推进有效教学的核心是促进学生的有效学习

浅谈有效教学与学科核心素养培养1. 引言1.1 教学与学科核心素养培养的重要性教学与学科核心素养培养是教育工作中至关重要的一环。

学科核心素养是指学生在学习某一学科过程中必须具备的基本素养，包括学科知识、思维能力、学科方法、学科态度等方面的素养。

而有效教学则是指教师通过科学合理的教学设计和实施，促进学生全面发展的过程。

教学与学科核心素养培养的重要性体现在以下几个方面。

教学与学科核心素养培养有助于激发学生学习的兴趣和积极性。

通过有效的教学，教师能够引导学生主动参与学习，培养他们的学习动机和学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教学与学科核心素养培养有助于促进学生的综合发展。

有效的教学能够充分考虑学生的学习特点和需求，引导他们全面发展，培养他们的思维能力、创新能力和实践能力，使他们在学科学习中得到全面提升。

教学与学科核心素养培养的重要性不言而喻，它关乎教育教学工作的质量和效果，对于培养德智体美全面发展的优秀人才具有重要意义。

在今后的教育教学实践中，应当重视教学与学科核心素养培养的结合，努力提升教育质量，推动教育事业不断发展。

1.2 概述有效教学的概念概述有效教学的概念是指通过科学的方法和策略，使学生在教学过程中能够充分地获得知识和技能，达到预期的学习效果。

有效教学不仅包括传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和能力，使他们能够应对未来的挑战和需求。

在有效教学的实践中，教师需要根据学生的学习特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们全面发展。

有效教学的概念还强调了教学过程中的学生参与和互动，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。

教师应该成为学生学习的引导者和激励者，积极引导学生探索知识领域，发展思维能力和解决问题的能力。

有效教学还需要反思和评估教学效果，不断调整和改进教学策略，以提高学生的学习成果和素养水平。

有效教学是一种目的明确、方法科学、效果有效的教学过程，旨在培养学生的综合素养和能力，促进他们全面发展。

有效的教学的概念有效的教学是指教师通过具有科学性、系统性和可操作性的教学策略和方法，使学生能够达到预期的学习目标和发展潜能，促进学生全面发展的过程。

有效的教学应该是针对学生个体差异的，注重培养学生的自主学习能力和创造力，关注学生的情感态度和价值观，具有鼓励学生主动参与、积极思考和互动合作的特点，促使学生构建知识体系和解决问题的能力。

一、有效教学的原则1. 学生主体性原则：教师应该把学生作为教学实施的主体，关注学生的实际需求和个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 联系性原则：教学内容应当贴近学生实际生活和学习经验，与学生已有的知识和能力建立联系，以便于学生理解和掌握新的知识和技能。

3. 手段多样性原则：教师应该采用多种教学方式和方法，如讲授、讨论、实验、课堂活动等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

4. 有效性原则：教师应该评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以确保教学过程和教学结果的有效性。

二、有效教学的核心要素1. 学习目标：明确、具体、可操作的学习目标是有效教学的关键。

学习目标应该是学生能力的明确表达，能够指导教师教学活动的展开和学生学习的过程。

教师应该对学生的学习目标进行细分，根据学生的实际情况进行个别化设置。

2. 教学内容：教学内容应该符合学科的基本要求，反映学科的最新发展和前沿知识，能够引起学生的兴趣和阅读。

教师应该选择具有代表性和典型性的案例，通过具体、形象的教学材料对学生进行启发和引导，激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法：教师应该根据学生的学风、兴趣和学习情况选择适合的教学方法。

教师应该通过启发式教学、研究性学习、问题解决等方法，培养学生主动学习和解决问题的能力，促进学生的创新思维和合作意识。

4. 教学评价：教师应该根据学习目标和学生的学习进展进行教学评价，及时了解学生的学习情况和问题，提供及时的反馈和指导。

教师还应该鼓励学生进行综合评价和自我评价，促使学生形成全面的自我认识和评价能力。

有效教学的三大策略
有效教学的核心是促进学生的有效学习,而效率、结果和体验又是衡量有效学习的三项指标。

学习效率即为学会，学习结果即为会学，学习体验即为乐学，让学生“学会，会学，乐学”，这也是教学的最终目的。

依据以上这三项指标，余文森教授提出了有效教学的三大策略，即:1.提高学习效率的教学策略------化难为易（让学生学得多、学得快的教）；2.增进学习效果的教学策略------化易为难（让学生学得深、学得透的教）；3.提升学习体验的教学策略------激发情趣（让学生爱学、乐学的教）。

