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思维导图在初中英语话题复习中的应用探究———以科普版《英语》九上T1U1The Changing World为例发布时间：2022-01-01T15:30:57.879Z 来源：《基础教育参考》2022年1月作者：陈琼香[导读] 思维导图是能够对思维进行表达的工具，不仅使用方便，并且能够与各个学科的内容进行融合，使教学能够达到更好的效果。
在初中英语复习课中，学生已经掌握了很多知识，如何让学生将知识贯通起来，形成属于自己的思维体系，就成为教师重要的工作。
思维导图能够帮助学生对知识点进行整理，使其形成体系，从而帮助学生进行记忆，达到提升学生英语综合能力的效果。
陈琼香福建省漳州市长泰区教师进修学校 363900【摘要】思维导图是能够对思维进行表达的工具，不仅使用方便，并且能够与各个学科的内容进行融合，使教学能够达到更好的效果。
在初中英语复习课中，学生已经掌握了很多知识，如何让学生将知识贯通起来，形成属于自己的思维体系，就成为教师重要的工作。
思维导图能够帮助学生对知识点进行整理，使其形成体系，从而帮助学生进行记忆，达到提升学生英语综合能力的效果。
【关键词】初中英语；复习课；思维导图；应用途径中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2022）01-142-01在初中英语复习课中，如何帮助学生建立属于他们的知识体系，让他们能够更好地对英语知识进行温习和吸收，就成为教师非常关注的问题。
思维导图的运用，能够为学生提供更加清晰的复习思路，从而使学生的英语综合能力提升。
在本文中，笔者将从教学实践入手，探索思维导图如何实现在初中英语复习课中的应用途径和方法。
一、利用思维导图，强化单词记忆单词是学生学习英语的首要“门槛”，只有掌握了一定的单词量，学生才能够对文本进行更加透彻的理解，对英语知识进行应用。
很多学生在背诵单词的时候觉得非常枯燥，而且存在着刚背完就忘记或者无法进行应用等情况，使学生在学习英语的时候面临很强的阻碍。
第11期NO.11福 建 教 育 学 院 学 报2018年11月November.2018JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION收稿日期：2018-08-28项目基金：福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题（课题编号：2017XB08708）作者简介：唐丽芳，女，云霄县第一中学分校高级教师。
摘 要：以仁爱英语九年级上册Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better 为例，探究用思维导图进行词汇教学的策略：丰富教学内容，提炼教学思路，突出教学层次，注重英语思维。
以此培养学生英语核心素养。
关键词：思维导图；词汇教学；英语核心素养中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9884（2018）11-0013-03一、思维导图词汇教学常见问题思维导图由英国心理学家东尼·博赞创建，是用文字、图片、线条和箭头组成的逻辑图像，中心突出、主次分明，便于记忆整理、联想发散。
［1］思维导图被广泛运用于中小学英语词汇教学。
有研究者将思维导图的有效性与元认知学习联系起来。
［2］有论者认为运用思维导图能推进学生自主学习，激发个性化学习。
［3］但在现实中，很多教师的思维导图词汇教学仍普遍存在如下各种问题。
（一）思想上不重视思想上轻视往往是很多问题产生的根源。
虽然也会有教师觉得词汇重要，应该用思维导图来教，但就是不肯花心思想该怎么教。
思想的懈怠决定教师难以在理念和技能的层次上切实提高自身教学水平。
（二）教法上不钻研思维导图没有发挥作用很大原因就是教学内容和方式陈旧单一。
有的教师只教教材里的内容，不愿意拓展中考真题、有意义的或当下流行的话题，学生提不起兴趣，也抓不住考点。
也有教师机械地使用思维导图，常常是画个差不多的导图，填充几个单词，就觉得做到思维导图词汇教学了。
这么做其实和带读几遍再讲解一下中文意思没有什么区别。
仁爱（科普版）英语九上《Unit 4 Topic 1 When was it invented》教学设计13一. 教材分析教材为仁爱英语九年级上册，本课为Unit 4 Topic 1 When was it invented。
本课主要介绍了几种日常生活中的物品及其发明时间。
通过本课的学习，学生能够掌握一般过去时的用法，以及如何询问和回答关于物品发明时间的问题。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们对日常生活中的一些物品有一定的了解，但对于这些物品的发明时间可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起已知知识与新知识之间的联系。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、会说、会读本课的生词和短语。
–能够运用一般过去时描述物品的发明时间。
–能够正确使用疑问词组“When was it invented”进行提问。
2.能力目标：–能够与他人合作完成对话，询问和回答关于物品发明时间的问题。
–能够运用所学知识进行简单的写作。
3.情感目标：–培养学生的创新意识，激发他们对科学发明的兴趣。
四. 教学重难点•一般过去时的用法。
•疑问词组“When was it invented”的运用。
•本课生词和短语的正确发音和意义。
•一般过去时的句子结构。
•如何在实际情景中运用本课所学知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.交际法：鼓励学生参与课堂互动，提高他们的口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语解决问题的能力。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现知识之间的联系。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括图片、视频、动画等素材。
2.教学道具：准备与本课相关的物品，如手机、电脑等。
3.练习题：设计针对本课内容的练习题，巩固所学知识。
4.录音机：用于播放音频材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问引导学生回顾已学知识，如“What did you learn about inventions last class?”。
仁爱（科普版）英语九上《Unit 3 Topic 1 Section A》说课稿1一. 教材分析仁爱（科普版）英语九上《Unit 3 Topic 1 Section A》是人教版新目标英语九年级上册的一篇文章。
本节课主要讨论了与仁爱有关的话题，通过介绍一些日常生活中的善行，让学生了解仁爱的意义，培养他们的爱心和道德观念。
文章内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析根据我对学生的了解，他们在学习过程中已经掌握了一定的英语基础知识，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在英语学习上存在一定的困难，如词汇量不足、语法掌握不牢固等。
此外，学生在道德观念方面存在一定的差异，对仁爱的理解程度不同。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，引导他们正确理解仁爱。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握文章中的重点词汇和句型，了解仁爱的意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高他们的听说读写技能。
3.情感目标：通过学习，让学生体验到仁爱的力量，培养他们的爱心和道德观念。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和句型。
2.难点：对仁爱意义的理解，以及如何将所学内容应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实践中学习和体验仁爱。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的听说读写能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一个发生在身边的仁爱故事为主线，引发学生对仁爱的思考，激发他们的学习兴趣。
2.学习词汇和句型：通过分组竞赛、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文章中的重点词汇和句型。
3.阅读理解：引导学生仔细阅读文章，回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。
