吉林大学2017年度本科教学改革研究项目申报指南

吉林大学本科实验教学管理办法(试行)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN吉林大学本科实验教学管理办法（试行）第一章总则第一条实验教学是指本科人才培养方案规定的独立开设和包含在理论课中的实验课教学。

实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是培养学生实践能力与创新能力的重要教学环节。

第二条为了科学组织实验教学，规范实验教学过程，加强实验教学管理，全面提高本科实验教学质量，依据《高等学校实验室工作规程》、《高等学校教学管理要点》及《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，特制定本办法。

第二章实验教学体系建设第三条依据学校本科人才培养目标、专业培养方案以及相关理论教学体系，各教学单位要构建具有明确实验教学目的的实验教学体系。

第四条实验教学要以学生为本、以教师为主体，贯彻因材施教的原则，逐步提高综合性、设计性和研究性实验的比例，逐步建成相对完善、独立的普通教育基础实验、学科基础实验和专业教育实验课程体系。

第三章实验教学文件制定与管理第五条实验教学计划是本科培养方案的重要组成部分。

根据人才培养目标，各学院要在本科培养方案中将实验课程名称、课程类别、课程性质、学时、学期、独立设课的实验课学分等内容列出，形成完整的实验教学计划。

第六条学期开课计划是实验教学的执行文件。

各学院要严格依据《吉林大学本科培养方案》制定实验课程的学期开课计划，并认真组织实施。

如遇特殊情形需做调整，须由承担实验教学任务的教学单位于排课之前经与学生所在学院主管院长协商同意，上报教务处批准后实施。

第七条实验教学大纲是实验教学的重要指导性文件，是组织实验教学、规范实验教学过程、检查实验教学质量、指导实验教学工作的重要依据。

人才培养方案中规定的教学实验（含课程内实验、独立设课实验）均须制定独立的实验教学大纲，并确保每两年修订一次。

实验教学大纲的制定与修订，由教学单位根据人才培养方案组织教研室及实验教师遵循科学性、先进性和可行性原则进行。

应聘吉林大学教师职务申报表（自然科学类）注：此页不够可加附页。

按照“专著”、“编著”填写；“教材”按照“国家规划教材”、“校级规划教材”、“其他公开出版教材”填写；“教学研究论文”按照“国家级刊物”、“其他核心刊物”填写。

注：此页不够可加附页。

“承担科技项目情况”中“类别”请按“A类”、“B类”、“C类”、“D类”填写；“获奖情况”中“类别”请按“教学”、“科技”或“其他”填写。

应聘吉林大学教师职务申报表（自然科学类）填表说明表格一律打印，签字处应手写签名或盖本人名章；表格第一页和第二页中教学工作、发表成果、教学获奖、科技成果奖和专利、教学研究项目以及科技项目的汇总数字，请先认真核对，经中层单位审核确认后再填写。

具体填表要求如下：一、基本情况㈠“单位”请按全称规范填写。

㈡表格中“出生时间”、“来校工作时间”、“获得时间”、“授予时间”及“聘任时间”等项目中的时间填写到月份，如“2017年9月”填写成“2017.09”。

㈢“所在学科”按照国务院学位委员会颁布的二级学科专业目录填写，不分二级学科的学科，可按一级学科填写。

㈣“应聘职务”按照“教授”、“副教授”、“讲师”填写；“应聘方式”按照“正常”、“破格”填写；“应聘类别”按照“以教学为主”、“教学科研并重”、“以科研为主”或“以动物医疗为主”填写。

㈤“最后学历”按照“大学”、“本科”、“研究生”或“双学位”填写；“最高学位”按照“学士”、“双学士”、“硕士”或“博士”填写。

㈥“外语情况”按“合格”或“免试”填写。

二、教学工作㈠教学研究项目教学研究项目按国家级项目、省级项目、校级项目三类填写，以学校教务处备案为准，拖期项目不予认定。

1.国家级项目，包括学校牵头承担或作为合作单位承担的以下各类项目：教育部教学改革项目、世行贷款项目、国家自然科学基金委项目等。

2.省级项目，包括学校牵头承担或作为合作单位承担的各类项目（含省级教育教学研究课题等）。

3.校级项目，包括校级教改项目（含实验教学改革项目）等。

吉林大学本科规划教材立项申请书吉林大学本科规划教材立项申请书教材名称: 主编姓名: 工作单位: 联系电话: 申请日期:吉林大学教务处制二??三年三月填表说明:1（在填表前要仔细阅读《吉林大学本科教材建设与管理条例》，2(请直接将内容用宋体小四号字输入表格中，3（填写内容应实事求是～言简意明，4（表内空格不够时~可另附页填写～但页码要标清楚,5(表中不明事宜请与吉林大学教务处教材科联系～联系电话:,0431，5166253 教材名称基础课，含学科基础课，专业核心课普通教育公共选修课适适用专业用范课程名称围授课人数教材形式文字+电子文字电子课程性质必修选修参考学时预估字数新编或修订交稿时间经费预算，元,建议出版社 1。

2. 3.其他注:“适用范围"栏内的适用专业以国家教委颁布的新专业目录为准～课程名称以本科生培养方案为准。

编著者情况姓名性别出生年月职称学位联系电话电子邮件主要教学经历，授课名称、起止时间、授课对象、课程学时、所在单位等，主编情主要科研经历,项目名称、起止时间、项目来源、鉴定结论、获奖情况等，况曾经编写过哪些教材,教材名称、出版时间、字数、出版社、获奖情况等, 姓名年龄职称工作单位承担编写的任务参编人员情况一、立项依据,国内、外教材的内容比较～本教材在人才培养过程中的地位、作用～教材研究与教学改革工作的基础~教材或讲义试用的次数及效果～社会效益等,：二、立项目标,本书特色,：三、工作安排及进度:完成编写大纲的时间完成书稿的编写时间审定时间书稿交出版社的时间出版时间四、学院，中心,保证计划实施的主要条件及措施:五、系，教研室,意见:系,教研室,主任，签字，:年月日六、学院,中心，意见：学院，中心，教学院长,签字,:，公章，年月日七、学校专家评审组意见：专家评审组主任，签字，:年月日八、学校审批意见：，公章, 年月日。

吉林大学本科教学工作审核评估工作方案根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高〔2011〕9号）和《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）要求，按照教育部的统一安排，我校将于2016年接受教育部普通高等学校本科教学工作审核评估（以下简称审核评估）。

为做好审核评估迎评促建工作，特制定本方案。

一、指导思想与工作目标（一）指导思想审核评估评建工作应以党的十八大和国家教育改革和发展规划纲要精神为指导，以教育部审核评估指导意见和工作方案为统领，结合吉林大学中长期改革发展规划纲要，贯彻落实学校人才培养这一核心任务。

评建工作要以全面提高本科教育教学质量为核心，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高办学水平和人才培养质量。

