第一章第一节古代的胎教
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高等教育自学考试《学前教育史》重难点串讲资料课程代码:00402第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育一、慈幼观念的演变西周大司徒负责执行保息六政,保息六政的首务就是慈幼。
管仲在齐国推行“九惠之教”的首要两条,也是“老老”和“慈幼”春秋末年,当时的政治家和思想家也都把“慈幼之政”看作是推行“仁政”的一个标志。
韩非则从母爱和家庭佳偶的角度讨论慈幼问题,认为母爱是造就儿童优良品质的根本原因,还讨论了慈爱与溺爱的界限。
二、慈幼与学校的起源中国最古老的学校为庠,既是原是氏族部落储藏剩余猎物和生活物品的场所,又是集体赡养失去劳动力的老人和没有劳动力的儿童的场所。
对于年幼者来说,庠的首要功能是集体保育。
庠的出现具备的三个条件:(1)、农业、畜牧业较为发达,有了一定的剩余产品(2)、氏族成员共同劳动,财产共有,儿童公育(3)、实行比较严格的族外婚制三、慈幼机构与法令措施中国古代专门的慈幼机构,以东汉邓太后创办的邸舍为最早,慈幼机构的制度化与普及,是从北宋开始的,也是鼎盛时期,宋代的慈幼机构主要有两种:一是慈幼局,二是举子仓或予惠仓。
慈幼局的主要职能是收养弃儿,雇请乳媪鞠育。
举子仓由教育家朱熹始创,其职能与慈幼局略同。
慈幼机构的大规模恢复,始于清朝。
清代最早的慈幼机构,是康熙元年始建于广渠门内的京师育婴堂。
由唐鉴在贵州创办的及幼堂,则是具有教养合一功能的慈幼教育机构。
这是我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构。
四、慈幼礼俗“试儿”也是古代较为通行的慈幼礼仪,或称“试晬”,俗称“抓周” 。
“江南风俗,儿生一期,为制新衣,盥浴装饰,男则用弓矢纸笔,女则用刀尺针缕,并加饮食之物,及珍宝服玩,置之儿前,观其发意所取,以验贪廉愚智,名之为‘试儿’。
”还有一种慈幼礼叫“洗儿会”。
在小儿出生三日或足月时举行,一般都是富贵人家才有财力举办。
仪亲宾盛集,煎香汤于盆中,下果子彩钱葱蒜等,钱意味着使儿童富裕,葱意味着使儿童聪明,用数丈彩绕之,名曰:“围盆”,取儿童生活在多彩幸福之中之意。
学前教育史第一章:古代儿童教育的实施一、胎教:是指在孕妇怀孕期间,除重视身体的保健外,还要重视精神,情操以及外界环境条件对孕妇的影响。
二、中国古代的胎教内容包括:1、注意精神因素的影响2、注意饮食卫生的影响3、注意环境的影响三、中国家庭学前教育的影响1、道德教育2、礼仪教育3、生活能力教育4、文化教育其中道德教育是最重要的部分四、蒙养园教育的材料“三百千”《三字经》、《百家姓》、《千字文》第二章:古代学前教育思想一、颜之推他的《颜氏家训》是中国古代影响十分广泛的家庭教育名著. 二、王守仁认为儿童教育的目的就是明人伦。
人伦是传统的儒家道德理论。
第三章:清末的学前教育思想一、1904年颁布实施《奏定学堂章程》(癸卯学制)是中国近代第一个正式的学制。
内涵《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》二、清末学前教育的实施为了蒙养院。
官办的蒙养院以湖北的武昌蒙养院最为著名。
