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项目教学法在《会计基础》中的应用会计基础是会计学专业的入门课程，也是其他与会计相关专业的基础课程。
在学习会计基础的过程中，项目教学法是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握会计基础知识。
项目教学法是一种以项目为组织结构、以问题为导向的教学方法。
在项目教学中，学生承担起主动探究的角色，通过实际问题的解决来学习基础知识和技能。
在《会计基础》课程中，项目教学法可以应用于以下几个方面：一、案例分析项目教学法可以通过案例分析的形式，让学生通过分析实际的会计案例，学习会计核算的基本原理和方法。
可以选择一些真实的会计案例，如企业的资产负债表、利润表等财务报表，让学生通过理解和分析这些案例，掌握会计基础的内容和应用。
二、模拟实验通过模拟实验，让学生亲身参与会计核算的过程，帮助他们更好地理解和掌握会计基础知识。
可以通过模拟企业的运营活动，模拟不同的会计核算情景，让学生在实践中学习会计记账、分录和报表的制作方法。
三、小组项目项目教学法可以通过小组项目的形式，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个与会计基础相关的项目，如编制一个财务报表、设计一个会计制度等。
通过团队合作的过程，学生可以相互交流和学习，提高对会计基础知识的理解和应用能力。
四、实地考察通过实地考察的方式，让学生走出教室，亲身感受和体验会计基础知识的实际应用。
可以组织学生参观企业的财务部门，了解企业的会计核算过程和方法，与企业的财务人员进行交流和实践。
通过实地考察，学生可以将理论知识与实践相结合，加深对会计基础的理解和记忆。
通过项目教学法的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握会计基础知识。
项目教学法强调学生的主动性和问题解决能力，在实践中学习，让学生更容易将学到的知识应用于实际。
项目教学法能够培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的综合素质和职业能力。
将项目教学法应用于《会计基础》课程中，有利于教学效果的提高和学生能力的培养。
项目教学法在高职高专基础会计实践教学中可行性分析摘要：本文研究应用”项目教学法”进行《基础会计》实践的教学,让学生们在完成”任务”的过程中,自主学习,主动探索,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
“项目教学法”的教学方法,以”会计凭证的填制”的教学过程进行了设计和教学实践为例浅析了高职高专院校在《基础会计》实践教学过程中项目教学法的应用，重在培养学生的实践应用能力，真正做到”教学做”一体化。
关键词：项目教学法基础会计实践教学教学做一体化高职高专的教学方针是贯彻我国提倡的”以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育理念，《基础会计》教学内容的技术性较强，趣味性不够。
如果依然采用传统的”满堂灌”、”填鸭式”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，难以实现培养目标。
为此，应针对学生个体差异较大的条件，改革教学方法和手段。
笔者结合多年的《基础会计》教学经验，认为实施项目教学法对高职教学有着重要的实践意义。
一、项目教学法概述项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。
项目活动教学法的引用可以促进素质教育和整体教学,此教学法的目的在于开发学生智力,培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。
（一）项目教学的概念项目教学，是师生通过共同实施一个完整的”项目”工作而进行的教学活动。
在职业教育中，项目是指创造一个具体的、具有实际应用价值的任务。
（二）项目教学方法的内容项目教学法概括起来要把握三个方面：1.要根据教学资源情况设计项目教学课题：（1）必要的教学内容：把全部教学内容按照循序渐进原则细分为不同的教学项目。
（2）明确的项目主题：项目要素按照所需配置的资源，力求实际，项目内容要具有可操作性。
（3）有效的设计形式：理论性的项目要用实验来验证前人的经验规律、定理定律的，逻辑推理，将知识点归纳总结，探索研究；应用性的项目通过研究、社会调查，通过书籍、网络、图书馆进行资料汇编等形式以及多种形式的综合等。
项目教学法在《基础会计》课改中的应用与思考摘要：“项目教学法”是“行动导向教学法”的一种模式，它通过一个个项目的实施进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。
它强调培养学生独立与协作工作的能力，锻炼学生掌握工作思路与方法，训练学生的专业技能以及跨专业的各种能力，也提高学生的认知水平。
作者长期从事《基础会计》的一线教学工作，就“项目教学法”在《基础会计》中的应用谈了一些体会。