（二）工作目标审核评估评建工作应以创办国内一流的本科教育为目标，通过评估建设，要使学校与学院的办学指导思想更加明确，办学特色更加鲜明，本科教学中心地位更加巩固；通过评估建设，要使学校的本科教学实现新常态，内涵建设实现新进展，综合改革实现新成效；通过评估建设，要使学校的教风学风出现新气象，教学管理达到新水平，教学成果获得新突破；通过评估建设，要使学校的人才培养体系进一步完善，人才培养模式改革进一步推进，人才培养质量进一步提高。

从而，促进学校的可持续发展，提升学生全面发展的素质与能力，实现学校建设具有国际影响的高水平研究型大学的定位目标，培养出德智体美全面发展，富有创新精神、实践能力和国际视野的“志高远、敢担当、基础厚、能力强、会创新、适应广”的高素质创新型人才。

二、总体要求与工作重点（一）总体要求审核评估评建工作遵循主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则。

主体性原则注重以自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学院在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，科学制定学院的办学定位与目标，关注办学目标的确定与实现；多样性原则注重办学和人才培养的多样化，尊重学院办学自主权和自身特色；发展性原则注重内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。

项目编号：吉林大学“大学生创新性实验计划”项目申请书项目名称基于行星履带的无线控制搜救机器人项目负责人学院、年级、专业联系电话电子邮件指导教师姓名职称填表日期年月日吉林大学教务处制表填表说明一、《吉林大学大学生创新性实验计划项目申请书》要按顺序逐项填写。

填写内容要实事求是，讲究诚信，不能有雷同；表达要明确、严谨。

空缺项要填“无”。

要求一律用A4纸打印，于左侧装订成册。

二、申请参加“吉林大学大学生创新性实验计划”项目团队人数不得超过5人（1人为项目负责人，参与合作研究者4人以内）。

三、申请参加“吉林大学大学生创新性实验计划”项目的个人或团队必须聘请教师作为项目指导教师，并请指导教师在申请书上签名。

四、《吉林大学大学生创新性实验计划项目申请书》由项目负责人所在学院初审，签署意见后报送教务处实习与实验教学科（一式3份原件）。

五、“项目编号”由教务处填写。

项目名称基于行星履带的无线控制搜救机器人申请经费（元）起止时间2010 年 7 月至 2011 年 5 月负责人教学号姓名年级所在学院、专业联系电话E-mail二年级参加成员二年级二年级二年级二年级指导教师姓名学院职称E-mail 联系电话签名一、项目申请理由（包括项目背景及自身具备的知识、素质、能力和已参加过的研究等条件）1.项目背景：很多自然灾害，让我们难以预测和防范，这些灾害往往会带来很大的损失和伤害。