第四章:民国时期的学前教育一、西方学前教育思想的引入和传播:福禄贝尔(恩物、作业)、蒙台梭利(儿童之家)、杜威的教育思想(教育即生活,学校即社会,从做中学,儿童中心论)二、1922年“王戍学制”颁布,学制采用的是美国的“六三三”制。
三、民国时期的学前教育机构按办园模式分为:日本式幼稚园,宗教式幼儿园,普通式幼儿园. 四、民国时期幼稚师范教育的发展:1940年建立中国第一所公立幼稚师范学校--———江西省幼稚师范学校。
五、南京鼓楼幼稚园1923年春,陈鹤琴在自己家客厅办的。
后成为东南大学教育科的幼儿教育实验基地。
六、南京燕子矶幼稚园1927年张宗麟创办中国第一个乡村幼儿园。
七、1932年《幼稚园课程标准》颁布规定了幼稚园教育总目标、课程范围、教学方法。
八、老解放区对保教人员的培训,思想教育、文化教育和专业技术教育。
第五章:著名教育家的学前教育思想与实践一、蔡元培无语并举的教育思想:军国民主义教育、实利主义教育,德育教育、世界观教育、美育。
目标:培养幼儿完整的人格。
00402学前教育史00402学前教育史学前教育史上编中国学前教育史第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育第二节古代的胎教第三节古代家庭的学前教育第四节古代的蒙养教育第二章古代学前教育思想第一节王充的儿童教育思想第二节颜之推的儿童教育思想第三节朱熹的儿童教育思想第四节王守仁的儿童教育思想第三章清末的学前教育第一节清末学前教育制度的建立第二节外国教会在华的学前教育活动第四章民国时期的学前教育第一节西方学前教育思想的引入、传播与学前教育思潮第二节学前教育制度的演进与实施第三节学前教育的实验与探索第四节学前教育法规的颁行第五节老解放区的学前教育第五章著名教育家的学前教育思想与实践第一节蔡元培的学前教育思想第二节陶行知的学前教育理论与实践-第三节张雪门的学前教育理论与实践第四节陈鹤琴的学前教育理论与实践第五节张宗麟的学前教育理论与实践第六章中华人民共和国时期的学前教育第一节国民经济恢复时期至全面进行社会主义建设时期的学前教育第二节社会主义建设新时期的学前教育下编外国学前教育史第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育第一节远古时期的学前教育第二节古代东方国家的学前教育第三节古代西方国家的学前教育目录第四节古代西方的学前教育思想第八章中世纪和文艺复兴时期学前教育第一节中世纪学前教育第二节文艺复兴时期学前教育第九章近现代西方各国学前教育实践第一节英国的学前教育第二节法国的学前教育第三节德国的学前教育第四节俄国与苏联的学前教育第五节美国的学前教育第六节日本的学前教育第十章近现代欧美学前教育思想第一节卢梭的学前教育理论第二节福禄培尔的学前教育理论第三节杜威的学前教育理论第四节蒙台梭利的学前教育理论第五节克鲁普斯卡娅的学前教育理论第六节皮亚杰的学前教育理论第七节加德纳的学前教育理论上编中国学前教育史第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育慈幼观念与礼俗是中国古代幼儿教育的一个特定的组成部分。
第一章胎教:和你的宝宝交流胎教,是为了促进胎儿身心健康地发育成长,并确保孕产妇安全所采取的各项保健措施。
同时利用一定的方法和手段,通过母体给予胎儿有利胎儿大脑和神经系统功能尽早成熟的有益活动,进而为出生后的继续教育奠定下良好基础。
胎教一词源于我国古代。
