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对民办高校办学定位的思考办学定位是高校根据自身条件和所处环境和社会经济文化和发展趋势，对学校在高等教育系统中所处位置和学校发展愿景做出方向性的判断与选择，关系到高校发展的全局。
在我校进入转型期内涵发展的阶段，办学定位成为最为重要的问题之一。
本文以我校的校情为基础，对我校办学定位的确定和实践提出相关建议。
标签：办学定位;实践;对策作为我国高等教育重要组成部分的民办高校，自改革开放开始发展，至今已走过三十几年的历程。
截至2018年5月31日，在教育部公布的《全国普通高等学校名单》中，国家承认学历的民办高校一共有735所。
当前，我国民办高校已经进入了一个重要的发展转型期。
民办高校由于办学时间不长、积累有限，师资力量不足等原因，在办学定位上出现定位表述趋同、特色不足，办学投入无法与办学定位相匹配，人才培养模式不适应地区经济发展等问题。
在转型过程中，办学定位的问题是最为关键的问题之一。
办学定位是高校根据自身条件和所处环境和社会经济文化和发展趋势，对学校在高等教育系统中所处位置和学校发展愿景做出方向性的判断与选择。
它是学校办学指导思想和办学理念的宏观概括，包括多方面的内容：学校办学类型、办学规模、办学层次、人才培养目标、学科专业、教育形式等方面。
办学定位关系到学校发展方向和办学特色，关系到学校的各种办学资源的优化配置。
正确合理的办学定位是学校科学发展的保证。
我校目前定位为教学型，以本科教育为主、专科教育为辅，培养应用型人才的多学科全日制本科院校，在确定办学基本要素时，应注意把握以下方面。
第一，一定要实事求是，从实际出发。
要通过系统的调查研究，准确的了解国家或所在区域经济和社会发展对人才实际需求情况，客观、理性的审视和分析自身的办学条件，科学评估自身的优势和劣势。
在此基础上，结合市场的具体的需求，确定符合自身的办学实际、通过一定的努力能够得以实现的发展目标定位。
这就要求学校在设置专业、布局专业结构时，不要盲目攀比、贪大求全，要充分考虑到现有的办学条件，不能一味的追逐社会热点专业，也不能一成不变的维持原有传统专业，在社会需求和自身条件与发展潜力之间找到最佳的结合点。
关于办学定位的思考这次关于办学定位思想的大讨论，要进一步明确我们大学的办学定位、办学理念、办学特色和办学思路，这是基于“办部队满意院校”，“出作战顶用成果”，“育打赢需要人才”的深层次思考，是大学建设、改革和发展的总纲。
我们只有把这些问题搞清楚了，才能够真正去切合社会的进步和发展，切合军校发展的实际，进一步凝练出大学的办学特色，确定大学的办学思路。
作为大学的一名普通基础课教员，结合我们学校实际，现在就人才培养和教学科研问题，谈一些自己的理解和认识，仅供参考。
我们办学的主要目的就是培养人才，造就人才，发挥人的潜力，一句话，就是要“以人为本”。
不妨借鉴一下西方名校的办学理念——牛津大学：探测、挖掘和发展学生的潜在能力，激励个人的创造精神；剑桥大学：追求学术性，培养有教养的人；哈佛大学：课程要适应社会发展需要，培养适应个性发展和社会发展的完整的学生。
对我们军校来说，军事人才具有鲜明的时代性特征。
对军事人才的培养，必须顺应历史条件的变化，适应军事斗争实践的发展要求，同军事斗争准备的步伐相一致，以未来作战需求为牵引。
从部队实际看，培养和造就新一代军事人才，当前尤其需要加强对以下几个精神层面的素质的锻造。
科学精神的培养。
科学精神是军事人才最为重要的精神素养。
科学精神要求人们按照世界的本来面目来认识世界，它能够矫正人们观察和分析问题的基点和视角，提供认识问题的正确思路和方法，有助于人们建立正确的世界观和科学信仰。
有了科学精神，就会不惟书、不惟上、不迷信、不盲从，一切从实际出发，实事求是。
有了科学精神，对高技术战争的实质就会有客观清醒的认识，不夸大也不低估高技术在未来战争中的作用。
有了科学精神，就能够在信息海洋中拨开战争迷雾，抓住潜藏在战争转型期表象背后那只看不见的手，认识和揭示现代战争的特点和规律，科学预测和把握未来战争的发展趋势及走向。
