人的性别遗传教学设计教案八年级生物下册

八年级下册《人的性别遗传》教案前检测：、遗传学的奠基人是，他主要研究了的相对性状的遗传规律。

2、基因有性和性之分，当体细胞内控制某种性状的一对基因中，一个是显性，一个是隐性时，生物体仍表现出性状。

教学目标说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3能用科学的态度看待生男生女问题。

重点难点：生男生女机会均等教学设计：一、复习、人类体细胞中染色体有46条人类精子中染色体有23条3、人类卵细胞中染色体有23条二、男女染色体的差别、男女体细胞中都有23对染色体，1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性体细胞中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同，称为常染色体）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体也就是第二十三对染色体称为性染色体。

P37图2男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X 染色体，较小一条称为染色体。

3女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相似，科学家通过进一步的研究，发现它们同是X染色体。

4、人类体细胞中染色体有46条，男：44+X；女：44+XX 、人类精子中染色体有23条，有两种精子，一种为22+X，另一种为22+人类卵细胞中染色体有23条，为22+X二、生男生女机会均等、含X的精子和含的精子，每种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占0%。

如果统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1∶1。

所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为1∶1。

但如果只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不可能1∶1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1∶1是不奇怪的。

2、男X女XX↙↘↙↘XXX↘XXXXXX女女男男板书设计：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别人类体细胞中染色体有46条，男：44+X；女：44+XX 人类精子中染色体有23条，有两种精子，一种为22+X，另一种为22+人类卵细胞中染色体有23条，为22+X二、生男生女机会均等男X女XX↙↘↘XXX↘↙XXXXXX女女男男男：女=1：1后巩固：、男性的体细胞和精子中性染色体的类型是（）A、X和X或B、X或和X、X和X或D、和X或2、从理论上来讲，生男生女的可能性为（）A、1：1B、2：1、3：1D、4:13、在正常情况下，人类精子的染色体组成是（）A、44+X或B、44条+X、22条+XD、22条+X或4、下列说法正确的是（）A、人的性别决定染色体B、人的23对染色体都能决定性别、女性只生产含X性染色体的卵细胞D、男性只生产含染色体的精子、如果一个性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。

《人的性别遗传》教案(合集5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3.能解释生男生女机会均等的缘由。

力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。

情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。

3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。

（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。

由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。

同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。

2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。

难点：生男生女机会均等的缘由。

3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。

有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。

（2）围棋子、纸盒等。

（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。

老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。

第四节人的性别遗传教学设计一、教学目标1．说出人的性别差异由性染色体决定。

2．解释生男生女机会均等的道理。

3．能用科学的态度看待生男生女问题。

4．关注社会和谐发展，提倡男女平等。

二、教学重点及难点重点：1．说出人的性别差异由性染色体决定。

2．解释生男生女机会均等的道理。

难点：性染色体和生男生女机会均等。

三、教学准备教师准备相关图片、视频等资源以及模拟实验的准备。

四、相关资源【教学图片】男性的染色体组成、女性的染色体组成、人的性染色体电镜扫描图（颜色经处理）》系列图片、《【活动设计】“生男生女的奥秘”小游戏》活动设计、《【知识探究】精子与卵细胞随机结合》交互动画、《【生物世界】决定男性性别的SRY基因、某些生物的性别决定受环境因素影响》知识卡片、《【知识讲解】人的性别遗传（微课）》视频资源。

五、教学过程【课堂引入】龙凤胎讲解：性别不同的双胞胎叫“龙凤胎”，男女性别是什么决定的？其实，性别也是一种性状，它也是可以遗传的。

在古代，受封建思想的影响，不少人为生男孩到处烧香拜佛，求医问药；有的妇女因为生了女孩而备受责难。

那么，生男生女到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习人的性别遗传。

【新知讲解】（一）男女染色体的差别为了研究性别遗传，科学家首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。

为了便于研究，科学家按照形态和大小的相似性，对染色体进行了排序并编了号，这是经过整理后的染色体排序图。

展示图片：【教学图片】男性的染色体组成、女性的染色体组成。

男性的染色体组成女性的染色体组成（以上图片为素材库中《【教学图片】男性的染色体组成》《【教学图片】女性的染色体组成》）提问：人的体细胞中有多少对染色体？（23对）男性和女性体细胞染色体组成有没有差异？男女体细胞中都有23对染色体，其中1-22对染色体形态大小在男女两性中是基本相同的，只有最后一对在两性中是不同的。

由此，可以判断这对染色体与什么有关？（性别）这一对与性别决定有关的染色体称为性染色体，与性别决定无关的染色体称为常染色体。

人的性别遗传教学设计人的性别遗传教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的人的性别遗传教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。

人的性别遗传教学设计1一、基本说明1、模块初中生物2、年级八年级3、所用教材版本人民教育出版社4、所属章节第七单元第二章第四节5、学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：知识目标1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。

3、能解释生男生女机会均等的原因。

能力目标1、通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2、通过小组活动培养合作能力。

情感教育1、通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。

2、能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。

3、培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

（二）内容分析：1、教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。

由于性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。

因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。

学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。

另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

2、教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的。

难点：生男生女机会均等的原因。

生物：2.4《人的性别遗传》教案（人教版八年级下）课型：新授课课时：1教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。

通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。

学情分析：学生对性别问题很感兴趣。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、男女染色体的差异人的第23对染色体被称为性染色体。

男为XY染色体女为XX染色体精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。

2、生男生女机会均等激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考分析讨论表述交流得出结论分析思考表述交流创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。

那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。

组织学生看书辨认人的性染色体质疑：男女的性染色体一样吗？指导学生完成此表（温故知新）XY XX3、情感教育正确对待生男生女的问题归纳整理得出结论帮助老师完成游戏明确生男生女机会均等的道理进一步明确巩固新知X Y XXX XY女男组织学生帮助老师完成小游戏。

白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。

知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。

但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体（成堆）数目=受精卵内染色体（成对）数目=2*生殖细胞（精子、卵细胞）内染色体（单个）数目。

另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。