古人认为,胎儿在母体中能够感受孕妇情绪、言行的感化,所以孕妇必需谨守礼仪,给胎儿以良好的影响。
胎儿具有惊人的能力,为开发这一能力而施行胎儿教育,近年愈来愈引起人们的关注。
美国着名的医学专家托马斯的研究结果表明,胎儿在6个月时,大脑细胞的数目已接近成人,各种感觉器官起趋于完善,对母体内外的刺激能做出一定的反应。
这就给胎教的实施提供了有力的科学依据。
广义胎教指为了促进胎儿生理上和心理上的健康发育成长,同时确保孕产妇能够顺利地渡过孕产期所采取的精神、饮食、环境、劳逸等各方面的保健措施。
因为没有健康的母亲,亦将不会生出健康聪明的宝宝。
狭义胎教是根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情况,有针对性地,积极主动地给予适当合理的信息刺激,使胎儿建立起条件反射,进而促进其大脑机能、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的成熟。
换言之,狭义胎教就是在胎儿发育成长的各时间,科学地提供视觉、听觉、触觉等方面的刺激,如光照、音乐、对话、拍打、扶摸等,使胎儿大脑神经细胞不断增殖,神经系统和各个器官的功能得到合理的开发和训练,以最大限度地发掘胎儿的智力潜能,达到提高人类素质的目的。
从这个意义上讲,狭义胎教亦可称之为“直接胎教”。
所以胎教以是临床优生学与环境优生学相结合的实际具体措施。
知道了什么是胎教,在忙着实施胎教的时候,也请记得注意养胎哦。
毕竟,宝宝还是很脆弱的。
怀孕早期养胎法孙思邈的医学巨着《千金要方》中,记载有孕妇怀胎十月的逐月养胎法,至今仍具有科学、实用价值和现实指导意义,兹简介如下。
1.妊娠第一月:孕妇“应寝必安静处,无令恐畏,饮食精熟”。
意即孕妇从怀孕后第一个月起,就应注意睡眠的环境要安静,无噪声打扰,更不能受到惊吓。
第一章古代胎教的一、胎教的产生与发展:最早是在西周时期《列女传》《皇帝内径》《新书》二、胎教的内容与方法:内容:1、注意精神状态的调适;2、重视饮食的调摄(割不正不食、饥饱适中、饮食清谈);3、注重对外界环境的选择;4、保持良好的生活习惯。
方法:1、监督法;2、小劳法;3、瘦身法经验:1、注重外界环境对胎儿的影响;2、注重母亲精神因素对胎儿的影响;3、注重孕妇良好生活习惯的培养;4、注重胎教和母教的结合。
第二章古代学前教育思想一、贾谊学前教育思想(一)早谕教(及早施教);(二)选左右;(三)重儒术胎教思想:1、选择品德好的人为配偶;2、对孕妇进行“正礼”的教育;3、安排适宜环境及人员对孕妇予以影响。
思想:1、学前教育应从婴儿初生开始;2、慎选左右是对太子早期教育成功的保证;3、聘请专任教师,负责教诲太子;4、教育内容多方面。
二、颜之推的家庭教育思想(一)、及早施教,推崇胎教原因:1.幼时家庭教育好坏,关系到一个人甚至一个家庭的成功兴衰;2、家长对年少子女的教育,容易奏效;3、当时社会动荡,学前教育史家庭教育的基础。
(二)严慈结合:有教有爱,反对溺爱,提倡体罚(三)均爱勿偏(四)风华陶染(五)博习致用:培养“务实节用”的人才;德艺同厚对《颜氏家训》的评价:1、最早最完整的家庭教育著作;2、内容全面、系统,阐述了学前教育的意义,内容、原则、方法,至今仍有理论价值和实践意义;3、流传广泛,影响深远。
