七年级政治我能行1
- 格式:pdf
- 大小:1.21 MB
- 文档页数:10
【资源分析】㈠学生分析:正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制,在自我认识上往往容易出现偏差,对自己的评价过高或过低,对别人的评价难以正确看待,以致形成自负或自卑的心理障碍。
而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇,使得他们在生活、学习中出现诸多问题。
这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识,增强自己的自信。
㈡教材分析:1、教材结构:本框“我能行”主要是引导学生肯定自我,让学生体验自信的感受,区别自负、自卑和自信。
框内再分为两目“自信一族”和“超越自负,告别自卑”。
第一目,首先通过罗丹雕像的故事帮助学生对自信这种心理品质有初步的、感性的认识,而接下来的问题则促使学生思考,从而得出“自信是对自己的信任,对自己的坚持,是成功者的心态”的认识。
接着通过活动,帮助学生在回顾以往经历中得到对自己的肯定,在感受的基础上总结出自信的含义。
再通过另外一个活动,让学生体会作为一个自信者的美好感受,进而产生做一个自信者的渴望。
第二目则通过“比大竞赛”的寓言引导学生思考青蛙悲剧的根源,引出自负和自卑的表现。
再通过看身边的自负者和自卑者的表现反思自己,学生在比较中得到自己的优点,也看到自己的缺点。
最后的表演活动让学生将心理和行为联系起来,帮助学生走出自信的误区,以自信的态度面对生活。
2、教学重点:正确理解自信的含义和表现;学会区分自负、自卑和自信的差异。
3、教学难点:学会客观评价自己,培养自己具有自信的生活态度。
4、相关知识的联系:自负和自卑都源于对自己的不正确认识;对自己评价过高导致自负;评价过低则导致自卑。
【教学策略】以活动开始,以活动结尾,检查学生的收获;创设活动情景,让学生加强亲身体验;开展小组分享和讨论,把感性认识提升到理性认识。
教师要先准备一系列的活动材料,例如,英语单词比赛要准备10个难度不一的英语单词。
【设计思想】1、以学生为主体,引导学生自己认识、自己体验、自己践行。
在设计活动和组织教学时,要考虑让学生切实参与活动,在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
七年级思品教学案总第4课时主备教师张轶文班级姓名课题第二课:扬起自信的风帆第1框:“我能行”自学【学习目标】1.知识目标:知道自信的含义以及自信、自卑、自负之间的区别。
2.能力目标:能正确评价自己。
3.情感和价值观目标:(1)感受“我能行!”,肯定自我,悦纳自我。
(2)树立自信的生活态度,培养正确的人生观和正确的价值观。
【学习重点难点】学习重点:自信的含义。
学习难点:自信、自负、自卑的区别。
【学法指导】认真阅读课文,划出文中的重点内容,独立完成量学。
量学1、相信自己行,是一种,也是一种。
每个成功者都相信。
2、自信是人对的确信,深信一定能做成某事,实现。
3、在上,相信“我能行”;在上,表现“我能行”;在上,体验“我能行”;这种我能行的态度就是。
4、判断:有了自信心,任何事情都可以办好。
( )试学(一)读故事,思考问题四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生林浩,救了两名同学,被称为“小英雄”的故事。
林浩在救人时有一种小大人式的镇静,问及他当时的想法,他只是稚气地大声宣告:“我是班长。
”因为救同学,林浩头部被砸破,手臂严重拉伤,但他看上去一点都不在乎,还镇定地说:“我背得动他们,我开始爬出来的时候,身上没有伤,后来爬进去背他们的时候才受伤的。
”设疑:1、从小林浩的脸上你看到了什么?2.是什么样的精神力量推动着他救出了两名同学?(二)合作探究展示交流(一定要敢于展示哦!)完成学习目标一自信一族有一次,日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。
在进行前三名比赛时,他被安排在最后一个参赛。
评委交给他一张乐谱。
他开始指挥演奏,突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。
开始,他以为是演奏家的演奏错了,就指挥乐队停下来重新演奏一次,仍觉得不顺畅。
这时,在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题,而是他的错觉。
小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。
但是,他思索再三,坚持自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不,一定是乐谱错了!”他的喊声一落,评委立刻向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。