(完整版)减数分裂和受精作用教学设计第二课时

第2课时提问：请同学们将卵细胞的形成过程与精子形成过程相比较，找出二者的相同与不同处？答：相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。

不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。

精子或卵细胞的形成过程中，还发生了一个重大变化，即四分体中的非姐妹染色单体之间有时会发生缠绕，并交换一部分片段，这种现象称为交叉互换，容易引起生物的变异。

指示课本P20图2-6中减数分裂图解相应处，教师粗略介绍四分体时期的交叉互换。

旁栏思考题4提示：经过减数第一次分裂，一个卵原细胞会分裂成一个较大的次级卵母细胞和一个较小的极体。

经过减数第二次分裂，一个次级卵母细胞会分裂成一个含细胞质多的卵细胞和一个含细胞质少的极体，而减数第一次分裂形成的极体也经过减数第二次分裂成为两个含细胞质少的极体。

最后三个极体退化消失，只剩一个卵细胞。

实验：（P21）提示：1．减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。

减数第二次分裂的中期，非同源染色体成单排列在细胞赤道板位置，移向细胞两极的染色体不含染色单体。

12．减数第一次分裂的中期，两条同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧，末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数的一半，每条染色体均由两条染色单体构成。

减数第二次分裂的中期，所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。

末期细胞两极的染色体不含染色单体。

3．同一生物的细胞，所含遗传物质相同；增殖的过程相同；不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。

新人教生物学必修2第二章“基因和染色体的关系”教案第1节减数分裂和受精作用第2课时减数分裂的观察实验、受精作用1.借助模型构建,阐述配子中染色体组合的多样性。

2.通过归纳与概括,说明减数分裂和受精作用在遗传信息传递中的作用。

3.运用模型、装片观察模拟减数分裂过程中染色体的行为变化。

新知探究一观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1.实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂可形成精细胞,再通过变形形成精子。

在此过程中,细胞中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化,因而可据此识别减数分裂的各个时期。

2.实验目的通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片,识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解。

3.实验材料的选择宜选用雄性(填“雄性”或“雌性”)个体的生殖器官。

4.实验步骤问题(1):当你的目光聚焦在显微镜视野中的一个细胞时,你怎样判断它处于减数分裂的哪个时期?提示:依据减数分裂不同时期染色体的不同特征来判断。

问题(2):减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ相比,中期细胞中染色体的不同点是什么?末期呢?提示:减数分裂Ⅰ中期,每对同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧;末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成,其数目是体细胞染色体数目的一半,每条染色体均由两条染色单体构成。

减数分裂Ⅱ中期,所有染色体的着丝粒排列在细胞的赤道板位置;末期细胞两极的染色体不含染色单体。

问题(3):通过比较同一时刻不同细胞的染色体特点,可以推测一个精原细胞在不同分裂时期的染色体变化,这一做法能够成立的逻辑前提是什么?提示:同一生物的不同细胞,所含遗传物质相同,增殖的过程相同,不同细胞可能处于细胞分裂的不同阶段。

因此,可以通过观察多个精原细胞的减数分裂,推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。

选用雄性个体生殖器官作为实验材料的原因(1)一般来说,雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。

(2)雌性动物排卵排出的仅仅是初级卵母细胞或次级卵母细胞,排出的细胞先在输卵管中发育到减数分裂Ⅱ中期,只有在受精的过程中才能继续进行减数分裂Ⅱ,因此在卵巢中看不到完整的减数分裂。

《减数分裂和受精作用》第二课时教学设计一、教材分析《减数分裂和受精作用（第二课时）》是人教版高中生物必修二第二章第一节第二课时。

本节课的主要内容是学习卵细胞的形成过程，比较卵细胞和精子形成的异同，比较减数分裂和有丝分裂的异同。

学习减数分裂和受精作用学生明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。

减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。

由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。

二、学情分析：学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为，通过减数分裂第一课时的学习学生已经基本掌握精子的形成过程，但精子和卵细胞的形成过程有许多相似之处也有区别，有丝分裂与减数分裂存在许多容易混淆之处。

根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。

然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。

教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

学生经过有丝分裂的学习和模型建构，熟悉了有丝分裂中染色体的数目变化和行为。

从发展心理学角度，这个年龄段的学生处于经验性思维向理论性思维转换的关键时期，通过模拟建模，重现科学史，可激发学习生物的热情，帮助他们借助亲身体验进行一定的逻辑思维，利用判断推理等手段不断扩大认识领域，形成知识体系。