其中的第一个策略对我的启发很大，我在教学运用到它，起到了意想不到的效果。

如我在教学圆柱的知识的时候，有这么一道题：一个圆柱体的侧面积是113.04平方厘米，底面半径是3厘米，圆柱的体积是多少？学生都按照常规思路列式计算：113.04÷(2×3.14× 3)=6（厘米）求得半径，再求体积：3.14×3×3×6=169.56（立方厘米）。

这时老师设问：“你还会用其他方法解吗？”激起学生的探究欲望。

学生从推导圆柱体积公式v=sh 的过程中得到启发，因为圆柱体可以转化成等积的长方体，长方体底面积等于圆柱体底面积，如果将长方体的放置情况变换，使圆柱体侧面积的一半等于长方体的底面积，那么高就是半径。

得到另一种简便解法：113.04 ÷2 ×3=169.56(立方厘米)。

这样减少了不少的计算量，培养了学生的创新能力，优化了解题策略，提高了教学的有效性。

总体说来，有效教学的三大策略是相辅相成的，共同为有效教学的最终实现而服务。

突出核心主线追求有效教学有效教学是教育工作的核心，是教师们始终追求的目标。

在当前教育改革和教学实践中, 要突出核心主线，追求有效教学，不断提高教学质量，促进学生全面发展。

一、明确核心目标，建立完善评价体系追求有效教学首先要明确教学的核心目标。

教育的目的是培养学生全面发展，而其中的核心是学生成才。

教学的目标应该是提高学生的学习能力、创造力和实践能力。

为了实现这一目标，需要建立完善的评价体系，评价学生成绩、学习态度和学习能力，不仅注重学生的知识水平，更要重视学生的综合素质和发展潜力。

二、注重教学方法，提高课堂效率教学方法是实现有效教学的重要保障。

教师要根据学生的学习特点和学科的要求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

在课堂教学中，要注重师生互动，尊重学生的个性和特长，鼓励学生共同参与，提高课堂氛围，促进学生思维的开拓和创新。

三、关注教学资源，优化教学环境教学资源是教学质量的重要支撑。

为了追求有效教学，教师们要关注教学资源的合理配置和有效利用，积极改善教学环境，提高教学效果。

除了学校提供的基本教学设施和器材外，还要注重开发和利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率。

还要注重学校和社会资源的充分整合，引入外部专家资源，丰富教学内容，提高教学质量。

四、强化课程建设，促进教学质量提升课程是教学活动的核心内容，对课程建设的优化和调整，对教学质量的提升至关重要。

为了追求有效教学，教师们要强化课程建设，注重课程内容的更新和完善，符合学生的学习需求，提高学科内涵和外延，增强课程的针对性和实用性，促进学生的综合素质发展。

五、加强教师队伍建设，提高教师专业素养教师是教学活动的主体，是实现有效教学的重要环节。

为了追求有效教学，需要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。

具体来说，要注重教师的教育理念和专业技能的培养，加强教师的课程研究和教学改革，提高教师的教学水平和创新能力，激发教师的教学热情和责任感。

义务教育教学常规实施方案义务教育教学常规实施方案为了落实##区教育局《关于贯彻落实吉林省义务教育教学常规》通知的精神，深化基础教育教育改革，推进素质教育的有效进行，加强教育教学管理，，提高教师素质，我校结合我校实际，以落实教育教学常规的文件精神为契机，全面提高教学质量，为了保证这项活动的有效开展，特制订此方案。

一、指导思想：以《吉林省义务教育教学常规》为指导，从本校实际出发，促进教师的有效教学，促进学生的有效学习，形成有利于发挥教师创造性、有利于开发学生潜能的最优课堂教学环境，达成三维教学目标，实现“以学生发展为本”这一新课程的核心理念。

二、活动主题：加强教学常规管理，促进有效教学的实施，切实提高教师的教育教学水平，打造魅力课堂。

三、活动时间及目标：1、宣传学习阶段（四月五日至九日）向全校教师印发教育教学常规，并要求教师先进行自学，然后利用业务学习的时间由业务副校长领导大家集中学习，并做好解读。