有了科学精神，就能够站立在军事变革大潮的前沿分析和思考问题，从国情军情出发，走跨越式发展之路。
办学定位讨论情况汇报
近期，我们学校就办学定位展开了深入讨论，旨在明确学校的办学目标和定位，为学校的发展规划提供指导。
在此次讨论中，我们就办学定位进行了充分的交流和探讨，现将情况汇报如下：
首先，我们就学校的办学宗旨展开了讨论。
大家一致认为，学校的办学宗旨应
当是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一宗旨既符合国家对教育的要求，也符合学校的办学理念，是学校办学定位的基础。
其次，我们就学校的办学目标进行了深入探讨。
在众多意见中，我们最终确定
了学校的办学目标是建设成为一所具有国际视野、国际水平的现代化学校。
这一目标明确了学校的发展方向，也为学校的未来发展指明了道路。
接着，我们就学校的教育理念进行了充分的交流和碰撞。
在众多的观点中，我
们一致认为，学校的教育理念应当是以学生为中心，注重个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
这一教育理念贯穿了学校的整个办学过程，是学校办学定位的灵魂所在。
最后，我们就学校的办学特色进行了深入的探讨。
在激烈的讨论中，我们最终
确定了学校的办学特色是注重国际交流与合作，培养具有国际竞争力的人才。
这一办学特色不仅符合学校的办学目标，也符合时代的发展趋势，是学校办学定位的独特之处。
综上所述，此次办学定位讨论取得了圆满成功。
我们明确了学校的办学宗旨、
办学目标、教育理念和办学特色，为学校的未来发展指明了方向。
我们相信，在全校师生的共同努力下，学校一定能够实现既定的办学目标，办学定位的每一项内容都能够得到有效贯彻和落实。
让我们携手并进，共同开创学校发展的美好未来！。
关于高等学校定位的思考
高等学校定位：
（一）教育服务定位
1、教学质量定位：高等学校应该打造以教育质量为中心，取得更高层次的教育改革和发展，确保学生获得高水平的教育服务。
2、培养模式定位：应该以学生为中心，提升培养模式的先进性、有效性和全面性，实行社会认可的多元化人才培养模式。
3、创新性定位：应该注重创新理念，强调创新精神，激发学生的创新潜力，激发他们的学习兴趣，激励他们健康成长。
（二）社会服务定位
1、社会建设定位：应该及时广泛参与社会建设，推动本地社会经济发展，发挥高等教育的积极作用。
2、社会责任定位：应该积极履行社会责任，参与社会民生对政府服务和公共管理，为社会服务。
3、社会合作定位：应该与各社会单位建立良好的关系，做好本地的技术支持，促进社会联动，参与行业协作联盟。
（三）教育文化定位
1、文化传承定位：应该充分继承中华优秀传统文化，保护和普及社会伦理价值和科学文化，走深进步的教育发展之路。
2、人文发展定位：应该推动学校人文发展，把高等学校的技术与文化互补，实施素质教育，培养社会人文素养。
3、国际化定位：应该实行国际化教育模式，与世界各国接轨，开展多元文化交融，发挥国际化教育交流作用。
（四）环境建设定位
1、网络建设定位：应该建立教学支持性网络，增强网络教育，搭建和谐学习环境，构建多层次的学科和平台。
2、网络安全定位：应该做到网络安全可靠，把网络安全作为服务的真正保证，避免和控制学生和教师学习环境中的威胁。
3、新能源定位：应该重视新能源建设，促进新能源的广泛使用，并充分发挥学校的节能和环保的作用，为学生的学习环境提供保障。
关于地方高校办学定位的思考——以萍乡高等专科学校为例一、办学定位在地方高校发展过程中的必要性(一)地方高校的发展依赖于地方政府的支持地方专科学校合并升格为本科院校后，办学层次得到了提升，对人才培养规格和服务社会能力要求也提高了，但地方高等学校的区位布局和服务分区并未改变，地方政府政策和经费支持对地方院校的发展仍具有举足轻重的影响;“立足地方、依托地方、服务地方”是地方本科院校办学的基础和方向，也是培育办学特色和优势的必然选择。
新建地方本科院校应该坚持以服务求发展，以对地方贡献求支持，要以地方经济建设和社会发展需要为着眼点，努力争取地方政府资金、政策和环境的支持，实现学校与地方政府协同发展。