三、王守仁的儿童教育思想1、批判传统儿童教育,提倡自然教育方法:全面诱导,不执一偏2、论儿童教育原则:1、循序渐进,量力施教,随人分限所及;2、因材施教,各成其才,承认个性;3、知行合一3、评价:1、反对传统教育,符合儿童教育规律;2、“自然教育论”比西方早200年。
第三章近代学前教育的产生《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的制定,涉及主要内容有:蒙养院的设置、课程、师资、地位、保教要旨。
(1904年颁布)第四章现代教育的演进(一)、幼稚园制度的确立1、《幼稚园课程标准》的颁布目标:1、增进幼儿身体健康;2、力谋儿童应有的幸福和快乐;3、培养优良习惯;4、并谋家庭教育改进。
中国学前教育史
第一章古代学前教育
第一节古代的儿童公育
1、传说中我国最早的学校叫“庠”,出现在原始社会后期的虞舜时期。
第二节古代的慈幼
2、在我国儒家经典之一《礼记.礼运》中,提出“不独子其子”、“幼有所长”的
美好愿望,这是我国最早的慈幼观念,即在政治经济的“天下为公”状态下的教育公有观念。
3、宫廷慈幼——我国最早的专门慈幼机构出现在公元前11世纪的西周,当时四周宫内和各诸侯国的
宫廷内都设有婴幼儿养育机构——孺子室。
4、中国第一个具有教育性质的教育机构出现在东汉。
和帝之妻邓太后在宫廷开设邸舍。
第三节古代的胎教
1、据史册记载,最早的是距今三千多年前的西周时期,西周是我国胎教实践与
理论发展的初始阶段,胎教主要实施于宫廷之内。
2、胎教作为一种理论,则初步形成于两汉。
3、北齐医生徐之才写的《胎产书》—“足月看胎法”,奠定了胎教学说初步的营
养学基础。
第四节古代儿童家庭教育
1、家庭教育:是中国古代(包括奴隶社会和封建社会)学前教育的基本形式。
2、保傅制度:宫廷专门选出贵族和官僚大臣中出类拔萃的男子,负责太子王子
们的道德、知识、身体训练。
这些人员称师保傅,又分为太师、太保、太傅和少师、少保、少傅,统称“三公”、“三少”。
3、“三母”:子师、慈母、保母
简答题:
1、胎教的内容:注意精神状态的调试;注意饮食的调摄(割不正不食,饥饱适
中、饮食清淡);注意对外界环境的选择;保持良好的生活习惯
2、胎教的方法:监督法;小劳法;瘦身法。
第一章古代的优生胎教思想第二节胎教思想一、胎教思想的产生与发展中国古代的胎教实践开始得很早。
据史籍记载,早在三千多年前,周文王的母亲太任在妊娠文王期间,“目不视恶色,耳不听淫声,口不出敖言,能以胎教。
”之后,周成王的母亲怀成王时,“立而不跛,坐而不差,笑而不喧,独处不倨,虽怒不骂,胎教之谓也。
”意思是,妊成王时,站立时不将身体重心倚在一条腿上,坐着时身子不歪斜,笑时不大声喧哗,独居时也不放纵懈怠,发怒时也不破口骂人。
《韩诗外传》也记载,孟子母亲孕孟子时,“席不正不坐,割不正不食,胎教之谓也。
”“席”即坐席,“割”即切肉,要求起居、饮食都须有所注意。
到了汉代,封建王朝建立,为了维护统治的长治久安,学者们纷纷探寻对策,其中涉及教育问题,认为帝王早期胎教与否,关系到国家未来的命运。
大量记载胎教问题的《列女传》等文献,都是出现在这一时期,尤其是第一次出现了像贾谊《新书》中《胎教》这样专门论述胎教问题的专论。
魏晋南北朝以后的胎教思想有两个鲜明的趋势:其一,从医学的角度论述胎教;其二,具体阐述胎教如何实施。
因此,使中国传统胎教理论具有一定的科学意味。
如北齐时期,名医徐之才在其《胎产书》中就曾提出“逐月看胎法”,叙述胎儿在母腹中逐月发生的形态变化。