关键词：项目教学法；基础会计；课改；专业技能一、项目教学法概述项目教学法是“行动导向教学法”的一种模式,也称模块教学，是将某门课程（工种）分解成一个个相对独立的项目任务或模块交予学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实施进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。
项目教学强调培养学生独立与协作工作的能力，锻炼学生掌握工作思路与方法，训练学生的专业技能以及跨专业的各种能力，也提高学生的认知水平。
二、《基础会计》课改的必要性目前的《基础会计》教学中，还普遍存在学生偏重死记硬背，缺乏实际操作能力，而教师也偏重于教学生理论知识，忽视技能培养的现象。
课程改革倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性和合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心的学科共通能力。
而项目教学法则是强调学生“在做中学、在探究中学、在相互合作中学”。
这种教学模式主张把项目课程作为专业课程体系的主体；主张课程的综合化和模块化；主张让学生在工作任务的引领下，在工作过程中自主制订计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力。
三、项目教学法在《基础会计》课程改革中的运用“经济业务的核算”作为《基础会计》的重点内容，可操作性、实践性很强。
过去的经济业务核算和凭证的填制是分开教学的，学生只学会了理论，不能够将两者很好地联系起来。
而采用“项目教学法”则可将会计凭证的填制和经济业务的核算联系在一起，学生在掌握经济业务核算的同时也学会了凭证的填制，一举两得。
项目教学法在《会计基础》教学中的实践摘要：“项目教学法”有利于培养学生的创新精神和开拓能力，适合职业学校教学，能很好地培养学生的职业操作能力。
本文从理论到实践具体阐述了项目教学法在《会计基础》中实施的意义及其方法，通过教学中的具体案例研究，总结了保证项目教学法教学效果要遵守的原则。
关键词：会计基础项目教学实施中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0175-02中等职业技术教育就是要从社会的需求出发，通过职业能力的培养和训练，使学生能胜任职业岗位工作要求的教育。
传统的教学方法培养出来的中职毕业生理论不精、能力不强，不能满足社会工作的需要。
这就迫切需要我们教育工作者采取先进的教学方法，培养出具备实用的工作技能的人才。
“项目教学法”是世界先进发达国家的职业教育中广泛应用的教学方法，它有利于培养学生的创新精神和开拓能力，适合职业学校的教学。
笔者就将这一方法引入了《会计基础》的教学，目的是通过现进的教学方法，激发学生的学习兴趣，加强对学生实践技能的培养，同时，激励和引导学生学习和掌握新的知识和技能。
1 项目教学法分析1.1 什么是项目教学所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。
简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
1.2 项目教学的教学过程一般有五个步骤：任务、计划、实施、检查、评价任务阶段：教师布置学习任务，帮助学生理解任务；知道自己要做什么，要学哪方面的知识，掌握哪种技能，达到什么样的目标。
会计基础项目教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握会计基本概念、原则和方法；2. 掌握会计分录、账户设置、会计报表等基本操作；3. 了解会计信息系统的基本构成及其功能。
技能目标：1. 能够独立完成简单会计分录的编制；2. 能够正确填写各类会计凭证、账簿；3. 能够运用会计软件进行基本的数据录入、查询和分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对会计职业的兴趣和认同感，树立正确的职业观；2. 培养学生的团队合作精神，提高沟通与协作能力；3. 增强学生的法律意识和社会责任感，遵循会计职业道德。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为会计基础项目教学，针对初中年级学生，以实用性为主，注重培养学生的动手操作能力。
课程内容紧密联系实际，使学生能够将所学知识运用到生活中。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的问题解决能力。
将目标分解为具体的学习成果：1. 学生能够准确复述会计基本概念、原则和方法；2. 学生能够正确编制简单会计分录，完成相关会计凭证、账簿的填写；3. 学生能够运用会计软件进行基本操作，进行简单的数据分析；4. 学生在课程学习中展现出积极的情感态度，主动参与团队合作，遵循会计职业道德。
二、教学内容1. 会计基本概念：会计的定义、职能、对象及目标；2. 会计要素和会计等式：资产、负债、所有者权益、收入、费用；3. 会计科目与账户：会计科目的分类、账户的结构及运用；4. 记账方法：借贷记账法的基本原理和应用；5. 会计分录：会计分录的编制方法及注意事项；6. 会计凭证、账簿和报表：各类会计凭证的填写、会计账簿的登记、会计报表的编制；7. 会计信息系统：会计软件的基本操作、功能模块介绍；8. 会计职业道德：会计职业道德规范、会计法律法规。