在众多影响地方院校发展的因素中，国民经济，尤其是高校所在的地区经济发展水平是影响高校建设与发展的重要因素，地方经济发展水平是学科建设的宏观环境因素，对高校学科建设有重要影响，地方高校如何主动适应地方经济建设需要，做好高校学科建设，是一个哑须思考并努力实践的问题。
(二)地方高校为地方经济发展提供人才、科技和智力支持地方本科院校的历史使命仍然主要是为地方经济建设和社会发展服务，地方经济的发展必须依赖于人才和科技创新，这是地方经济发展的两个核心问题，而这两个核心问题主要依靠高校来解决，地方学校要充分发挥作为当地智力、科技、人才、文化和信息中心的作用，为地方政府和当地企业充当智囊团，为其提供决策咨询;学校要面向地方支柱产业、高新技术产业和服务业，调整优化学科专业结构，把与地方急需解决的重点和难点问题相关的学科专业列为学校重点建设学科专业予以重点建设，为地方经济建设和社会发展培养高级专门人才，为其提供人才保障;发挥学科优势，开展科学研究，为地方发展提供科技支撑;合理吸收地方优秀文化成果，使地方文化得以传承和弘扬，积极开展地方特色文化研究，推进地方文化建设，充分发挥学校作为当地文化中心的辐射和带动功能，努力把学校建设成传承地方文化的主阵地、研究地方文化的主力军、弘扬地方文化的先行者。
学校办学目标定位一、学校办学目标的重要性学校办学目标是指学校为实现使命和愿景而设定的具体目标和方向。
正确认识和明确学校办学目标的重要性，对于学校能否持续发展、提高教育质量、培养出合格的人才具有重要意义。
二、培养优秀人才的目标学校的办学目标应当以培养具有高素质、创新能力和实践能力的人才为导向。
这就要求学校注重学生的全面发展，不仅要注重学术能力的培养，还要培养学生的实践能力、团队合作能力和社交能力等。
三、关注学生的整体发展学校的办学目标应当关注学生的整体发展，而不仅仅是关注学习成绩。
学校应该通过提供全面的教育资源和培养学生多样化的兴趣爱好，满足学生的多样化需求，促进学生全面成长。
四、提高教育质量的重要目标学校的办学目标之一是提高教育质量。
教育质量是学校的核心竞争力，也是评价学校办学水平的重要指标之一。
学校应当注重教师队伍的培养和发展，并且积极引进优秀教育资源，不断提升教学水平和教育质量。
五、培养学生创新精神的目标学校的办学目标还应当包括培养学生的创新精神。
在当今信息时代，创新能力成为了人才培养的重要素质之一。
学校应该提供丰富多样的创新活动和项目，培养学生的创新思维和实践能力。
六、强化职业发展教育的目标学校的办学目标应当包括为学生提供职业发展教育。
学校应该关注学生的职业规划，为学生提供实用的职业技能培训和就业咨询服务，帮助学生顺利就业并实现自己的职业目标。
七、推行社会责任教育的目标学校的办学目标还应当包括推行社会责任教育。
学校应该培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生广泛参与社会公益活动，积极投身社会发展，为社会的进步做出贡献。
八、营造良好的学习氛围的目标学校的办学目标还应当包括营造良好的学习氛围。
学校应该创造一个积极向上、求知欲旺盛的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，提高学生的学习效果和学习成就。
九、推进国际化教育的目标学校的办学目标应当包括推进国际化教育。
学校应该开设国际交流班和国际化课程，为学生提供与国际接轨的学习机会，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，提高学生的全球竞争力。
地方性高校办学定位的理论思考文章以办学定位的内涵、依据和特点的理论分析为基础，针对地方性高校办学定位存在的现实问题，提出了地方性高校在办学类型、办学职能、办学层次、办学特色、办学规模和服务面向六个方面作出全面、准确、合理定位的思想和实践主张。
[标签]地方性高校办学定位然而，不可否认的是，在我国大众化高等教育加速推进的实践过程中也出现了许多新问题。
许多高校特别是一些地方性高校不切实际地追求规模和速度，造成学校在教学、管理等方面的一系列新问题。