隋唐时期是我国传统医学的大发展时期,对胎教问题更多的是从医学角度加以论述,形成我国胎教理论的一大特色。
,唐代名医孙思邈在其医学名著《千金要方》中专辟《养胎》一篇,系统阐述了妊娠脉象、妊娠阻病、妊娠起居饮食与禁忌等胎教问题,突出地强调了“外象内感”问题。
二、胎教的理论基础中国传统医学的一大特点就是整体观,不仅将人的各个器官、组织及其功能视为一个整体,而且将人与其所处的外界环境也视为一个完整的整体。
反映在胎教理论上,认为胎儿的生长发育与母体及其所处环境息息相关,母体及其所处环境所发生的一切,均会对胎儿产生决定性影响。
1.“外象内感”说中国传统胎教思想的重要理论基础就是“外象内感”说,这种观点认为,胎儿通过母体与外界事物始终存在着相互感应和交流的过程,外界的刺激通过引发母体身体和心理的变化传导给胎儿,外界和母体对胎儿的作用和影响由此发生。
中华古代的胎教方法(1)、调情志】妊娠是女性生理上的一个特殊过程,孕妇不仅生理上要发生一系列变化,心理上同样也会产生相应的反应,这种心理反应过程即为古人所说的情志变化。
古人云:凡有孕之妇,宜情志舒畅,遇事乐观,喜、怒、悲、思皆可使气血失和而影响胎儿。
胎借母气以生,呼吸相通,喜怒相应,若有所逆,即致子疾。
《增补大生要旨》中说:“除恼怒,凡受胎后切不可打骂人,盖气调则胎安,气逆则胎病。
”就是说:孕妇要心情舒畅,不要轻易动肝火,否则会导致气不顺,气不顺则孕胎必受影响。
《傅青主女科》中亦有“大怒小产”的论述。
可见,孕妇的情志对胎儿具有直接影响。
故而孕妇情志舒畅,遇事乐观极为重要。
【(2)、忌房事】房事,是指夫妻的性生活。
虽然房事为受孕怀胎提供了必要的条件,但受孕之后,则房事必须节制。
《产孕集》说:“怀孕之后,首忌交合,盖阴气动而外泄,则分其养孕之力,而扰其固孕之机,且火动于内,营血不安,神魂不密,形体劳乏,筋脉震惊,动而漏下,半产、难产、生子多疾。
”怀孕以后,首先应禁房事,特别是在怀孕头3个月和7个月之后。
怀孕早期,妊娠反应常常给孕妇带来许多不适,恶心、厌食、嗜睡、疲劳,自身及胎儿的营养常常供不应求,哪里还会有闲情逸志取房事之欢?7个月后,孕妇腹大身重,行动诸多不便,而且胎儿即将人盆,阴道变短,房事会刺激宫颈而引起宫缩,加之在房事中有可能将细菌带入孕妇体内,严重者会造成感染,因而这前、后两期,应忌房事。
否则“分其养孕之力”,“扰其固孕之机”,“形体劳乏”,甚而造成流产、难产,“生子多疾”。
【(3)、节饮食】饮食是母体的重要营养来源。
胎儿的营养来源于母体的气血。
因而母亲的饮食对胎儿的发育有着直接影响。
《万氏女科》说:“妇人受胎之后,最宜忌饱食,淡滋味,避寒暑,常得清纯平和之气以养其胎,则胎之完固,生子无疾”。
就是说,孕妇饮食以清淡平和为宜,特别是不要饥一顿,饱一顿,甚至暴饮暴食。
假如饮食失节,饥饱无度,嗜食厚味,皆可使脾胃运化失常而胎失所养。
第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育1.庠是中国最古老的学校,主要是一种养老慈幼的场所。
2.中国古代专门的慈幼机构,以东汉邓太后所创办的邸含为最早。
3.慈幼机构的制度化与普及,是从北宋开始的。
宋代的慈幼机构主要有两种,一是慈幼局。
二是举子仓或予惠仓,由教育家朱熹始创。
4.清代最早的慈幼机构是康熙元年始建于广渠门内的京师育婴堂。
5.唐鉴在贵州创办的及幼堂,是我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构。
