元素周期表教学反思

元素周期表教学目标知识与技能1．使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。

2．使学生了解原子结构、元素性质及该元素在元素周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用元素周期表。

过程与方法1.通过展现元素周期表，使学生对元素周期表有一个感性的认识，然后引导学生分析元素周期表的结构。

2.通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过对元素原子结构、位置间的关系推导，培养学生的分析和推理能力。

情感态度与价值观1．通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此引导自己今后的学习和实践。

2．使学生了解周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。

教材分析重点：元素周期表的结构；元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。

难点：元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。

教学设计思路元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。

元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。

因此，本节教学设计的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，。

通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。

为了落实重点、突破难点，教学设计时，教学中主要引导学生如何思考，主要是教给学生思考问题的思路和方法，形成结构决定性质的基本化学思想，认识量变引起质变的事物变化规律，为今后的学习奠定基础。

分课时的教学设计第一课时2、周期和族⑴元素周期表中有多少横行、纵行？多少周期、多少族？⑵罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等表示什么意思？A、B分别表示什么？⑶什么是主族？什么是副族？。

实是学化学不可缺少的工具]
[活动 2]
（四）课堂小结
（五）布置作业
课例研究综
（1）在哲学方面，元素周期律揭示了元素原子核
述
电荷数递增引起元素性质发生周期性
变化的事实，有力地论证了事物变化的量变引起质变的 规律性。元素周期表是周期律的具体表现形式，它把元 素纳入一个系统内，反映了元素间的内在联系，打破了 曾经认为元素是互相孤立的形而上学观点。通过元素周 期律和周期表的学习，可以加深对物质世界对立统一规 律的认识。 （2）在自然科学方面，周期表为发展物质结构理论提 供了客观依据。原子的电子层结构与元素周期表有密切 关系，周期表为发展过渡元素结构、镧系和锕系结构理 论、甚至为指导新元素的合成、预测新元素的结构和性 质都提供了线索。元素周期律和周期表在自然科学的许 多部门，首先是化学、物理学、生物学、地球化学等方 面，都是重要的工具。 （3）在生产上的某些应用由于在周期表中位置靠近的 元素性质相似，这就启发人们在周期表中一定的区域内 寻找新的物质。 ①农药多数是含 Cl、P、S、N、As 等元素的化合物。 ②半导体材料都是周期表里金属与非金属接界处的元 素，如 G、Si、Ga、Se 等。 ③催化剂的选择：人们在长期的生产实践中，已发现过 渡元素对许多化学反应有良好的催化性能。进一步研究 发现，这些元素的催化性能跟它们原子的 d 轨道没有充
[讲解]元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺 序给元素编了号，叫做原子序数。原子序数与元素原子 的核电荷数在数值上相同。
[提问]关于核电荷数我们学过什么等量关系 [回答]核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 [讲解]原子序数和核电荷数在数值上相同，所以我 们可以将此等量关系拓展得到如下等量关系：原子序数 ＝核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 [提问]元素周期表上有几种颜色 [回答]两种。 [追问]不同的颜色表示的元素有什么区别 [回答]一种颜色表示的元素全部为金属，另一种颜 色表示的元素全部为非金属。 [讲解]可见元素周期表上对金属元素、非金属元素 用不同颜色做了分区。这也就是把元素分为两大类：金 属元素和非金属元素。 [提问]元素周期表上除了元素名称、元素符号和原 子序数外，还有什么 [回答]元素名称的下面还有一个数字。 [追问]该数字表示什么 [回答]表示相对原子质量。 [讲解]可见元素周期表上还标出了该元素的相对

化学元素周期律教案及教学反思（附练习题）导语：结合元素周期律的学习，使学生初步掌握从大量的事实和资料中分析总结规律、透过现象看本质、宏观与微观相互转化等科学抽象方法。

以下是品才网小编整理的化学元素周期律教案及教学反思，欢迎阅读参考！化学元素周期律教案及教学反思教学内容元素周期律教学目标知识1．使学生了解元素原子的核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化规律2．认识元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。

能力通过元素周期律的推出及运用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力；在学习中提高自学能力和阅读能力德育结合元素周期律的学习，使学生初步掌握从大量的事实和资料中分析总结规律、透过现象看本质、宏观与微观相互转化等科学抽象方法。

教学重点原子的核外电子排布和原子半径变化的规律。

教学难点原子半径变化的规律，元素周期律的实质。

教师活动学生活动设计意图放映钟表，时间的周期性变化，的flash.四季的轮回，年复一年，日复一日，这些描述时间的词语，都体现了时间变化的一个典型的特点——周期性，这节课，我们将通过元素周期律的学习来研究元素性质的变化特点，总结其规律。

第二节元素周期律为了更方便的研究元素的性质的变化规律，我们引入原子序数的概念一、原子序数按照核电荷数有小到大的顺序给元素编号，这种编号，叫做原子序数。

根据原子序数的概念，思考：它与原子组成粒子的数量有什么关系？数值上原子序数=核电荷数=质子数意义上并不相同二、原子结构和性质的递变规律写出1~18号元素的原子序数、元素名称、元素符号。

1~18号元素的原子序数、元素名称、元素符号。

请同学们对照，自己写得对不对。

今天要讲的是元素性质的递变规律，我问什么要大家写原子结构是意图呢？这二者有什么关系呢？结构决定了元素的性质。

所以要研究性质必须先研究结构。

很好，说得全面。

就构决定性质！那么，现在为了研究元素的性质，我们一起来找找看元素的结构随着原子序数的增加有什么变化。

《元素周期表》教学设计一教学目标知识技能：使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。

过程与方法：通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。

情感态度和价值观：通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过抢答对身边元素有所了解和重视，分组画曲线培养理性思维能力，观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。

2重点：元素周期表的结构、周期，族的概念3难点：元素周期表与原子结构示意图之间的联系。

4教学方法与手段：多媒体辅助教学，启发法，讲授法，讨论法，实验探究法，实践活动5教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入【情景】我们经常要到超市去买东西，比如说买小吃、买鸡鸭鱼肉、买蔬菜，都要到特定的区域去买，你会发现超市的所有东西都被分类分区了，这样做既方便了进货摆放，也方便了每一位消费者买东西能很快的找的见。

【学生活动一】以小组为单位，观察元素周期表的结构，每个元素旁的数字和字母都代表什么东西，元素周期表上每个元素在周期表上的颜色代表什么？【过渡】同学们的们讨论的非常好，观察仔细，都有侦探头脑，有这细致入微的观察力。

讲述元素周表的周期以及族，并让学生练习几个生活中常见的元素，指出在元素周期表的位置。

【学生活动三】（作三个原子结构示意图）大家结合元素周期表找出黑板上这三个元素的位置，包括在哪个周期，哪个族，并观察原子结构示意图与元素周期表之间的联系。

【活动总结】原子结构示意图的核外电子层数表示元素的周期数，最外层电子数表示元素在周期表中属于哪一族。

【过渡】这里的周期性一词，我们并不陌生，自然界的斗转星移，日月穿梭，四季变换，都在时间的流逝中体现了周期性，自然周期非常美，那我们的元素世界呢？【多媒体展示】自然界中四季变化到目前为止，人们发现的元素有110多种，和这20种元素一样，他们之间也有类似的周期性变化规律。