地方性高校在改革发展过程中脱离地方实际，表现出惊人的趋同性、相似性，缺少鲜明的个性和特色。
事实上，地方性高校出现的诸多现实性问题究其根源都与其办学定位不明晰密切相关，这势必影响到学校自身的生存和发展。
因此，准确、合理的办学定位成为地方性高校面对的首要课题。
一、高校办学定位的三个基本理论问题(一)办学定位的基本内涵正确认识高校办学定位的基本内涵是高校准确、合理定位的前提条件。
目前，一些高校在办学定位上出现的偏差，与高校治校者对办学定位基本理论问题认识不清有直接关系。
从高校的发展史来看，高校定位的价值取向在工业革命后就一直把社会需要作为第一根据。
特别是在二次大战后，受政治、经济、科学技术以及教育观念的革命性影响，世界高等教育大众化步伐加快，以满足社会多元化需要取向的大众化高等教育发展迅速。
为满足社会和普通求学者的需要，高校在其职能上已今非昔比，与劳动力市场联系相当紧密。
所以，从这种意义上来说，高校办学定位可以解释为“治校者要建一所怎样的高校来适应社会需要”这样一句简单的话。
进一步明确地说，高校办学定位首先明确的问题是“定什么”，即高校在办学的哪些方面来“定”；其次是“怎么样”，即对高校定位的每一方面具体化，非常清晰明了地确定高校所要达到的水平或所要达到的目标。
一般而言，办学定位指向高校的办学类型、职能、层次、特色、规模、服务面向六个方面，在作充分的理性考察的基础上方能自我确定。
民办本科高校办学定位的区域特色思考【摘要】民办本科高校在办学定位中应注重区域特色，加强与地方政府、企业的合作，促进区域经济发展。
在办学体系上探索创新，助力区域发展。
融合当地文化，培养符合地方需要的人才，更好地服务区域社会。
民办本科高校应致力于在办学中找到与区域特色相契合的办学之道，为地方发展和人才培养贡献力量。
【关键词】民办本科高校、办学定位、区域特色、优势、地方经济发展、办学体系、地方文化、人才培养模式、匹配、合作、创新、融合、地方需求、人才。
1. 引言1.1 民办本科高校办学定位的区域特色思考民办本科高校办学定位的区域特色思考是指根据所在地区的经济发展特点、文化传统和人才需求等因素，为学校设定独特的办学目标和特色，以便更好地融入当地社会，为地方经济和社会发展做出贡献。
区域特色定位能够使民办本科高校在激烈的教育市场竞争中脱颖而出，吸引更多优秀的学生和教师资源，提高学校的声誉和竞争力。
在当今社会，民办本科高校办学定位的区域特色思考愈发重要。
随着地方经济的不断发展和社会的快速变迁，各地的教育需求也在不断调整和更新。
民办本科高校如果能够紧密结合地方实际情况，围绕地方经济发展特点和人才需求，制定符合当地特色的办学目标和发展策略，将能更好地满足地方社会的教育需求，培养更适合当地发展的人才，促进地方经济的繁荣和社会的进步。
民办本科高校办学定位的区域特色思考具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 民办本科高校在区域特色定位上的优势民办本科高校可以更灵活地根据当地的经济发展和人才需求来确定办学方向和专业设置。
由于民办高校通常具有较强的市场敏感性和灵活性，他们可以更快地捕捉到当地产业结构的变化和人才需求的变化，进而及时调整专业设置和课程内容，以满足当地经济发展的需要。
民办本科高校在人才培养模式上更加注重实用性和实践性。
他们通常更倾向于与企业合作，开展产学研合作项目，让学生在校期间就能接触到实际工作场景，培养实践能力和解决问题的能力。
独立学院办学定位浅析
中国社会及教育发展变化迅速，教育创新也在不断推进。
独立学院作为一种特殊的教育模式，越来越多地被社会所重视，其定位已经成为各学校抓手，也是备受关注的焦点。
首先，独立学院作为一种模式，其定位要由社会的实际需求确定。
需要明确的是，社会总是期待拥有更多的高层次人才，因此独立学院应该有分配的权力，致力于培养更多的高层次人才，给社会带来更多有价值的人才。
其次，独立学院定位要求高质量的教学质量，以确保学校能够办学水平稳定，以便学生们在此获得最具价值的教育。
独立学院应该以优质的教育资源和多元化的教学方式满足学生的各种学