随着科技的进步、发展，搜救机器人在各种抢险救灾中发挥着越来越重要的作用。

而现有的搜救机器人一般结构复杂、制作成本高，难以投入实际应用中。

鉴于此，我们创新的提出了一种基于行星式履带行走机构的搜救机器人，并实现对搜救机器人的无线控制和GPS导航，使其发挥更大的作用。

为我国的抗震救灾事业贡献出自己的一份力量。

2.自身具备的素质：xxx（负责人）：学习成绩优秀，做事认真负责，积极向上，有良好的组织能力，能够团结队友，还有较强的调研能力。

曾经参加过的研究和所具备的能力：1）大一参加过汽车学院的本田节能车项目，隶属于发动机组，负责发动机排量和压缩比的改进。

既不相关又不独立的两个随机变量的相互关系祝颖润１ꎬ曹俊飞２(１.吉林大学珠海学院公共基础与应用统计学院ꎬ广东珠海５１９０４１ꎻ２.广东第二师范学院数学系ꎬ广东广州５１０３０３)㊀㊀摘要:对于既不相关又不独立的两个随机变量之间的相互关系ꎬ可先用数学直觉猜想两个随机变量函数存在线性关系ꎬ后用协方差求证.如果两个随机变量函数的协方差为零ꎬ则说明猜想是错误的ꎬ要重新猜想.如果两个随机变量函数的协方差不为零ꎬ则说明猜想是正确的ꎬ即两个随机变量函数在一定程度上存在线性关系.用相关系数计算出两个随机变量函数线性相关程度ꎬ并用回归分析中的残差分析确定线性关系中的参数.关键词:随机变量ꎻ不相关ꎻ不独立ꎻ协方差ꎻ相关系数ꎻ残差分析中图分类号:Ｏ２１１.５㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:２０９５￣３７９８(２０１８)０５￣００４７￣０５收稿日期:２０１８￣０７￣０４基金项目:２０１８年吉林大学珠海学院高等教育教学改革质量工程项目(４０４１４６１３１２)ꎻ２０１７年吉林大学珠海学院 百人工程 青年教师培养项目(４１４９０１３３２２)ꎻ２０１７年度省本科高校高等教育教学改革项目ꎻ广东第二师范学院２０１５年度校级质量工程项目(２０１５ｙｂｚｚ０３)作者简介:祝颖润ꎬ男ꎬ湖北孝感人ꎬ吉林大学珠海学院公共基础与应用统计学院讲师.０㊀引言«概率论与数理统计»是大学本科教学中一门十分重要的公共基础必修课.它是从数量化的角度来研究自然界和人类社会活动中出现的大量随机现象及其统计规律的一门学科.随机变量是将随机试验的结果数量化的工具[１].在自然科学㊁人文社会科学以及信息技术等各领域都有广泛的应用.比如随机微分方程㊁弦理论㊁复杂网络㊁生物计量学㊁社会统计方法㊁人口统计学㊁资产定价理论㊁计量经济学㊁大数据科学等[２].两个随机变量的相互关系是«概率论与数理统计»研究的重要内容.对于两个随机变量之间相互独立和在一定程度上存在线性关系的研究较多.教材[１ꎬ３]中都是在首章给出了事件独立性的定义和判别方法.然后用事件的独立性定义了二维随机变量的独立性ꎬ最后对离散型随机变量和连续型随机变量分别给出了更精细的刻画.在讲述随机变量的数字特征时ꎬ用协方差刻画两个随机变量之间是否在一定程度上存在线性关系ꎬ进一步用相关系数刻画两个随机变量之间在多大程度上存在线性关系.吕建聚和张艳[４]利用残差分析法揭示了相关系数的确切含义.谢明文[５]利用最小二乘法导出了协方差与相关系数这两个概念的由来ꎬ阐明了两个普通变量与两个随机变量存在线性关系时ꎬ它们的根本区别ꎬ并用直观图形展示了两个随机变量线性相关的概率意义.李建波[６]比较了两个随机变量的独立性和相关性之间的关系.然而ꎬ对于既不相关又不独立的两个随机变量的相互关系研究较少ꎬ对既不相关又不独立的两个随机变量之间的相互关系如何确定ꎬ还鲜第３８卷㊀第５期广东第二师范学院学报Ｖｏｌ.３８㊀Ｎｏ.５２０１８年１０月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＯｃｔ.２０１８８４ ㊀广东第二师范学院学报第３８卷有研究.鉴于此ꎬ本文尝试探讨既不相关又不独立的随机变量之间到底有什么关系以及如何确定二者之间的关系ꎬ以期深化两个随机变量之间的相互关系研究.１㊀概念和方法先给出两个随机变量不独立和不相关的定义和判别方法㊁协方差与相关系数的定义及意义ꎬ后给出用协方差和相关系数探讨既不独立又不相关的随机变量的相互关系的思路.１.１㊀两个随机变量不独立与不相关的定义及判定方法定义１㊀设Ｘ和Ｙ是两个随机变量ꎬ若对于存在实数ｘ㊁ｙꎬ有Ｐ{ＸɤｘꎬＹɤｙ}ʂＰ{Ｘɤｘ}Ｐ{Ｙɤｙ}ꎬ即Ｆ(ｘꎬｙ)ʂＦＸ(ｘ)ＦＹ(ｘ)ꎬ则称随机变量Ｘ和Ｙ不独立.性质１㊀离散型随机变量Ｘ与Ｙ不独立的充要条件是存在ｉꎬｊɪＮꎬ使得Ｐ{Ｘ＝ｘｉꎬＹ＝ｙｊ}ʂＰ{Ｘ＝ｘｉ} Ｐ{Ｙ＝ｙｊ}.性质２㊀设(ＸꎬＹ)的联合密度及关于Ｘ和关于Ｙ的边缘密度分别为ｆ(ｘꎬｙ)㊁ｆＸ(ｘ)㊁ｆＹ(ｙ)ꎬ则连续型随机变量Ｘ与Ｙ不独立的充要条件是存在ｆ(ｘꎬｙ)㊁ｆＸ(ｘ)㊁ｆＹ(ｙ)的一个公共连续点ꎬ使得ｆ(ｘꎬｙ)ʂｆＸ(ｘ)ｆＹ(ｙ).定义２㊀设(ＸꎬＹ)为二维随机变量ꎬ若Ｅ{[Ｘ－Ｅ(Ｘ)][Ｙ－Ｅ(Ｙ)]}存在ꎬ则称它为随机变量Ｘ与Ｙ的协方差ꎬ记作Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)ꎬ即Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)＝Ｅ{[Ｘ－Ｅ(Ｘ)][Ｙ－Ｅ(Ｙ)]}＝Ｅ(ＸＹ)－Ｅ(Ｘ)Ｅ(Ｙ).协方差Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)是描述Ｘ与Ｙ之间在一定程度上存在着相关关系的数字特征.从平均意义上讲ꎬ当Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)>０时ꎬ随机变量Ｘ和Ｙ相对于各自的均值变化趋势一致ꎻ当Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)<０时ꎬ随机变量Ｘ和Ｙ相对于各自的均值变化趋势刚好相反.定义３㊀设随机变量Ｘ与Ｙ的协方差存在ꎬ且Ｄ(Ｘ)>０ꎬＤ(Ｙ)>０ꎬ则称ρＸＹ＝Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)Ｄ(Ｘ) Ｄ(Ｙ)为随机变量Ｘ与Ｙ的相关系数.相关系数ρＸＹ是描述Ｘ与Ｙ之间的线性相关程度大小的数字特征ꎬ｜ρＸＹ｜的值越接近于１ꎬ表明Ｘ与Ｙ间存在线性关系的概率越大ꎻ｜ρＸＹ｜的值越接近于０ꎬ表明Ｘ与Ｙ间存在线性关系的概率越小.特别地ꎬ当｜ρＸＹ｜＝１时ꎬＸ与Ｙ以概率１存在线性关系ꎬ即存在常数ａꎬｂꎬ使得Ｐ{Ｙ＝ａＸ＋ｂ}＝１ꎻ当ρＸＹ＝０时ꎬＸ与Ｙ之间不存在线性关系.定义４㊀如果ρＸＹ＝０ꎬ则称Ｘ与Ｙ不相关.性质３㊀随机变量Ｘ与Ｙ不相关的充分必要条件为Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)＝０.１.２㊀既不相关又不独立的两个随机变量的相互关系当Ｘ与Ｙ相互独立时ꎬ一定有Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)＝０ꎬ从而有Ｘ与Ｙ不相关.但是当Ｘ与Ｙ不相关时ꎬＸ与Ｙ可能相互独立ꎬ也可能不独立.比如ꎬ对于二维正态变量(ＸꎬＹ)ꎬＸ与Ｙ相互独立与Ｘ与Ｙ不相关是等价的.在本文第２部分的两个例子中的两个随机变量都是既不相关又不独立的.一个问题是:既不独立又不相关的两个随机变量有何关系?借鉴任何非线性函数都可以表示成若干个基本初等函数的线性组合的思想ꎬ同时考虑到协方差和相关系数可以刻画两个随机变量线性相关程度ꎬ因此本文拟用协方差和相关系数这对工具刻画随机变量函数之间的线性相关程度.如果发现两个随机变量函数之间存在线性相关性ꎬ那么再用回归分析中的残差分析确定参数ꎬ现举例说明.２㊀两个例子本文利用解决数学问题的常规方法进行探索ꎬ首先凭借数学直觉大胆猜想ꎬ然后用数学方法(协方差)细心求证.下面两个例子选自郭红等主编的教材«概率论与数理统计»[１].例１㊀设二维离散型随机变量(ＸꎬＹ)的联合分布律为ＸＹ１４－２０１４－１１４０１１４０２０１４探讨随机变量Ｘ与Ｙ之间的相互关系.解㊀根据二维离散型随机变量的联合分布律ꎬ可以求出Ｘ与Ｙ的边缘分布律为Ｘ－２－１１２Ｐ１４１４１４１４Ｙ１４Ｐ１２１２㊀㊀首先讨论Ｘ与Ｙ是否相互独立.因为Ｐ{Ｘ＝－２ꎬＹ＝１}＝０ꎻＰ{Ｘ＝－２}＝１４ꎻＰ{Ｙ＝１}＝１２ꎻ所以Ｐ{Ｘ＝－２ꎬＹ＝１}ʂＰ{Ｘ＝－２}Ｐ{Ｙ＝１}.故随机变量Ｘ与Ｙ不独立.然后讨论Ｘ与Ｙ是否在一定程度上存在线性关系.因为Ｅ(Ｘ)＝０ꎬＥ(Ｙ)＝５２ꎬＥ(ＸＹ)＝０ꎬ所以协方差Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)＝０.故随机变量Ｘ与Ｙ不相关.