教学大纲安排：第一周：会计基本概念、会计要素与会计等式；第二周：会计科目与账户、记账方法；第三周：会计分录、会计凭证；第四周：会计账簿、会计报表；第五周：会计信息系统、会计职业道德。
浅谈项目教学在《会计基础
探讨了中职《会计基础》课程教学存在的问题，分析了项目教学法在《会计基础》课程中的教学策略，阐述了在基础会计课程的产品销售核算环节的教学中实施项目教学法的过程及其教学反思。
项目教学法会计基础销售核算项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
它能将某个教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使得学生在学习理论知识的同时，能参与到实际的工作中，学会处理项目中出现的一些困难和问题。
这种教学法不但能帮助学生掌握理论知识，还提高了他们的工作能力。
《会计基础》是一门知识性和技能性都很强的课程，必须打破现在的中职教育教学模式，引入项目教学的办法，使学生真正掌握这门课程。
一、中职《会计基础》课程教学的现状及存在的问题
在会计基础教学仍以教师为中心、以教材为依据的模式下，教师只能按部就班地一章一节地讲授课本知识，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的总体认识。
实践中甚至会有学生完成专业学习后、竟不能系统地回答什么是会计及会计的作用等问题的现象。
现行教育模式除了教会学生理论知识，但往往忽视了教会他们如何应用这些知识。
学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何将这些理论知识运用到实际的工作场景中去，可能并不掌握。
这样素质的中职学生，远远不能满足企业的需求。
二、项目教学法在《会计基础》课程中的教学策略
1.项目的选择
一个教学项目应具有以下特征：具有轮廓清晰的工作任务说明，是某一教学课题的理论知识和实践技能的结合体，学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为，学生能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，能有明确而具体的成果展示。
2.项目的实施
（1）任务阶段
为了创设教学情境，教师应在情境中布置任务，帮助学生理解任务，让他们知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。
（2）计划阶段
学生以5～6人分组，分别充当记账员、出纳员、财务主管等角色，组内成员按任务的要求互相讨论制订工作计划。
在此阶段教师应注意：应在学生制定计划时，对有问题的小组做适当的提示和指导。
（3）实施阶段
教师通过多媒体课件或投影仪演示相应教学项目的财务处理方法和程序，学生可以随时提问题，教师做出解答。
学生根据计划完成自己的任务，教师巡查、指导，帮助学生为完成项目而开展自主性地学习，对其所需知识和技能加以辅导，引导他们采用各种方法开展学习活动，激发其学习新知识的主动性。
（4）检查阶段
学生自行检查操作过程和结果时，教师应注意让学生自我检查参照一定的标准，在课前设计合理的自我评价标准表，方便学生对成果和工作过程进行检查。
（5）评价总结阶段
评定应从结果性评定和过程性评定两方面入手。
结果性评定主要考察学生是否达到了学习目标，是否高质量完成了项目任务；过程性评定主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。
此阶段教师应注意对学生的闪光点给予高度的肯定，对不足的地方也要及时给出改进的意见，最好以事例阐述这种错误将带来的严重损失和后果，以加深学生印象，达到减少同类错误发生的目标。
三、在基础会计课程的产品销售核算环节的教学中实施项目教学法
在实施项目教学中，我将学生分组设岗（业务员、仓库保管员、出纳及会计），进行各岗位职业角色演练，各组通过分岗合作完成所下达的各项销售任务。
在模拟职业情景中，学生边操作完成各岗位（业务员、仓库保管员、出纳及会计）的任务，边学习新知识和技能，这种理论与实践一体化的项目教学，使学生在完成工作任务过程中得到更多的职业情境的熏陶和工作过程的体验，从而真正学习掌握就业所必备的职业技术知识、技能和职业综合能力。
具体实施过程如下：
职业背景：广州市美华制衣有限公司业务员杨阳参加产品展销会后，签订了销售订单，销售业务流程如课本图4-16所示。
项目1：企业完成销售业务，各主要岗位应完成哪些任务呢？企业完成销售业务，各岗位应共同配合，完成各自的工作任务。
学生以5～6人分组，分别充当业务员、仓库管理员、出纳员、会计等角色，组内成员按任务的要求互相讨论制定工作计划。
业务员：接订单，签订合同，开出销货发票并将记账联交会计，通知发货。
仓库管理员：根据业务部的发货通知要求发货填制“成品出库单”，并将记账联交会计。
出纳：按合同规定进行货款结算。
会计：审核取得的原始凭证，编制销售业务的记账凭证。