习需求；同时在课程设置上，注重学生综合能力和创新能力的培养，以此来满足社会对人才高层次应用能力的需要，从而改变教育经验、转变教育观念，让学生真正实现自身的发展。
此外，独立学院的定位要求更加注重教育体制改革。
教育体制改革是指以合理的机制来促进教育质量的改善，为这一目标而努力。
学校应该发挥职能，建立可持续发展的体制机制，支持信息技术和网络化教育，推动学校教育模式的改革，对信息化的有效运用以及新型教育模式的考评方法的深入研究和推广，充分利用教育资源，促进学校管理质量的提升，以促进教育发展。
总之，独立学院的定位必须综合考虑，不仅要更好地满足社会对高层次人才的需求，也要更加注重改革教育体制，加强教学办学质量监督，使学校创造出更多有价值的人才。
未来，独立学院将会在办学
定位上发挥更大的作用，为教育改革做出更大的贡献。
刚建本科院校办学定位的思考摘要：刚建（2013年申报，2014年获批）本科院校面临着诸多问题，既有教育类型的定位问题，又有升格后带来的定位问题。
从教学工作合格评估、适应国家高校分类管理政策、学校持续发展的关系三方面谈了科学定位的意义，从满足职业教育发展规律和转型对学校的要求、适应区域经济社会的发展以及对人才培养的需要、立足学校的现实基础和彰显学校特色三方面谈了如何定位，为进行科学定位提供了借鉴。
关键词：刚建本科院校；办学定位；思考一、问题的提出建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，是我国高教领域又一重大改革。
转型发展，不是单项改革措施的简单相加，更不是简单地更名，而是整体性、系统性的改革，必须明确转型发展的目标和标准，推动转型高校的实质性改革创新。
对于刚建本科院校既有教育类型的定位问题，又有升格后带来的问题。
因此，一定要搞好顶层设计，一定要对办学进行科学定位。
下面我就谈一下我对刚建本科院校办学定位的思考。
二、科学定位的必要性1.科学定位是学校持续发展的前提所谓学校的科学定位，是指学校根据社会政治、经济、文化发展的需要及学校所处的地域环境，从办学条件、办学现状和生源质量出发，确定学校的发展方向、发展目标、建设重点、培养模式以及办学特色等方面进行定位。
高等院校的办学定位，体现了学校的办学指导思想、治校理念和策略，是学校发展的顶层设计和根本指针。
只有科学地定位，才能统一认识，协同行动，做到有所为有所不为，将有限的资源运用到最能发挥效用的地方，发挥自己的优势，有力地促进学校全面、协调地可持续发展。
2.科学定位是适应国家高校分类管理政策的关键高等教育实行分类管理将会按类提供平台，刚建本科院校将不再是与包含清华、北大在内的所有本科院校，排在一个队伍展开竞争，而是与自己类似的本科院校角逐，获取更多资源和有利政策的机会将大大增加，发展的空间将大大扩展。
关于我院办学定位的思考
我院办学定位应考虑如下因素：
一是根据区域发展需要，分析该地区的经济、文化状况，定位我院发展的方向，以保证其有足够的发展空间；
二是要分析目前国内市场需求，如行业就业人才技能和思维方式的要求，以确定我院专业建设的市场定位；
三是要重视学科内外的发展趋势，考虑我院的优势和特色，结合社会需求，建立高素质的教学体系，将我院办学定位在专业建设上；
四是要注重学生的发展，让学生能够充分发挥自己的潜力，以实现真正意义上的卓越发展，才能使我院建立起可持续发展的根基。
综上所述，我院办学定位应以市场需求和社会发展为基础，紧紧围绕提升和满足社会就业人才需求，着力建立高素质的教学体系，注重学生发展，努力实现卓越发展。
独立学院办学定位浅析随着我国经济社会的发展，教育也在经历着历史发展的变迁和发展。
面对深受市场经济改革之困、高考改革之挑战，中国教育正在仰仗我国实施社会主义市场经济，调整传统教育结构，在教育办学中加强改革创新，实施教育发展的新政策，从而实现我国教育的现代化。
而在这其中，独立学院作为一种新型的教育形式，已经成为全国改革创新的重点，并在社会获得广泛的赞赏。
因此，本文尝试探讨独立学院办学定位，旨在为有关单位提供参考，推动独立学院办学工作的健康发展。