Ｘ与Ｙ不独立说明Ｘ与Ｙ之间存在某种依赖关系ꎻＸ与Ｙ不相关又说明Ｘ与Ｙ之间不存在线性关系ꎬ下面研究Ｘ与Ｙ之间存在何种非线性关系.凭数学直觉ꎬ猜想Ｙ与Ｘ２之间存在线性关系.经计算得Ｙ与Ｘ２的协方差为Ｃｏｖ(Ｘ２ꎬＹ)＝９４ʂ０ꎬ故Ｙ与Ｘ２在一定程度上存在线性关系.进一步计算得ꎬＹ与Ｘ２的相关系数为ρＸ２Ｙ＝１ꎬ故Ｙ与Ｘ２以概率为１地存在线性关系.当相关系数ρＸ２Ｙ＝１时ꎬ可推导得Ｙ＝ａ＋ｂＸ２ꎬ其中ｂ＝Ｄ(Ｙ)Ｄ(Ｘ２)[３].经计算得ꎬｂ＝１ꎬａ＝０.故Ｘ与Ｙ之间是以概率为１地存在关系Ｙ＝Ｘ２. ９４ ２０１８年第５期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀祝颖润ꎬ等:既不相关又不独立的两个随机变量的相互关系㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀例２　设二维离散型随机变量(ＸꎬＹ)的联合分布律为ＸＹ－１０１－１１８１８１８０１８０１８１１８１８１８探讨随机变量Ｘ与Ｙ之间的相互关系.解㊀根据二维离散型随机变量的联合分布律ꎬ可以求出Ｘ与Ｙ的边缘分布律如下:Ｘ－１０１Ｐ３８１４３８Ｙ－１０１Ｐ３８１４３８㊀㊀首先讨论Ｘ与Ｙ是否相互独立.因为Ｐ{Ｘ＝－１ꎬＹ＝１}＝１８ꎻＰ{Ｘ＝－１}＝３８ꎻＰ{Ｙ＝１}＝３８ꎻ所以Ｐ{Ｘ＝－１ꎬＹ＝１}ʂＰ{Ｘ＝－１}Ｐ{Ｙ＝１}.故随机变量Ｘ与Ｙ不独立.然后讨论Ｘ与Ｙ是否在一定程度上存在线性关系.因为Ｅ(Ｘ)＝０ꎬＥ(Ｙ)＝０ꎬＥ(ＸＹ)＝０ꎬ所以协方差Ｃｏｖ(ＸꎬＹ)＝０.故随机变量Ｘ与Ｙ不相关.Ｘ与Ｙ不独立说明Ｘ与Ｙ之间存在某种关系ꎻＸ与Ｙ不相关又说明Ｘ与Ｙ之间不存在线性关系ꎬ下面研究Ｘ与Ｙ之间存在何种关系.凭数学直觉ꎬ猜想Ｙ与Ｘ２之间存在线性关系.经计算得Ｙ与Ｘ２的协方差为Ｃｏｖ(Ｘ２ꎬＹ)＝０ꎬ故Ｙ与Ｘ２不存在线性关系.重新猜想Ｙ２与Ｘ２之间存在线性关系.经计算得Ｙ２与Ｘ２的协方差为Ｃｏｖ(Ｘ２ꎬＹ２)＝－１１６ꎬ故Ｙ２与Ｘ２在一定程度上存在线性关系.进一步计算得ꎬＹ２与Ｘ２的相关系数为ρＸ２Ｙ２＝－１３ꎬ故Ｙ２与Ｘ２的线性关系比较显著ꎬ在一定程度上存在负相关关系.下面利用回归分析中的残差分析求Ｙ２与Ｘ２之间的线性关系中的斜率和截距[７].设Ｙ２与Ｘ２之间的线性关系模型为Ｙ２＝ａ＋ｂＸ２＋εꎬ其中ａ是截距ꎬｂ是斜率ꎬε是白噪音ꎬ则用最小二乘法得出ａ０＝Ｅ(Ｙ２)－ｂ０Ｅ(Ｘ２)ꎬｂ０＝Ｃｏｖ(Ｘ２ꎬＹ２)Ｄ(Ｘ２).经计算得ａ０＝１ꎬｂ０＝－１３.故Ｘ与Ｙ之间的关系是在一定程度上呈现出线性关系 Ｙ２＝－１３ Ｘ２＋１.３㊀结论和展望对于既不相关又不独立的两个随机变量之间的相互关系ꎬ本文先用数学直觉猜想两个随机变量函数存在线性关系ꎬ然后用协方差求证.如果两个随机变量函数的协方差为零ꎬ则说明猜想是错误的ꎬ要重新猜想.如果两个随机变量函数的协方差不为零ꎬ则说明猜想是正确的ꎬ即两个随机变量函数在一定程度上存在线性关系.然后用相关系数计算出两个随机变量函数在多大概率的水平下存在线性关系.最后用回归分析的最小 ０５ ㊀广东第二师范学院学报第３８卷二乘法求出两个随机变量函数的线性关系中的斜率和截距.本文的研究也存在一些局限性.比如猜想背后的内在逻辑是什么ꎬ有没有一般性规律ꎬ有待进一步研究.参考文献:[１]郭红ꎬ程延强ꎬ齐芯.概率论与数理统计[Ｍ].北京:高等教育出版社ꎬ２０１０:１０３￣１０５.[２]巩馥洲.概率统计的研究与发展[Ｊ].中国科学院院刊ꎬ２０１２ꎬ２７(２):１７５￣１８８.[３]郑忠国.概率论基础教程[Ｍ].８版.詹从赞ꎬ译.北京:人民邮电出版社ꎬ２０１０:２９８￣２９９.[４]吕建聚ꎬ张艳.浅议协方差与相关系数[Ｊ].江苏第二师范学院学报ꎬ２０１７ꎬ３３(１２):１９￣２０.[５]谢明文.关于协方差㊁相关系数与相关性的关系[Ｊ].数理统计与管理ꎬ２００４ꎬ２３(３):３３￣３６.[６]李建波.两个随机变量的独立性和相关性之比较[Ｊ].湛江师范学院学报ꎬ２００４ꎬ２５(６):６￣９.[７]梁之舜ꎬ邓集贤ꎬ杨维权ꎬ等.概率论与数理统计[Ｍ].北京:高等教育出版社ꎬ１９８８:１８８￣２２５.ＴｈｅＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎＴｗｏＲａｎｄｏｍＶａｒｉａｂｌｅｓｔｈａｔａｒｅｎｅｉｔｈｅｒＲｅｌａｔｅｄｎｏｒＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔＺＨＵＹｉｎｇｒｕｎ１ꎬＣＡＯＪｕｎｆｅｉ２(１.ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｕｂｌｉｃＩｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄＡｐｐｌｉｅｄＳｔａｔｉｓｔｉｃｓꎬＺｈｕｈａｉＣｏｌｌｅｇｅｏｆＪｉｌｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＺｈｕｈａｉꎬＧｕａｎｇｄｏｎｇꎬ５１９０４１ꎬＰ.Ｒ.Ｃｈｉｎａꎻ２.ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＭａｔｈｅｍａｔｉｃｓꎬＧｕａｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＧｕａｎｇｚｈｏｕꎬＧｕａｎｇｄｏｎｇꎬ５１０３０３ꎬＰ.Ｒ.Ｃｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｆｏｒｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｗｏｒａｎｄｏｍｖａｒｉａｂｌｅｓｔｈａｔａｒｅｎｅｉｔｈｅｒｒｅｌａｔｅｄｎｏｒｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔꎬｍａｔｈｅｍａｔｉｃａｌｉｎｔｕｉｔｉｏｎｃａｎｂｅｕｓｅｄｔｏｇｕｅｓｓｔｈｅｅｘｉｓｔｅｎｃｅｏｆｌｉｎｅａｒｒｅｌａｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｔｗｏｒａｎｄｏｍｖａｒｉａｂｌｅｆｕｎｃｔｉｏｎｓꎬａｎｄｔｈｅｎｔｈｅｃｏｖａｒｉａｎｃｅｃａｎｂｅｕｓｅｄｔｏｐｒｏｖｅｉｔ.Ｉｆｔｈｅｃｏｖａｒｉａｎｃｅｏｆｔｈｅｔｗｏｒａｎｄｏｍｖａｒｉａｂｌｅｆｕｎｃｔｉｏｎｓｉｓｚｅｒｏꎬｔｈｅｎｔｈｅｃｏｎｊｅｃｔｕｒｅｉｓｗｒｏｎｇａｎｄｗｅｍｕｓｔｒｅ￣ｇｕｅｓｓ.Ｉｆｔｈｅｃｏｖａｒｉａｎｃｅｏｆｔｈｅｔｗｏｒａｎｄｏｍｖａｒｉａｂｌｅｆｕｎｃｔｉｏｎｓｉｓｎｏｔｚｅｒｏꎬｔｈｅｎｔｈｅｃｏｎｊｅｃｔｕｒｅｉｓｃｏｒｒｅｃｔꎬｔｈａｔｉｓꎬｔｈｅｔｗｏｒａｎｄｏｍｖａｒｉａｂｌｅｆｕｎｃｔｉｏｎｓｈａｖｅａｌｉｎｅａｒｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｔｏａｃｅｒｔａｉｎｅｘｔｅｎｔ.Ｔｈｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｉｓｕｓｅｄｔｏｃａｌｃｕｌａｔｅｔｈｅｄｅｇｒｅｅｏｆｌｉｎｅａｒｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｒａｎｄｏｍｖａｒｉａｂｌｅｆｕｎｃｔｉｏｎｓ.Ｔｈｅｐａｒａｍｅｔｅｒｏｆｌｉｎｅａｒｒｅｌａｔｉｏｎｉｓｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄｂｙｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎａｎａｌｙｓｉｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｒａｎｄｏｍｖａｒｉａｂｌｅｓꎻｉｒｒｅｌｅｖａｎｔꎻｎｏｔｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔꎻｃｏｖａｒｉａｎｃｅꎻｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔꎻｒｅｓｉｄｕａｌａｎａｌｙｓｉｓ １５ ２０１８年第５期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀祝颖润ꎬ等:既不相关又不独立的两个随机变量的相互关系㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀。

