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第22课《虽有嘉肴》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《虽有佳肴》教学设计【教学目标】1.积累重点文言词句，熟读并背诵《虽有嘉肴》。
2.把握文意，明确中心论点。
【教学重点】1.积累重点文言词句，熟读并背诵《虽有嘉肴》。
2.把握文意，明确中心论点。
【教学难点】积累重点文言词句，准确翻译全文。
【课时安排】2课时第一课时教学流程一、出处导入半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。
或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知义"告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵"教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。
今天，就让我们走进《礼记》，领悟为学之道。
二、检查预习，点拨疑难指名学生简单说说本文表意，其他同学可以适当补充。
（疑难处教师稍做点拨，例如“学学半”一句。
）三、简介《礼记》中国古代儒家经典之一。
西汉宣帝（前73-前49年在位）时，戴德、戴圣从秦汉以前各种礼仪论著中辑录了两个选本，分别被后人称为《大戴礼记》和《小戴礼记》，后者一般简称为《礼记》。
四、任务导学任务一朗读课文，整体感知1.范读。
师范读课文，学生注意字音字形，初步感知文章内容。
2.自读。
学生朗读课文，注意节奏、重音、停顿。
3.指导。
（1）首句要读出各分句内部的层次感（转折、假设），两个结句要读出惋惜、遗憾的感情。
第二句，“是故"后当作停顿，“学”“教"后亦当作停顿，“不足”“困"应重读，语速要渐缓，读出一种沉重感。
第三句，要在第二句的基础上有所奋起，语调要略微上扬，重读“自反”“自强"，读出一种振奋感。
第四句，是全文的中心，是经过前文层层推导出的结论，要读得语重心长。
第五句，是从前代经典《尚书》中发现了上述观点的佐证，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感受。
《虽有佳肴》教学设计学习目标1.积累文言词语，如“虽”“弗”“教学相长”等。
2.诵读课文，疏通文意，体会“教学相长”的道理。
3.培养学生良好的学习习惯，学习中重视实践，付诸行动，教学相长。
课时：一课时教学过程：一、直接导入二、介绍作者：戴圣（生卒年不详），字次君,出生于梁国睢阳（今河南省商丘市睢阳区）。
西汉时期官员、学者、礼学家、汉代今文经学的开创者。
后世称其为“小戴”。
著作有《礼记》（儒家经典著作之一），即《小戴礼记》传为圣编。
三、作品介绍：《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。
四、整体感知，朗读课文虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强(qiǎng)也。
故曰：教学/相长也。
《兑(yuè)命》曰：“学(xiào)/学半”，其/此之谓乎！五、翻译课文，注意重点字词的解释六、自主探究，思考下列问题1.本文论述了哪两者之间的关系？教和学的关系。
2.本文说明了什么道理？实践出真知，教与学互相促进的道理。
七、合作探究，小组讨论交流1.作者是怎样展开论述的？请结合相关语句分析。
文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
2.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说“教学相长”的原因。
类比论证。
因为学习以后就会知道不足，知道不足，然后就会反思自己；教学以后就会知道困惑，知道困惑，然后就能自我勉励。
2024年虽有嘉肴教学设计一等奖实用(5篇)虽有嘉肴教学设计一等奖篇一一、教材分析《虽有嘉肴》是七年级上册语文教材第四单元一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
本单元的主题是对生活的考虑、感悟与对美妙人生的礼赞，前面几篇文章分别利用叙事或抒情的方式阐述了人生感悟，这篇文章从学习的角度理性考虑人生的意义。
文章选自《礼记·学记》，主要讨论教与学的关系。
开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。
接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的缺乏之处，知道自己的缺乏，才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、进步。
得出教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，言简意赅，粗浅易懂。
二、教学目的知识与才能：1.掌握文言实词“旨”、“困”、“反”、“强”、“长”、“学”的含义；2.理解句式“虽有……”“其……乎？”3.能用现代汉语翻译课文。
过程与方法：采用自主学习的方法探究实词的含义，通过合作交流的方法探究教与学的关系。
情感态度价值观：培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、重点难点重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
难点：在生活中理解教学相长的道理。
四、教学方法朗读领悟法、自主学习法、合作探究法五、课时安排1课时六、预习学案〔见后面附录〕七、教学过程〔一〕情境导入同学们，教师先跟大家讲个故事：上帝让人带蜗牛去漫步，并规定人与蜗牛要并肩行走，人觉得这事不难，就一口容许了。
人带着蜗牛漫步在林中小道，可是没走几步就犯难了，蜗牛与人的步伐总是不一致，人总是昂首阔步地走，蜗牛被远远甩在了后面。
人觉得不耐烦了，跑去和上帝抱怨说：“蜗牛实在太慢了，我无法和它一起漫步。
”上帝答复说：“你试着以蜗牛的速度行走，看看这样与人的行走有什么不一样。
”人承受了上帝的建议，改变了以往的速度，与蜗牛一起慢条斯理地走着，他发现，平时由于走得太快，没怎么留意沿途的风景，原来路边的小树长高了，长出了嫩芽，小花灿烂地绽放着，还有小鸟轻快地歌唱……这事都是人紧绷神经松弛下来感受到大自然的奇妙。
教学：七年级《虽有佳肴》一等奖说课稿《教学：七年级《虽有佳肴》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、教学：七年级《虽有佳肴》一等奖说课稿一、说教材《虽有佳肴》是初中语文七年级上册第四单元最后一篇课文，是学生步入初中阶段的第三篇文言文。
本文选自戴圣的《礼记》。
先由佳肴写起，美味的好菜，人不品尝不知其滋味鲜美；世间最好的道理，人不学习也不知道其精妙。
人只有不断地去实践才能出真知。
只有学习才会发现自己的不足和缺陷，教别人才知道那些不通，明晓不足就应该自我反省，有了不同的地方才会自我勉励。
教和学相互促进。
最后运用引用《尚书.兑命》加以论证。
严密的论证让人明白实践出真知、教学相长的道理。
二、说学情虽然这是学生进入初中阶段所学的第三篇文言文，但是学生的文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。
所以，在教学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培养文言语感的目的。
三、说教学目标新课标规定要求：能正确、流利、有感情的朗读课文。
诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
同时依据学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为：1、读准字音、读出节奏、感受文言文特有的韵律美。
2、翻译课文，培养学生阅读浅易文言文的语感和能力。
3、理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。
由于文言文中的语言习惯与我们的生活有一定的距离，存在一些古今异义、通假字等现象，学生只有做到了正确、流利、有感情的朗读课文，才能培养语感，理解文意，所以我将这节课的教学重点确定为：读准的朗读节奏，读出文言文特有的韵律美，达到熟读成诵。
从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，进而理解“教学相长”的道理。
四、说教法本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。