一、独立学院办学定位的概念独立学院的办学定位指的是，它通过规范管理和定量评价，确立其在教育发展中的定位和作用，给学校提出来的核心任务，并且从中提炼出独立学院的办学定位。
从定位的角度来看，独立学院的办学定位可以分为三个方面：1、独立学院的教育定位。
即根据当前教育改革的现状和未来发展趋势，以及全社会学校所面临的课程和教育模式改革，确定独立学院的教育定位，并确立其在传统教育模式中所扮演的角色。
2、独立学院社会责任定位。
即根据社会变迁的情况，独立学院应对社会经济发展的未来需求提出负责任的教育实践，充分考虑社会的文化、价值、民族意识等解决问题的因素，确立独立学院社会责任定位，把社会意识融入独立学院的教育实践中。
3、独立学院的学术水准定位。
即根据国家教育标准，确立独立学院的学术水准，以促进对学术素质的提高，实现学校目标指标的质量提升，打造学术水准高质量的独立学院。
二、独立学院办学定位的内涵1、自主创新。
独立学院作为教育改革的重要组成部分，应树立其自主创新的精神，在确立独立学院办学定位的过程中，创新性的提出自身的特色，吸引更多学子前来接受教育，以达到推动我国教育改革发展的目的。
2、培养学生创新思维。
独立学院是一个专注于帮助学生更好地发挥潜能，充分发挥才能的教育体制，在培养学生方面应该遵循“以学生为本”的原则，强调每一个学生能够在独立学院中树立创新思维，积极参与教育和社会发展的计划，成为具有宏观眼光的创新者。
高校办学定位的理解
哎，说起高校办学定位啊，这事儿咱们得聊聊，就像咱们选衣服，得挑合身的不是？高校也一样，得找准自己的“尺码”，才能穿得好看，走得稳当。
你想啊，每个高校都有自己的特色，有的擅长文科，诗情画意满天飞；有的理工牛气，代码公式绕指柔。
这就像咱们村里的老王和小李，老王是种地的好手，地里的庄稼绿油油的，看着就喜庆；小李呢，手艺活一流，木匠活儿做得那叫一个精致，村里人都爱找他打家具。
高校也一样，得有自己拿手的绝活，才能在学生和家长心里留下好印象。
办学定位啊，还得看准市场，就像咱们过年买年货，得知道啥东西热销，啥东西实惠。
高校也得紧跟时代步伐，看看现在社会需要啥样的人才，是编程高手，还是金融精英，亦或是文艺新星？这样培养出来的学生，才能一出校门就被抢着要，不至于成了“毕业即失业”的尴尬境地。
而且啊，高校还得有点情怀，不能只盯着眼前的利益。
得想想，咱们培养的是未来的国家栋梁，得有点社会责任感，有点人文关怀。
就像咱们小时候，老师总告诉我们要做对社会有用的人，高校也得有这个担当，让学生在知识的海洋里畅游的同时，还能学会怎样做人，怎样爱这个世界。
说白了，高校的办学定位，就像咱们的人生规划，得明确、得实际、还得有点梦想。
不能太高调，让人望尘莫及；也不能太低调，埋没了自己的才华。
得刚刚好，既能让自己的特色闪闪发光，又能让学生在里面学到真本事，找到属于自己的那片天空。
所以啊，每次看到高校在定位上下的功夫，我就觉得特别有意思。
这就像是一场精心策划的演出，每个高校都是台上的主角，得用尽全力，展现出自己最好的一面，让观众（也就是咱们这些关心教育的人）看得过瘾，听得入心。
ＸＵＥＳＨＵＱＩＡＮＹＡＮ学术前沿贺修炎在《江苏高教》２００７年第４期撰文指出，教育部、财政部实施的“国家示范性高等职业院校建设计划”与本科院校“２１１工程”建设具有同等重要的地位，创建特色是国家示范性立项建设的高职院校的重要任务之一。
创建特色是国家示范性高职院校建设的主题，是提升示范性建设院校竞争力的重要途径，能带动示范性建设院校的全面发展。
１．确立有特色的高职教育办学理念是创建特色的首要问题。
示范性建设院校要站在可持续发展的高度，进一步确立自己有特色的高职教育办学理念。
示范性建设院校办学理念的确立，一要充分体现高职教育特色，切忌“跑题”、“走调”；二要继承已经存在的优秀的办学理念，切忌无原则地否定一切；三要创新而独有，切忌“邯郸学步”。
２．确立明晰而独特的思路是创建特色的路线与方法问题。
示范性建设院校在确定创建特色的思路时要做到以下几点：（１）果断取舍。
（２）找准起点。
（３）富有创新。
（４）贵在坚持。
３．更加准确地定位学校的发展是创建特色的前提问题。