项目编号：吉林大学“大学生创新性实验计划”项目申请书项目名称基于行星履带的无线控制搜救机器人项目负责人学院、年级、专业联系电话电子邮件指导教师姓名职称填表日期年月日吉林大学教务处制表填表说明一、《吉林大学大学生创新性实验计划项目申请书》要按顺序逐项填写。

填写内容要实事求是，讲究诚信，不能有雷同；表达要明确、严谨。

空缺项要填“无”。

要求一律用A4纸打印，于左侧装订成册。

二、申请参加“吉林大学大学生创新性实验计划”项目团队人数不得超过5人（1人为项目负责人，参与合作研究者4人以内）。

三、申请参加“吉林大学大学生创新性实验计划”项目的个人或团队必须聘请教师作为项目指导教师，并请指导教师在申请书上签名。

四、《吉林大学大学生创新性实验计划项目申请书》由项目负责人所在学院初审，签署意见后报送教务处实习与实验教学科（一式3份原件）。

五、“项目编号”由教务处填写。

二、项目研究内容（目前研究的现状、主要研究内容，重点和难点及可能的创新点，研究思路和方法等）1 总述1.1 设计总述我们设计的这一款基于行星履带式行走机构的无线控制搜救机器人具有以下特点：1.创新性的将行星机构与履带结合，提高了搜救机器人的越障能力，尤其是客服了履带式行走机构无法翻越梯度较大障碍的弱点。

2.配套的设计了铰接式车身，提高了搜救机器人的通过性。

3.基于无线控制的搜救系统，更加灵活方便，可实现远距离遥控，提高了机器人的实用性。

4.各种传感器与GPS定位系统的添加，使得实际该机器人真正能投入到市场。

通过CATIA的三维建模我们初步得到行走机构的三维模型如下图：1.2 设计的技术要求及指标1.2.1设计的技术要求针对我们构想的搜救机器人所要实现的功能、结构以及工作环境，对搜救机器人存在以下要求：机构。