新课标中更强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，重视学生创新能力和实践能力的培养，是教师义不容辞的责任。

三、教学目标分析：1、知识与技能理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

减数分裂和受精作用教案在生物学的学科体系中，减数分裂和受精作用作为生殖生物学领域的重点内容，具有重要意义。

减数分裂是有性细胞形成过程中的关键步骤，受精作用则是不同性别的生殖细胞结合形成新个体的过程。

本教案将分别介绍这两个过程的详细内容，以及对于学生的教学方法和实验课程安排。

一、减数分裂1.概述减数分裂也称为减数分裂、减数减数分裂、减数分生、卵母细胞减数分裂、配子减数分裂等。

它是有性生殖过程中有丝分裂的一种特殊形式，它是一种性细胞分裂方式，具有单倍体的特点。

2.减数分裂的分期减数分裂的过程中，分为前期、中期、后期和末期。

其中，四个阶段的表现形式各不相同。

（1）前期前期是减数分裂最长的一段阶段，也是减数分裂最为复杂的阶段。

在前期中，染色体从染色质成为可看见的线形体，由于这些线形体线段的数量为四倍于人类细胞的数量，它们会像一根线一样盘绕、螺旋，并几乎无法观察。

与此同时，此时染色体游离运动的形态已经变为相对生物中心的位置了。

（2）中期在此阶段，染色体更长，比前期时形态更加明显，由于染色体既未断开也未合并，它们已经排列成了某种特定的结构。

在这个时间点左右，丝粘连把把两组染色体合起来，呈双倍体形态。

（3）后期在此阶段，染色体成为聚、络、构成姿态，且这些染色体已经排列好了最终的地位。

这种排列方式使得性染色体在一起，从而促进了受精作用的发生。

（4）末期当所有的染色体都移至它们的准确位置时，这个分期就到达最后阶段。

染色体在此阶段内已经成为可见的形态。

这是一种最容易识别的分期阶段。

3.减数分裂的意义减数分裂的结果是在性别上分化的细胞被削减为单倍体，在两个体细胞之间进行杂交，从而使得体内每个染色体只包含来自母亲和父亲的一份常染色体，而性染色体中则每种数目也仅仅是一份。

二、受精作用1.概述受精是指由雌性生殖细胞和雄性生殖细胞在结合时，通过互相融合的方式将基因信息合并为一个新个体的过程。

2.受精作用的过程受精作用的过程主要分为五个步骤。

必修2第2章第1节减数分裂和受精作用教学设计
一减数分裂第2课时
一、教学目标
1.知识目标
a.阐明细胞的减数分裂。

b.举例说明配子的形成过程，比较精子和卵细胞形成过程的异同。

c.举例说明受精作用。

d.能够比较有丝分裂和减数分裂不同特点。

e.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

2.能力目标
a.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。

b. 使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

3.情感目标
a.认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

b. 通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，认同生命是运动的、有规律的。

二、教学要点
a.减数分裂的概念。

b.精子的形成过程。

c.受精作用的过程。

三、教学难点
a.模拟减数分裂过程中染色体的变化。

b.比较精子和卵细胞形成过程的异同。

c.观察蝗虫精母细胞的减数分裂。

四教学流程
到染色体数为N、2N、4N等不同的细胞分裂图像。

环节
三：
课堂
小结
师生共同根据课件展示减数分裂过程知识网络，回顾精子和卵细胞形成
过程主要变化。

学生呼
应。

突出
重点。

第二章基因在染色体上第一节减数分裂和受精作用一、教材分析：1.教材的地位和作用：本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。

这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。

学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。

减数分裂这一内容还和以后学习遗传学知识密切相关，特别是和生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。

由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。

2.教学的重点和难点：（1）教学重点：减数分裂的过程和概念。

这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。

（2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。

其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。

二、教学目标分析：1.知识和技能：（1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；（2）掌握同源染色体的基本概念；（3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

2.过程和方法：通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度和价值观：通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。