第二节古代的胎教6.胎教:指在孕妇怀孕期间,除重视身体的保健外,还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响。
各种外界条件通过对母亲耳、眼、口、鼻等感觉器官产生刺激,影响母亲大脑的思维和情绪,对胎儿发生间接的作用,使胎儿良好发育。
7.胎教的作用(1)胎教被看作能否培养出合格圣明的君主的必要条件。
(2)胎教被认为是培养理想后代的重要前提。
(3)胎教被认为是儿童健康发育的必要条件。
8.胎教的内容(1)注意精神因素的影响。
保持良好的精神状态,是实施胎教的必要条件。
(2)注意饮食卫生的影响。
可以分为三个方面内容:“饥饱适中”“不食邪味”“节嗜欲”。
饮食适度;不吃犯忌之食,注意孕妇用药;节制各种嗜好。
(3)注意环境的影响。
这方面的要求,大致有以下几个方面:其一是“居处简静”,其二是“行坐端严”,其三是“避寒暑”,其四是“劳逸以节”。
第三节古代家庭的学前教育9.家庭教育的目的是齐家治国,从这个目的出发,古人把在家庭中对子女的教育看作“国之根本”。
儿童早期教育的目的就是“正本慎始”。
10.家庭学前教育的目的和作用一是培养幼儿成才,成为对社会有用的人,至少要具备基本的生存能力。
二是培养和完善其道德品格,符合儒家所要求的忠孝仁义的基本道德标准。
三是有助于维系家庭和社会的道德礼仪秩序。
此外,也包括光宗耀祖的一些期望。
11.家庭学前教育的内容纵观中国几千年的家庭教育,其所包含的内容主要有道德、礼仪、生活能力、文化教育几个方面,而道德教育又是最主要的部分。
学前教育史上编中国学前教育史第一章古代儿童教育的实施第一节古代的慈幼礼俗与社会公育第二节古代的胎教第三节古代家庭的学前教育第四节古代的蒙养教育第二章古代学前教育思想第一节王充的儿童教育思想第二节颜之推的儿童教育思想第三节朱熹的儿童教育思想第四节王守仁的儿童教育思想第三章清末的学前教育第一节清末学前教育制度的建立第二节外国教会在华的学前教育活动第四章民国时期的学前教育第一节西方学前教育思想的引入、传播与学前教育思潮第二节学前教育制度的演进与实施第三节学前教育的实验与探索第四节学前教育法规的颁行第五节老解放区的学前教育第五章着名教育家的学前教育思想与实践第一节蔡元培的学前教育思想第二节陶行知的学前教育理论与实践-第三节张雪门的学前教育理论与实践第四节陈鹤琴的学前教育理论与实践第五节张宗麟的学前教育理论与实践第六章中华人民共和国时期的学前教育第一节国民经济恢复时期至全面进行社会主义建设时期的学前教育第二节社会主义建设新时期的学前教育下编外国学前教育史第七章古代东方国家及古希腊、古罗马学前教育第一节远古时期的学前教育第二节古代东方国家的学前教育第三节古代西方国家的学前教育目录第四节古代西方的学前教育思想第八章中世纪和文艺复兴时期学前教育第一节中世纪学前教育第二节文艺复兴时期学前教育第九章近现代西方各国学前教育实践第一节英国的学前教育第二节法国的学前教育第三节德国的学前教育第四节俄国与苏联的学前教育第五节美国的学前教育第六节日本的学前教育第十章近现代欧美学前教育思想第一节卢梭的学前教育理论第二节福禄培尔的学前教育理论第三节杜威的学前教育理论第四节蒙台梭利的学前教育理论第五节克鲁普斯卡娅的学前教育理论第六节皮亚杰的学前教育理论第七节加德纳的学前教育理论上编中国学前教育史第一章古代儿童教育的慈幼观念与礼俗是中国古代幼儿教育的一个特定的组成部分。