高职教育是市场驱动型的教育，具有很强的地方性特征，示范性建设院校应以就业为导向，与进行学科型教育的其它普通高校进行“错位经营”，将自己的发展定位于“面向地方、服务地方”。
同时，高职院校应保持适度规模，超过了适度反而会出现“规模不经济”的现象。
４．强化特色专业建设是创建特色的核心问题。
示范性建设院校应遵循“比较优势原则”，根据自身的基础和条件，采取重点突破的战略，坚持有所为有所不为，以有所不为换取大有作为，凝聚学校的人力、财力、物力，至少应将重点建设专业作为特色专业予以建设。
特色专业的形成和确立不是“自封”和“他封”的，是要经得起社会检验的，包括高技能证书的获取率、就业的专业对口率、岗位稳定率等。
５．创新“工学结合”的人才培养模式是创建特色的重点问题。
创建有特色的高技能人才培养模式是示范性建设院校创建特色的目标。
示范性院校要在人才培养模式上有重大创新，特别是在实践教学、校企合作、工学结合等方面起到示范和带头作用。
关于办学定位的思考
这次关于办学定位思想的大讨论，要进一步明确我们大学的办学定位、办学理念、办学特色和办学思路，这是基于“办部队满意院校”，“出作战顶用成果”，“育打赢需要人才”的深层次思考，是大学建设、改革和发展的总纲。
我们只有把这些问题搞清楚了，才能够真正去切合社会的进步和发展，切合军校发展的实际，进一步凝练出大学的办学特色，确定大学的办学思路。
作为大学的一名普通基础课教员，结合我们学校实际，现在就人才培养和教学科研问题，谈一些自己的理解和认识，仅供参考。
我们办学的主要目的就是培养人才，造就人才，发挥人的潜力，一句话，就是要“以人为本”。
不妨借鉴一下西方名校的办学理念——牛津大学：探测、挖掘和发展学生的潜在能力，激励个人的创造精神；剑桥大学：追求学术性，培养有教养的人；哈佛大学：课程要适应社会发展需要，培养适应个性发展和社会发展的完整的学生。
对我们军校来说，军事人才具有鲜明的时代性特征。
对军事人才的培养，必须顺应历史条件的变化，适应军事斗争实践的发展要求，同军事斗争准备的步伐相一致，以未来作战需求为牵引。
从部队实际看，培养和造就新一代军事人才，当前尤其需要加强对以下几个精神层面的素质的锻造。
科学精神的培养。
科学精神是军事人才最为重要的精神素养。
科学精神要求人们按照世界的本来面目来认识世界，它能够矫正人们观察和分析问题的基点和视角，提供认识问题的正确思路和方法，有助于人们建立正确的世界观和科学信仰。
有了科学精神，就会不惟书、不惟上、不迷信、不盲从，一切从实际出发，实事求是。
有了科学精神，对高技术战争的实质就会有客观清醒的认识，不夸大也不低估高技术在未来战争中的作用。
有了科学精神，就能够在信息海洋中拨开战争迷雾，抓住潜藏在战争转型期表象背后那只看不见的手，认识和揭示现代战争的特点和规律，科学预测和把握未来战争的发展趋势及走向。
有了科学精神，就能够站立在军事变革大潮的前沿分析和思考问题，从国情军情出发，走跨越式发展之路。
人文精神的培养。
一个人成才，除了要具有科学精神和各种基础的或专业的知识外，价值观念与科学精神起着同等重要的作用。
人文精神是人类在发现自己
的活动中形成的观念，是一种追求人生意义和人生价值的理性态度，主要体现在人们的精神气质、价值观念和价值取向之中。
一个人成才不可能掌握各门科学技术，但对人文精神素养的培养与强化却必不可少。
人文精神具有导向作用，科学技术越发展，就越需要人文精神。
有了人文精神，才会意识到自己所从事的职业对人类、对国家、对社会的责任，就会明白为谁当兵、为谁打仗、为什么进行战争的道理；有了人文精神，才能够耐得住寂寞，抵得住诱惑，吃得了辛苦，不为灯红酒绿和权钱色所俘获，不出卖国家和民族利益；有了人文精神，就能够锲而不舍，坚忍不拔，自苦淡泊，不求闻达，把精力全部倾注在事业中，而不是用在享乐上；有了人文精神，就会以人为本，尊重人、关心人、理解人、爱护人，具有很强的亲和力，把团队精神充分释放出来；有了人文精神，就会为人类的自由与解放不懈地去追求；有了人文精神，就能够运用人文科学所提供的谋略方法、协调艺术，解决复杂的社会系统问题和作战系统问题。
学习精神的培养。