《减数分裂和受精作用》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解减数分裂的概念、过程及其意义。

o理解受精作用的概念、过程及其生物学意义。

o掌握减数分裂和受精作用中染色体的行为变化。

2.过程与方法：o通过观察和分析减数分裂和受精作用的示意图，培养学生的观察力和分析能力。

o通过类比学习和小组讨论，帮助学生深入理解减数分裂和受精作用的原理。

3.情感态度与价值观：o激发学生对减数分裂和受精作用的兴趣和好奇心。

o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到减数分裂和受精作用在生命延续中的重要性和意义。

二、教学重难点•重点：减数分裂和受精作用的过程及其意义。

•难点：理解减数分裂中染色体的行为变化和受精作用的机制。

三、教学准备•减数分裂和受精作用的多媒体课件，包括动画演示和相关图示。

•减数分裂和受精作用的实验材料（如有条件）。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o通过回顾有丝分裂的内容，引出减数分裂的概念和重要性。

o介绍受精作用在生物繁殖中的作用和意义。

2.新课讲解o讲解减数分裂的概念和过程，包括间期、前期、中期、后期和末期的染色体行为变化。

通过多媒体课件展示相关图示和动画演示，帮助学生理解。

o讲解受精作用的概念和过程，包括精子和卵细胞的识别、融合以及受精卵中染色体的变化。

强调受精作用对于维持染色体数目恒定的重要性。

3.观察与分析（如有条件）o教师演示减数分裂和受精作用的实验，如观察蝗虫精母细胞的减数分裂过程或植物花粉的受精过程。

o学生使用显微镜观察实验材料，记录观察结果，并与理论知识进行对照和分析。

4.小组讨论与交流o学生分组讨论减数分裂和受精作用中染色体的行为变化和机制。

o每组选择一名代表汇报讨论结果，其他组进行评价和补充。

5.总结与提升o总结减数分裂和受精作用的过程和意义，强调它们在生物繁殖和进化中的重要性。

o引导学生思考减数分裂和受精作用的研究在生物学、医学等领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。

《受精作用》教学设计汪国美1．教材分析及教材处理“受精作用”是人教版《生物必修2遗传与进化》第2章第1节“减数分裂和受精作用”的第2部分。

这部分内容的学习是学生理解生命的起点、孟德尔遗传规律、细胞质遗传、变异的普遍来源及生物多样性等内容的基础。

但本节内容设置在教材中略显简单，鉴于它在高中生物学知识体系中的重要地位，我认为做好模拟实验的改进和相关知识的延伸、拓展，引领学生达成认识自我、树立自信、关爱生命、感悟生命等情感目标是必要的。

还有根据学情我对教材顺序做了适当调整，先学习受精作用再讲解配子多样性的模拟实验，便于学生更容易理解模拟实验。

2．教学策略根据学情在教学策略上突显出重学生自学、重学生体验、重情感态度价值观教育。

2．1受精视频引入，化静为动学生学习“减数分裂”后，已经对生命形成产生了浓厚的兴趣，想进一步探究有关生命起点的问题，视频引入不仅能让学生直观地看到具体受精过程，为后面的学习奠定基础，还能激发学生兴趣。

2．2采用“情景教学”受精过程是一个微观抽象的过程，若能设计一个精彩的、生动形象的“情景”，则能让学生更好地理解受精过程。

2．3改进学生的体验模拟活动配子中染色体组合的多样性是本节课的难点。

教师创设全体学生亲身参与实践体验活动，让学生感知减数分裂过程中的非同源染色体组合是一个随机的、多样的、动态的过程。

本节课根据学情改进了模拟实验设计，即尝试构建物理模型，各小组分别模拟2n=4生物的减数分裂过程，重点提出减I前期和减I 后期让学生进行探索，遵循从特殊到一般的认知规律和思维发现的过程。

2．4加强情感态度价值观教育让学生知道学生不仅仅学习知识更重要的是要会做人，做一个自信、懂得感恩的人。

3．学情分析高一的学生具有极强的好奇心和一定的思维逻辑能力和动手能力；学生对生命的起点、生物的多样性等宏观生物学知识很感兴趣又存在很多疑惑，但学生对减数分裂过程的理解不深，独立学会本节内容有一定难度。

因此要在巩固减数分裂相关知识的基础上，开展合作学习、模拟实验学习，探讨生物多样性形成的细胞学水平上的原因，同时培养学生良好的行为习惯和学习习惯。