第二，履带式行走机构转向半径极小，可以实现原地转向，其转向原理是靠两条履带之间的速度差实现转向。

第三，履带的支撑表面上有履齿，不易打滑牵引附着性能好，有利于发挥较大的牵引力。

doi:10.3969/j.issn.1000⁃484X.2018.08.025㊃教学园地㊃临床能力与科研能力培养并重,推进 5+3”一体化学生医学免疫学的实践教学改革①付海英　杨　巍　王艳玲　李　一　(吉林大学基础医学院,长春130021) 中图分类号　R392.9 文献标志码　A 文章编号　1000⁃484X (2018)08⁃1251⁃04①本文为吉林大学2017年度本科教学改革项目(2017XYB063)㊂作者简介:付海英,女,博士,副教授,主要从事肿瘤免疫学方面研究,E⁃mail:fuhy@㊂[摘　要]　为了适应 5+3”一体化学生的培养目标,培养掌握坚实的医学基础理论㊁基本知识和基本技能,具备较强的临床思维㊁临床实践能力以及一定的临床科学研究和临床教学能力的高水平高素质临床医师,我们以医学免疫学实践课为平台,在我校第一届 5+3”一体化学生中开展了临床能力与科研能力培养并重的实践教学改革㊂让学生在免疫学实践课堂上,既完成一例 患者”的诊疗工作,又进行一项与临床案例相关的科研课题的研究,同时让学生自学免疫学实验技术的原理与应用并制作授课课件在实践课中给全班同学讲解,取得了很好的教学效果㊂[关键词] 5+3”一体化;医学免疫学;科研能力;临床能力;实践教学Emphasis on training of clinical and scientific research abilities and promote practice course teaching reform of medical immunology in 5+3”integra⁃ted studentFU Hai⁃Ying ,YANG Wei ,WANG Yan⁃Ling ,LI Yi .Basic Medical School of Jilin University ,Changchun 130021,China[Abstract ]　In order to adapt to the 5+3”integrated student′s training objectives and educate high⁃level and high⁃qualityclinicians with solid basic medical theories,knowledge and skills and have strong clinical thinking,clinical practice ability,and certain clinical scientific research and clinical teaching ability,we took the medical immunology practical course as a platform and carried out the teaching reform emphasis on both clinical ability and scientific research ability training in the first batch of 5+3’integratedstudents of our school .In the immunology practice class,the students can not only complete a case of diagnosis and treatment of a pa⁃tient’,but also conduct a research project related to the clinical case,and allow the students to learn the principles and applications of immunological experimental techniques and present in practice class by themselves.All these reforms showed good teaching results.[Key words ] 5+3”integrated student;Medical immunology;Scientific research ability;Clinical ability;Practice course 实施临床医学专业学生 5+3”一体化是为加快建立标准化㊁规范化的临床医学人才培养体系㊁培养适应国家卫生事业发展和人民群众医疗卫生需要的高级应用型临床医学人才的重要举措㊂其目标是培养掌握坚实的医学基础理论㊁基本知识和基本技能,具备较强的临床思维㊁临床实践能力,以及一定的临床科学研究和临床教学能力的高水平高素质临床医师㊂针对 5+3”一体化的培养目标,依据医学免疫学与基础医学㊁临床医学紧密联系的独特优势以及免疫学技术在基础㊁临床科学研究中应用的广泛性,本学系在我校第一届 5+3”一体化学生的医学免疫学实践课中开展了临床能力与科研能力并重培养模式的探索,取得了初步的效果㊂1　教学设计最好的学习方法就是去实践㊂为了培养 5+3”一体化学生的临床能力和科研能力,我们将临床案例的诊断㊁治疗与完整的科研过程引入医学免疫学的实践教学,让学生在实践课的学习过程中,不仅完成一例患者的诊断治疗,锻炼其临床能力,还完成一项与临床案例相关的微型科研课题,锻炼其科研能力㊂同时通过让学生自学并讲解免疫学实验技术的原理与应用,锻炼其综合能力㊂㊃1521㊃付海英等　临床能力与科研能力培养并重,推进 5+3”一体化学生医学免疫学的实践教学改革　第8期1.1　教学对象　从2015级 5+3”一体化临床专业学生中,随机抽取1个班级为实验班,其他4个班级为对照班㊂1.2　教学方法　以一例处于免疫功能低下状态的 肿瘤患者的诊断与治疗”为临床案例,以 免疫抑制动物模型的建立与鉴定”为研究课题,使学生在免疫学实践课堂上,既完成一例 患者”的诊疗工作(免疫抑制状态的肿瘤患者的诊断与治疗),又进行一项与临床案例相关的科研课题的研究(免疫抑制动物模型的建立与鉴定),同时让学生自学免疫学实验技术的原理与应用并制作授课课件在实践课中给全班同学讲解,同学之间讨论并给予评价㊂实验班:教学内容包括临床案例分析㊁实验设计讨论㊁科研课题研究及免疫学实验技术的自学自讲自评㊂考试总分为20分,以自讲(5分)㊁案例诊断治疗方案设计(5分)㊁科研论文书写(10分)为考核内容㊂对照班:教学内容包括实验设计讨论㊁科研课题研究及免疫学实验技术的自学自讲自评㊂考试总分为20分,以自讲(5分)㊁实验设计(5分)㊁科研论文书写(10分)为考核内容㊂1.3　教学反馈评价　采用课上交流及调查问卷收集学生反馈信息㊂2　教学实施过程2.1　通过实验设计初步培养创新精神和科研能力　实验课开始前布置研究课题,同学自主查阅文献及资料,初步设计免疫抑制小鼠模型的建立条件及鉴定方案㊂自主查阅文献锻炼了学生学习能力;在初步设计模型建立条件时,鼓励了学生的发散思维,培养了科研创新精神,锻炼了科研能力㊂2.2　通过小组自学讨论锻炼学生自主学习并分析解决问题能力　实验课开始前布置小组自学讨论内容,同学分组讨论学习免疫学实验技术的原理及应用后,制作授课幻灯在实验课上讲解,为讨论确定动物模型鉴定指标的检测手段奠定基础㊂自学锻炼了学生自主学习并分析解决问题的能力,提高了临床与科研实践能力;分组讨论锻炼沟通与合作精神,为将来的医患沟通㊁学术交流奠定了基础,分组学习后自讲锻炼了自我展示能力,提高了学生的综合能力㊂2.3　通过讨论确定模型建立条件及鉴定方案锻炼科研思维与实践能力　在第一次实验课上通过讨论的形式确定免疫抑制动物模型的建立条件及模型是否成功建立的鉴定方案㊂通过鼓励学生展示自己的想法,激发了学生主动思考的积极性,培养了其创新精神;再从可行性的角度出发,引导学生对自己的实验设计进行再提高,培养了科研思维;引入科学研究中设计方案严谨性可信性的介绍,培养了严谨缜密的科研思维方式;通过自学及课堂讨论了解实验技术的应用和优缺点,选取合适的检测手段,并最终确定实验设计路线,培养了学生的科研实践能力㊂2.4　通过分析确定患者诊断方案锻炼临床能力与科研能力　在第一次实验课上通过讨论分析免疫抑制模型在基础与临床科研中的应用,给出临床案例 处于免疫功能低下状态的肿瘤患者案例,并引导学生讨论分析案例中的信息,包括入院原因㊁病史㊁患者一般状态,分析患者可能的诊断是什么,并预留思考问题:为了明确诊断,医生应该如何进行下一步的临床检查,相应检查指标的结果应该如何判读㊂通过分析诊断标准,讨论确定对 患者”的诊断方案,锻炼临床实践能力;通过讨论,引入临床疾病诊断金标准与辅助诊断指标的概念,让学生了解更多临床诊疗问题㊂2.5　通过建立免疫抑制模型并进行鉴定锻炼临床和科研实践能力　在第二次到第六次实验课上,建立免疫抑制的动物模型,按照设计的方案检测各项指标对动物模型成功与否进行鉴定,并进一步分析案例中患者的诊断治疗方案㊂通过建立模型和采集样本㊁测定鉴定指标,锻炼了动手实践能力;引导学生在对模型动物采取标本检测之前先观察动物一般状态如体重㊁毛色㊁活跃程度等,模拟临床观察患者一般状态及问诊检体;检测过程中引导学生思考实验的原理及操作注意事项,形成了良好的操作习惯;实践过程中培养观察力,及时发现问题解决问题;规范实践操作,培养严谨的科研及临床工作态度;案例的分析提高了同学对临床工作程序的认识㊁培养了临床思维㊂2.6　通过设计诊断治疗方案锻炼临床能力　根据处于免疫功能低下状态的肿瘤患者案例分析过程中学生自己设计的诊断指标,分析不同检测结果支持什么诊断,最后根据相应诊断设计治疗方案㊂根据疾病设计诊疗方案,锻炼了临床实践能力;通过模拟临床工作流程,锻炼了临床思维㊂2.7　通过书写论文锻炼科研实践能力　根据课题 免疫抑制动物模型的建立与鉴定”的实践操作结果书写论文㊂通过书写论文,锻炼了科学总结能力,提高了科㊃2521㊃中国免疫学杂志2018年第34卷研实践能力,培养了科研思维㊂3　考核分析和教学反馈3.1　关于自学自讲自评　各自讲组同学均能制作出精美的授课幻灯配合讲解,绝大多数同学对实验技术原理与应用的理解到位,并能以生动活泼的形式讲授出来,展现了很好的自学能力与表达能力㊂存在的问题是个别组扩展过多重点不够突出及个别组员参与度不够㊂同学认为自学㊁自讲㊁自评教学形式新颖,提高了学习兴趣,锻炼了自主学习能力㊁表达能力㊁团结协作能力,并锻炼了独立思考和分析解决问题的能力㊂通过自讲自学还加深了对实验技术的理解㊁拓宽了视野,为实验设计做了准备㊂3.2　关于科研课题　多数同学的实验设计方案合理可行,有一定创新性㊂个别同学实验设计过于简单㊂同学们的论文符合论文书写规范,各要素完整,能对实验数据进行总体的分析㊂存在问题包括摘要书写的凝练度不足㊁讨论部分尚需加强㊂很多同学反映,免疫学实验课是他们本科学习阶段第一次接触科研,同学们第一次做实验设计㊁第一次在实验课完成一个完整的项目㊁第一次完成一篇论文的书写,对科研能力的提高有很大帮助:全面认识了科研的基本过程,包括如何查阅资料㊁进行实验设计㊁整理分析实验结果㊁书写论文的要素及格式等㊂更为重要的是,课程的实施激发了学生对科研的思考,培养了科研操作的规范意识和科研思维,为今后的科研工作奠定了基础㊂3.3　关于临床案例分析　在案例的分析中,同学不仅能逐条分析患者的现病史㊁症状体征和现有检查结果,还能综合起来进行整体的分析㊂部分同学还采用了机制图的形式全面展现了患者的总体情况,并进而设计出诊断方案㊂绝大多数同学都针对诊断方案可能出现的各种结果进行了分析,并针对不同的诊断结果设计不同的治疗方案㊂非常难能可贵的是,有同学还从案例的现病史细节中推测了患者可能的经济状况,在诊治方案设计中体现出了人文关怀㊂需要特别提出的是,对照班未设立案例分析,问卷调查中对 请谈谈你是否希望在实验课中多接触临床问题?