未来作战是高技术条件下空地海天高度一体化的联合作战。
这样全新的作战样式，无论是我军还是外军，以前都未实践过，既无成型的经验可供参考，也没有现成的模式可资借鉴。
打前人未打过的仗，走前人未走过的路，干前人所未干过的事，要求我们培养的军事人才必须具有探索与创新精神，敢为天下先。
未来社会是学习型社会，知识经济是学习型经济，未来战争是知识型战争。
不会学习，就不会生存。
不会学习，就不会打仗。
现代人才学上有一个“蓄电池理论”，就是说，未来型人才仅仅是一块高能电池已无法满足时代发展的需要，只有成为一块高效蓄电电池，不断进行周期性充电，才能不间断地、可持续地释放能量。
一方面，知识创新速度的加快，信息传播技术的发展，使得知识迅速倍增，知识更新的周期随之缩短，科技革命与军事革命几乎同步发生，武器装备科技含量越来越高，作战理论、编制体制、作战样式、指挥方式等不断变化，如若不持续地学习，新的知识就无法掌握，原有的知识优势也将会很快消失。
在未来世界里不学会学习，不掌握人类所创造的最新知识与科技成果，就无法具备与强手较量的资格。
再谈谈教学与科研。
教学与科研，是学校工作最主要的两个方面。
处理好二者的关系，不论对社会发展，还是对大学发展，以及对教员个人发展，都是一件具有重要意义的事情。
教学与科研，既有对立的方面，也有统一的方面。
一方面，教学与科研确实是有冲突的。
首先，从所要达到的目的看，教学与科研的直接目的是不同的。
教学的主要目的传输知识，而科研的主要目的是创造知识。
其次，从所要求的个人素质方面看，教学与科研所要求的个人素质也是有区别的。
教学注重的素质除了口才外，还有道德人格等方面的要求。
而科研则不同，科研注重的素质要求主要是在创造性思维和智力方面，而对口才等方面的要求则相对弱一些。
再次，从时间和精力方面看，一个人教学多了，必然会减少科研方面的精力和时间，从而也就影响到科研的深化和提高。
所以，在时间和精力的分配方面，教学与科研也是有冲突的。
另一方面，教学与科研又是统一的。
首先，从最终目的看是统一的。
教学和科研都是推动社会进步的重要力量，在这方面，二者并没有根本冲突。
其次，从长远和整体影响看，教学与科研也是内在统一的，并且二者是互相帮助、互相提高的关系。
科研对教学的促进作用是：一是科研创新教学的内容。
教学内容的更新和深化其基础是科研，而非其它。
二是科研深化教学的手段和方法。
教学手段和方法的创新和深化其基础也是科研，而非其它。
教学对科研的促进作用是：教学水平的提高可以为未来的科研提供一个好的人才队伍基础。
二是在教学过程中，也有利于科研的进一步深化，因为教学过程，也是一个师生互动和教学相长的过程，同时也是一个知识发现过程。
再次，对同一个人而言，教学是果，科研是根，教学与科研从根本上也是统一的。
一个人要想把教学搞好，就得不断研究教学内容和教学手段，否则，教学就是苍白和无力的，而且有可能是误人子弟。
所以，要想结出甜甜大大的教学之果，就得多进行科研方面的投入，根好才能叶壮，果实才有可能是丰硕的。
由于教学和科研既有对立的一面，也有统一的一面，所以，我们在具体工作和考核中，应该合理兼顾。
作为一名军校的教员，上好课是必须的，努力提高教学质量，与此同时也应注重科研。
从实际情况看，在大学里，没有科研，就很难产生名师，教学水平也就很难提高，因为科研是产生名师的基础。
科研是高校加强内涵建设的重要组成部分，科研水平的不断提高是一所大学生存和发展的关键支撑力。
培养高素质人才，持久提高教学质量，营造浓郁学术氛围，造就学术大师必须依靠科研；改善办学条件，强大办学实力，实现建设一所全军综合性大学的宏伟目标更要依靠科研。
大学应该倡导科研与教学互动，鼓励一线教师积极参加科研活动，强化教师的创新意识，并且制定科研兴校战略。
可以出台一系列科研管理制度，通过实施科研津贴，加大科研项目经费的配套和成果奖励力度等措施，充分调动起全校教员的科研热情。
另一方面，科研成果可以促进教学内容的更新，提高教学质量。
教员把科研成果和学科前沿最新信息引入课堂，融入教材，既丰富了教学内容，又拓宽了学生视野，对学生科研素质和创新意识的提高起到了积极作用。