项目2：取得哪些单据证明销售产品完成？会计进行销售业务的总分类核算，应取得的原始单据有：销货发票的记账联、成品出库单及相关的结算单据等。
项目3：设置哪些账户进行销售业务的会计核算？设置如课本表4-30所列的账户进行销售业务的会计核算。
项目4：销售产品业务的记账凭证如何填制？
销售过程是企业生产经营活动的最后阶段，主要任务是：一方面售出产品，确认实现的销售收人，与购货单位办理价款结算；另一方面，仓库发货后，将“成品出库单”记账联交会计部门，会计部门据此确认并结转已销产品的销售成本。
子项目4-1：4月8日广州市美华制衣有限公司会计取得业务员转来的原始凭证如课本第153页。
分析理解这些原始凭证。
子项目4-2：出纳进行委托收款背书后，填制“进账单”，连同收到的支票一同送存银行，银行审核无误后同意办理结算，退回“进账单”第一联。
子项目4-3：会计审核了销货发票、进账单后，编制销售业务的记账凭证。
同时，仓库管理员转来“成品出库单”。
项目5：会计根据审核无误的“成品出库单”，编制产品销售成本计算表。
项目6：会计根据“产品销售成本计算表”编制结转已销产品成本的记账凭证，“成品出库单”
另行装订保管。
项目任务完成后，在班内举行项目成果展示会，主要展示会计凭证和现金、银行存款日记账，将各小组的项目成果摆放在一起，由教师和学生共同检测、评估，同时由学生对项目成果进行介绍交流，写出小组工作总结，并通过演讲的形式，由各小组组长进行总结汇报，汇报该小组实施项目任务的基本情况，反映其团结协作，共同参与，积极探究的精神。
四、实施项目教学的教学反思
1.项目教学法的应用对教师提出了更高的要求
在原有的会计教学模式中，教师是知识的灌输者和技能的传授者，而在项目教学活动中，则是扮演引导者、指导者、辅导者、协助者、参与者、鼓励者的角色。
如引导学生讨论，指导他们在完成自己的任务的过程中运用新知识，在学习出现困难时给予辅导和鼓
励，并亲自参与到学生的工作中，提供力所能及的帮助等。
角色的转换，使教师从“台前”退到了“幕后”，其工作不再局限于课堂，更多地体现在课程教学前如何发现和选择项目、教学过程中如何组织和控制项目的进展、如何参与到学生的自主学习中、及时地解决学生中出现的疑难问题等方面。
角色的转换要求教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、用于教学的项目，这就要求教师对课程内相关教学内容进行项目化整合，还必须在备课时做大量的准备工作，以应对学生的各种未知问题，使其行为能够在教师的引导之下。
同时，职教教师的一言一行、特别是职业道德和工作态度，对学生的影响很大。
除了学习操作技术外，教师的工作热情、专心细致的工作作风、安全意识、节约意识，都无时无刻地影响着每个学生。
2.良好的师生关系是保证项目教学顺利进行的重要条件
在项目实施过程中，教师和学生的关系由以往单向的、直线式的师生关系改变为新型的、平等、互助的合作关系。
教师要尊重学生的想法和创意，要了解、理解、关心和热爱学生，重视他们的需求，与其建立起良好的师生关系。
在项目的实施过程中，要参与到学生中去，用自身的知识素养和人格魅力感染他们，使师生在各自的主导和主体位置上发挥出应有的作用，项目教学才能收到应有的效果。
3.顺利完成项目教学，需要有效的激励
项目教学是对现实工作场景的模拟，作为主体的学生可视为准会
计人员。
所以，要提高学生参与项目教学的积极性和主动性，借鉴企业提高员工工作绩效的做法，给予有效的激励。
在课堂上向学生介绍项目教学法、描述项目成果评价标准时，学生曾问过他们若做得非常好会有什么奖励，笔者下意识地答道：“加表现分。
”学生不热烈的反映说明了这个奖励对其并没有什么激励作用。
以会计基础课4个学分为例，如果可以模仿企业工人的工资划分为固定工资和浮动工资，将课程学分分为固定学分和浮动学分两部分，把毕业学分总数作为优先推荐就业的标准之一，那么浮动学分必然就是一种有分量的激励。
有了利益相关的奖励，必然能提高学生参与和动手的积极性，必然能使项目教学活动开展得有声有色。
没有利益的驱动，项目教学也只能是一种教学形式，难以达到应有的教学效果。
综上所述，项目教学法是一种比较有效的教学方法，突破了传统的教学模式，通过模拟财务工作情境，解决实际问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了他们学习的积极性和主动性。
通过实践，发现通过项目教学法学习的学生的动手能力、解决实际问题的能力都有很大的提高。
在整个教学过程中既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体作用，就能充分展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。
教师在项目选择、课前准备、观察学生、帮助学生的过程中，可以开阔视野，提高专业水平。
因此，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。
参考文献：
[1]范唯，马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[j].中国高等教育，2006，（24）.
[2]王红娟.会计高职教育方案与人才培养模式改革探讨[j].陕西教育学院学报，2005，（9）.。