如果是,你希望以什么样的形式来了解临床问题?”这一问题,绝大多数同学希望在实验课中多接触临床问题来开拓临床视野,并且很多同学希望了解临床问题的方式是通过案例分析,最好是案例与免疫学相结合㊂与此相对应,实验班设立了案例分析项目,对于 请谈谈案例的诊断治疗设计是否有助于提升你对临床工作的理解?你认为怎样的方式能让你更好地获取你想要的临床知识和能力?”这一问题,多数同学表示愿意多接触临床问题,案例分析就是很好的形式㊂通过本课程案例的分析讨论,增强了同学理论知识综合运用㊁融会贯通的能力,锻炼了发散思维及全面考虑问题的习惯㊂案例的诊断治疗设计对提升临床工作的理解有很大帮助,不仅了解了基本的诊疗流程:问病史㊁查体㊁做检查㊁诊断㊁治疗,还提升了对临床各项检查及治疗原则的理解,同时锻炼了理论与案例相结合,学会了运用基础理论知识于临床㊂通过案例分析,同学对临床问题的兴趣更浓了,对临床工作的认识更具体化了,对临床学习的目标更明确化了㊂4　讨论我国自1988年开始实施长学制医学教育模式[1],目的是培养适应21世纪需要的基础理论深厚㊁专业知识扎实,素质高㊁潜力大,有能力提高医疗卫生服务水平的高层次医学人才[2],经过20余年的办学实践,对我国高等医学教育事业和医疗卫生事业的发展,起到了十分重要的作用[3]㊂医学免疫学基本理论和相关知识涉及基础医学和临床医学多个领域,是各医学类专业本科生必修的基础医学课程[4]㊂我学系根据学科这一特点,以不断发展的学科科研优势为平台,通过为七年制学生配备最强的师资力量㊁采用英文授课㊁将科学研究引入理论与实践教学等一系列改革举措[5⁃7],在历届七年制的培养中发挥了不可替代的作用,积累了宝贵的教学改革经验㊂但是,随着医药卫生行业的需求和医学教育的不断改革发展,尤其是住院医师规范化培训制度在全国范围内广泛实施和医学专业硕士培养与住院医师规范化培训的并轨培养试点成功,七年制医学教育又面临着新的挑战[3]㊂为了将七年制医学教育和住院医师规范化培训并轨,加快建立标准化㊁规范化的临床医学人才培养体系,教育部公布自2015年起,不再招收七年制临床医学专业学生,将七年制临床医学专业招生调整为 5+3”一体化,即5年本科阶段合格者直接进入本校与住院医师规范化培训有机衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育阶段[8]㊂根据 5+3”一体化的培养目标,即培养掌握(下转第1257页)㊃3521㊃付海英等　临床能力与科研能力培养并重,推进 5+3”一体化学生医学免疫学的实践教学改革　第8期国大学教学,2015,(7):56⁃59.Wang YF.The development trend of China′s online open course from"No.3document"[J].Chin Univ Teaching,2015,(7): 56⁃59.[3]　田志刚,曹雪涛.免疫学领域的发展现状和未来挑战[J].科学观察,2014,9(3):33⁃36.Tian ZG,Cao XT.Development and future challenges in the field of Immunology[J].Scientific Observation,2014,9(3):33⁃36. [4]　刘艳艳.高校微课课程的教学评价体系建设研究[J].中国成人教育,2017,(10):82⁃85.Liu YY.Research on the construction of teaching evaluation system of micro⁃course in colleges and universities[J].Adult Education in China,2017,(10):82⁃85.[5]　卢行伟,李　庆,田茂毅.基于微课特点的大学计算机实验教学改革实践[J].实验技术与管理,2017,(1):175⁃177.Lu XW,Li Q,Tian MW.The reform of University Computer Experiment teaching based on the characteristics of micro⁃course [J].Exp Technol Management,2017,(1):175⁃177. [6]　图解"中国大学MOOC"现状[J].中国教育网络,2017,(4):19.Illustration of the current situation of"MOOC of ChinaUniversity"[J].China Education Network,2017,(4):19. [7]　张国俊,宋向凤,郭继强,等.‘医学免疫学“精品资源共享课在我校的建设与思考[J].中国免疫学杂志,2014,30(8): 1121⁃1123.Zhang GJ,Song XF,Guo JQ,et al.Construction and thinking of"Medical Immunology"high⁃quality resource⁃sharing course in our school[J].Chin J Immunol,2014,30(8):1121⁃1123. [8]　孙爱平,张国俊,赵铁锁,等.基于网络平台的"翻转课堂"教学模式在‘医学免疫学“实验课上的应用[J].中国免疫学杂志,2016,32(10):1534⁃1535.Sun AP,Zhang GJ,Zhao TS,et al.The application of the"flipped class"teaching model based on the network platform in the experimental course of medical immunology[J].Chin J Immunol, 2016,32(10):1534⁃1535.[收稿2017⁃10⁃30　修回2018⁃02⁃07](编辑　倪　鹏)(上接第1253页)坚实的医学基础理论㊁基本知识和基本技能,具备较强的临床思维㊁临床实践能力,以及一定的临床科学研究和临床教学能力的高水平高素质临床医师,以学系前期的教学改革经验为基础,我们在第一届 5+3”一体化学生的医学免疫学实践课中开展了临床能力与科研能力培养并重的教学改革尝试㊂通过让学生进行临床案例的分析并设计诊断治疗方案,锻炼学生的临床思维;通过让学生完成一项与案例相关的微型科研项目,锻炼学生的科研实践能力;通过让学生自学自讲免疫学实验技术的原理与应用,锻炼学生的综合能力㊂从学生的反馈信息以及最后考核的情况都反映出本次教学实践取得了令人满意的教学效果㊂我们将针对存在的问题与不足,坚持临床能力与科研能力培养并重,推进 5+3”一体化学生医学免疫学的实践教学改革㊂参考文献:[1]　国家教育委员会.国家教育委员会文件(88)教高二字005号⁃关于试办七年制高等医学教育的通知[J].中国高等医学教育,1988,(2):1⁃2.National education committee.National education committee paper(88)No.005⁃Notice on the trial run of education for7⁃yearhigher medical education[J].China Higher Medical Education, 1988,(2):1⁃2.[2]　石鹏建,郭永松,赵士斌.我国七年制医学教育教学工作评估的实践与思考[J].中国高等医学教育,2005,(2):1⁃5,43.Shi PJ,Guo YS,Zhao SB.Practice and thinking of evaluation of seven⁃year medical education teaching work in China[J].ChinaHigher Medical Education,2005,(2):1⁃5,43.[3]　付　斌,付　丽.高等医学教育七年制 5+3”一体化培养的探索与实践[J].医学教育管理,2016,2(4):572⁃575.Fu B,Fu L.Exploration and practice of seven years'integrated cultivation of"5+3"in higher medical education[J].Medical Education Management,2016,2(4):572⁃575.[4]　杨　权,邱怀娜,黄　俊.医学免疫学教学改革的实践与探讨[J].基础医学教育,2017,19(1):14⁃16.Yang Q,Qiu HN,Huang J.Practice and discussion of teaching reform in medical immunology[J].Basic Medicine Education, 2017,19(1):14⁃16.[5]　王桂兰,杨竞平,李　一.提高素质,培养创造性医学人才[J].白求恩医科大学学报哲学社科版,1992,(1):60⁃63.Wang GL,Yang JP,Li Y.Improving quality and cultivating creative medical talents[J].J Bethune Med Univ(Philosophy and Social Science),1992,(1):60⁃63.[6]　付海英,杨　巍,施雨露,等.以 医学免疫学”实验教学为切入点培养七年制学生科研思维科研实践能力的探索[J].中国免疫学杂志,2010,26(11):1039⁃1341.Fu HY,Yang W,Shi YL,et al.Exploration of cultivating scientific research thinking,scientific research and practical ability of7⁃year students based on experimental teaching of"medical immunology"[J].Chin J Immunol,2010,26(11):1039⁃1041.[7]　李　一,付海英,杨　巍,等.构建 人体防御和监视系统”整合课程的初步尝试[J].中国免疫学杂志,2014,30(4):539⁃540,553.Li Y,Fu HY,Yang W,et al.Preliminary attempt to construct the integrated course of"human defense and surveillance system"[J].Chin J Immunol,2014,30(4):539⁃540,553.[收稿2018⁃03⁃19](编辑　张晓舟)㊃7521㊃张国俊等　在线开放课程在‘医学免疫学“教学中的应用与思考　第8期。