使全体教师明确学习和贯彻常规的意义，从而在日常教育教学工作中自然落实常规的要求。

为进行有效教学，打造魅力课堂奠定基础。

2、（四月十二日至二十三日）要求教师不能把常规的学习停留在表面上，要把文件学习和新课程理论的学习和自己的教育教学实际结合起来，促进教学形式的真正改变。

教师要写常规学习笔记，并且在此基础上写两份学习心得。

3、在学习的基础上，要求教师结合自己的教育教学实际进行反思，写反思笔记，然后以教研组为单位组织讨论，找出个人在教学中存在的问题，并提出整改措施。

四、组织保障：成立教育教学常规学习活动领导小组。

组长：富志强。

副组长：王莹光组员：伊影徐冬梅国兴阳张艳杨海燕宋佳强领导小组负责《吉林省义务教育教学常规》学习活动方案的制定，以及活动情况的检查落实、总结整改工作。

教学管理人员坚持每天听一节课，每周坚持参加一个年组的集体备课。

教导处半月检查教案，月检查作业批改、辅导记录、听课笔记、读书积累，教学反思。

校长学期初和学期末进行各项教学活动的抽查。

聚焦“三度”课堂推进有效教学“三度”课堂是指通过师生互动、学生间互动和学生与教材互动，全面推进有效教学的教学理念。

在“三度”课堂中，教师要注重引导学生进行有意义的思考和交流，让学生充分参与到课堂教学活动中，提高学生的学习主动性和创造性，促进学生全面发展。

一、“三度”课堂的核心含义1.师生互动师生互动是“三度”课堂的重要组成部分，教师要积极引导学生参与课堂教学，充分发挥学生的主体性和积极性，使每个学生都能够获得个性化的学习指导和帮助。

教师要善于倾听学生的声音，关注学生的需求，与学生建立起真诚、平等的师生关系，形成良好的学习氛围。

2.学生间互动学生间互动是“三度”课堂的重要环节，学生之间的互动交流可以促进知识的交流和共享，让学生在互相启发和学习中获得更多的收获和成长。

教师要鼓励学生之间互帮互助，组织学生开展小组合作学习、对等学习等形式，培养学生的团队意识和协作能力，促进学生彼此之间的共同成长和进步。

二、“三度”课堂的实施方式1.创设多样的教学场景“三度”课堂要创设多样的教学场景，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

教师可以通过讲授式教学、讨论式教学、实验式教学、案例式教学等不同方式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.鼓励多样化的学习体验“三度”课堂要鼓励多样化的学习体验，注重学生的主观能动性和创造性。

教师可以组织学生进行实地探究、项目研究、小组合作等形式，让学生在有趣的学习中体验成功和成就感，增强学习的自信心和积极性。

3.鼓励多样化的评价方式“三度”课堂要鼓励多样化的评价方式，注重学生的个性发展和能力提高。

教师可以采用多元化的评价方式，如考试评价、作业评价、课堂表现评价、小组互评等形式，全面了解学生的学习情况和发展需求，为学生提供个性化的学习指导和帮助。

三、“三度”课堂的效果评估1.学生的参与度学生的参与度是衡量“三度”课堂效果的重要标志，学生在课堂中是否积极参与、主动思考、愉快学习可以体现课堂的活跃度和教学的有效性。

有效教学的核心原理是有效教学的核心原理涵盖了许多方面，它不仅仅是指教师的教学方式和方法，还包括了学生的学习情况和教学环境等因素。

在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，设计合理的教学方式和方法，以达到有效传授知识和激发学生学习兴趣的目的。

以下是几个重要的核心原理：首先，有效教学的核心原理是以学生为中心。

教师在教学过程中应该关注学生的学习情况和特点，因材施教，激发学生学习的兴趣和积极性。

教师要根据学生的学习风格和能力水平，设计不同形式的教学活动，让学生在积极参与中学习和成长。

其次，有效教学的核心原理是因材施教。

教师在教学过程中要注重个性化教学，根据学生的兴趣、能力、学习方式等因素，灵活调整教学方法和手段，使每个学生都能得到适合自己的教育。

只有因材施教，才能真正激发学生的学习潜能，使他们在学习中取得更好的成绩。

再次，有效教学的核心原理是激发学生的学习兴趣。

教师在教学中要多采用多种多样的教学方法，例如游戏教学、实践教学等，使学生能够在愉悦的氛围中学习知识，从而激发他们的学习兴趣。

只有学生对学习充满热情，才能更好地吸收知识，取得更好的学习效果。

最后，有效教学的核心原理是注重教学环境的营造。

教学环境对学生的学习情绪和学习效果有着重要的影响。

教师在教学中应该注重教学环境的营造，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中学习，提高学生的学习积极性和主动性。

另外，教学环境也包括了教学设施、教学设备等因素，教师要为学生提供一个良好的学习环境，使他们能够更好地学习和成长。

综上所述，有效教学的核心原理是以学生为中心，因材施教，激发学生学习兴趣，注重教学环境的营造。

只有在这些原则的指导下，教师才能真正做到有效教学，让学生能够得到更好的教育，取得更好的学习效果。