在原始社会中,对于生儿育女的重视,以及对于婴幼儿的保护与慈爱,不仅是一种保护自身存活的本能,也反映了人类对于保护和发展自我文化价值的高度重视。
古代的胎教
一、教学目标
(一)知识目标:
1、了解古代胎教的产生与发展。
(二)能力目标
1、培养学生分析重点知识问题的能力
2、培养学生的独立思考问题的能力
(三)情感目标
通过了解古代的胎教,促使学生更加全面的了解幼儿教育,对幼儿教育产生兴趣。
二、教学重点
古代胎教的发展。
三、教学难点
古代胎教的发展及产生。
四、教学方法
1、讲述法
2、谈话法:
3、比较法
4、直观法
五、教学过程
(一)导入新课(2分钟)
1、方法:
采用传统导入法,和学生一起回顾前几节课的核心内容引出本节课的内容
2、依据:
(1)温故而知新,复习旧知识,为学习新知识作铺垫
(2)尊重学生的认知规律和遗忘规律,做到及时复习
(二)新授内容
1、胎教的产生
(1) 内容提要:
我国是世界上最早提出和实施胎教的国家,三千多年前西周,最早是周文王的母亲太任。
理论依据:外象内感
目的:“正本慎始”,培养圣明君主、理想后代
对孕妇严格要求:
优生:同姓不婚
饮食——割不正不食
视听——目不视恶色,耳不听淫声
言行举止——口不出敖言,立而不跛,坐而不差,笑而不喧
情绪——独处不倨,虽怒不骂
(2)方法:谈话法,讲述法等
(3)时间:15分钟
2、胎教的发展
(1)内容提要:
①、早在2000年前的医书《黄帝内经》中,就有关于“胎病”的
论述。
到了汉代,各种书籍中出现了大量有关胎教内容的记载和论述,初步形成了胎教学说。
②、到了宋代,名医陈自明在《妇人大全良方》中就立有“胎教论”,对
胎教进行了专篇论述。
到明代,胎教学说更进一步完善起来,成为比较系统和全面的学说,并且对清代也产生了较大影响。
例如,清代的陈梦雷等人在编辑《古今图书集成医部全录》时,就把历代关于胎教学说的内容汇集在一起,立为“小儿未生胎养门”,列入儿科分卷之首来给以强调。
③、《史记》记载了中国古代第一个对其子进行胎教的是周文王的母亲太任,
《史记》其中记载了“太任者,文王之母,太任之性,端一诚庄,惟德之行。
及其有娠,目不视恶色,耳不听淫声,口不出傲言,能以胎教。
④、在《大戴礼记》中记载:“周后妊成王于身,立而不跛,坐而不亻差,笑而不渲,独处而不倨,虽怒不詈,胎教之谓也。
”这段记载是说,周武王的儿子
候,对坐立姿势都很讲究,虽然愤怒也不骂人,结果成王长大后也很聪明。
⑤、隋代著名医生巢元方,唐代“药王”孙思邈,明代的虞博、郭子章、
万全等人都在自己的著作中说明了胎教的内容与方法。
宋代名医陈自明在他著作的《妇人大全良方》一书中,就强调指出:“胎教产图之书,不可谓之迂而不加信。
(2)方法:讲述法谈话法
(3)时间:20分钟
3、学在官府
(1)内容提要:
是对西周教育制度的高度概括,也是奴隶社会教育制度重要特征,体现:
①礼不下庶人,学术和教育为王宫及各级政府把持,礼器也全由官府掌握,
民间没有条件举行学术活动,更无学校。
②官师不分,学校设在官府之中,官吏既是教育官员,也是学校教师。
③政教合一,教育机构与行政机构不分,教育与行政合一。
(2)方法:谈话法、讲述法
(3)时间:15分钟
(三)小结(3分钟)
目的:对所学的知识进行整理,形成良好的知识体系,加强学生对所学知识的理解。
(四)作业:
简述古代胎教的发展。