吉林省高等教育教学改革研究课题申报工作引言教育改革一直是各级教育部门关注的焦点，高等教育教学改革尤为重要。

为了推动吉林省高等教育教学质量的提升，促进教学改革的深入开展，吉林省教育厅决定进行高等教育教学改革研究课题的申报工作。

本文将对该课题申报工作进行详细介绍。

课题背景随着经济社会的快速发展和高等教育的普及，人才培养的目标也在不断提高。

为适应时代的需求，教育改革势在必行。

吉林省高等教育教学改革研究课题申报工作的开展，旨在促进教师教学水平的提升，创新教学内容和方法，提高学生的学习效果。

申报目标本次课题申报工作的目标是通过研究高等教育教学改革的相关问题，提出可行性的改革方案，为吉林省高等教育的发展和提升质量提供有益的经验和借鉴。

申报要求1.课题研究方向：围绕高等教育教学改革的现状、问题和发展趋势，提出可行的改革方案。

2.课题研究内容：包括高等教育教学改革的理论研究、实践案例分析、政策评估等方面的内容。

3.课题研究方法：采用问卷调查、实地观察、访谈、文献综述等研究方法，结合不同学科的特点进行综合分析。

4.课题研究周期：研究周期不得超过一年，按研究计划执行。

5.课题研究团队：申报团队应由相关专业和学科的教师组成，具备相关研究经验和实践能力。

6.课题申报书：申报书应包括课题的背景、目标、研究内容、方法和预期成果等内容，并包括研究团队成员的简介。

申报流程1.申请立项：申报团队向吉林省教育厅提交立项申请，包括申报书和相关材料。

2.评审审批：教育厅组织专家对申报材料进行评审，并进行申报材料的审核和审批。

3.立项公示：教育厅公示已通过立项审批的课题，并通知申报团队进行后续的研究工作。

4.课题研究：申报团队按照研究计划进行课题研究，采集数据、分析问题，并提出改革方案。

5.研究成果报告：研究结束后，申报团队向教育厅提交研究成果报告。

预期成果通过本次课题研究的开展，预期可以取得以下成果：1.提出可行的高等教育教学改革方案，为吉林省高等教育的发展提供借鉴。

吉林大学大学生创新性实验计划项目申请书
The pony was revised in January 2021
项目编号：
吉林大学“大学生创新性实验计划”
项目申请书
项目名称融雪太阳能车
项目负责人武海廷
学院、年级、专业建设工程学院，二年级，工程地质
联系电话
电子邮件
指导教师姓名孙加鹏职称副教授
填表日期 2011 年 04 月 255日
吉林大学教务处制表
填表说明
一、《吉林大学大学生创新性实验计划项目申请书》要按顺序逐项填写。

填写内容要实事求是，讲究诚信，不能有雷同；表达要明确、严谨。

空缺项要填“无”。

要求一律用A4纸打印，于左侧装订成册。

二、申请参加“吉林大学大学生创新性实验计划”项目团队人数不得超过5人（1人为项目负责人，参与合作研究者4人以内）。

三、申请参加“吉林大学大学生创新性实验计划”项目的个人或团队必须聘请教师作为项目指导教师，并请指导教师在申请书上签名。

四、《吉林大学大学生创新性实验计划项目申请书》由项目负责人所在学院初审，签署意见后报送教务处实习与实验教学科（一式3份原件）。

五、“项目编号”由教务处填写。

注：此栏可附页。