我在作文教学中的几点看法

对小学作文教学的几点看法作者：张玲来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第04期作文教学是语文教学的重中之重。

学生对作文不感兴趣,内容空洞,无话可说,内容只是语言文字的堆砌,杂乱无序,枯燥无味,没有表达出真情实感。

要想写好作文,提高学生的作文水平,必须越过以上四道关,结合多年的教学经验,我认为应做好以下几点:一、激发习作兴趣,乐于写作孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”因此,只有能激发学生的写作兴趣,才能使他们产生写作欲望,从而写好作文,获得成功。

创设合理的情境,是激发学生写作兴趣的有效途径。

在进行“写一种植物”的作文教学时,我挑选了多盆品种、颜色、形状各异的菊花带进课堂,展现给学生,让他们细致观察,学生兴趣盎然,对菊花的喜爱之情溢于言表。

写作开始了,有的学生虽然很快完成了“佳作”,却令我大失所望。

他们只会用条块记录活动的过程,至于哪里是细节,哪里要重点描写,用什么样的词语来表述,学生一无所知。

学生的词汇积累,少得可怜。

活动中他们只会看热闹,却不会将现象写下来。

根据学生的现有水平,我经过一番冥思苦想,改变了原来的教学方案,从“听说相同题材的作文”入手,要求学生认真听,抓住要点,先扼要复述,再写下来。

写的时候,鼓励学生多用例文中的词汇,如果例文中的语句没记住,用自己的话写出来更好。

这一下学生来了兴趣,他们不用动多大脑子,就能写出很有水平的习作来。

体验到了成功的快乐,当然喜欢上作文课了。

二、培养观察能力,言之有物《语文课程标准》要求五六年级学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,诊视个人的独特感受,积累习作素材。

”学生的写作素材何处来?有些是从阅读中来,有些是从生活实践中来,但更重要的是从对事物的观察与思考中来。

因此,训练善于观察和思考,是小学生获取写作素材的源头活水。

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。

”教给学生正确的观察方法对于提高学生的观察能力是十分重要的。

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨作文教学的发展与改革。

在此，我代表广大作文教育工作者，就作文教学的现状、问题及未来发展方向发表几点看法。

一、作文教学的现状近年来，我国作文教学取得了显著成果。

首先，作文教学观念逐渐转变，从注重知识传授转向注重能力培养；其次，作文教学方法不断创新，如任务驱动、情境教学、合作学习等；再次，作文教学评价体系逐步完善，注重过程性评价与结果性评价相结合。

然而，在取得成绩的同时，我们也应清醒地认识到作文教学中存在的问题：1. 作文教学目标定位不明确，缺乏对学生实际需求的关注；2. 教学内容陈旧，缺乏时代感和实用性；3. 教学方法单一，忽视学生的个性化需求；4. 评价方式单一，难以全面反映学生的作文水平。

二、作文教学的问题1. 作文教学目标定位不明确。

部分教师只注重作文分数的提高，而忽视了对学生思维、情感、价值观等方面的培养。

2. 教学内容陈旧。

部分教师依然采用传统的教学内容，缺乏时代感和实用性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法单一。

部分教师只注重讲解和批改，忽视学生的自主学习和合作探究。

4. 评价方式单一。

作文评价往往只关注结果，忽视学生的写作过程和努力。

三、作文教学的未来发展方向1. 明确作文教学目标。

将作文教学与学生的实际需求相结合，关注学生的思维、情感、价值观等方面的培养。

2. 创新教学内容。

关注时代发展，引入贴近学生生活的素材，提高作文的实用性和时代感。

3. 丰富教学方法。

采用多种教学方法，如任务驱动、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高写作能力。

4. 完善评价体系。

注重过程性评价与结果性评价相结合，全面反映学生的作文水平。

5. 加强教师培训。

提高教师的作文教学素养，使教师具备创新教学、激发学生学习兴趣的能力。

总之，作文教学是一项系统工程，需要我们共同努力，不断探索和改革。

让我们携手共进，为我国作文教学的繁荣发展贡献自己的力量！谢谢大家！。

我对写作教学的几点看法牛志娴北山口镇第一初级中学二〇一〇年五月我对写作教学的几点看法摘要：要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力。

一.引导阅读，积累写作素材.二.观察生活，写出真情实感. 三.以说促写，提高写作水平.四.平时多练，写作水平自然提高.五.多多鼓励，让学生尝试成功的喜悦。

总之，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”提高学生写作能力。

关键词：阅读兴趣真情实感多练多多鼓励写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

在当前写作教学中，学生往往感到写作文难，“没意思”。

每次写作文不是草草了事，就是东拼西凑。

写作水平总是提不高。

要想真正激发学生的写作欲望，培养学生的写作能力，就必须寻找一条写作教学的改革之路。

以下是我对写作教学的几点看法。

一.引导阅读，积累写作素材杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。

“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“若有神”助。

语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大阅读范围，指导学生利用课余时间读图书、报刊、名家名篇、从中吸取营养，受到教益，做到“上至天文地理，下至风土人情”，拓宽知识视野。

同时学习作者认识事物和写作的表达方式，丰富自己的语言，提高鉴赏能力和思维素质，写作时能运用自如，意到笔随。

为此，我不断给他们推荐好文章、好书读，制定读书计划，抓好课外阅读，保证时间；另外，发动学生订好报刊、杂志，人手一册，是他们有啥可读。

然后让他们读，读，读它个滚瓜烂熟，读它个天昏地暗。

读完之后，过几天再读，循环往复，不厌其烦。

对小学生作文教学的几点看法常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。

反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。

那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。

一、融洽感情新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。

教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。

师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。

如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。

如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！学生一听，也纷纷应和我。

此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室时刹时热门起来了。

有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。

学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。

不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。

因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

二、融入生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们生活是作文之本。

作文是生活的产物，生活是创作的源泉。

教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。

关于初中作文教学的几点看法要提高学生的素质，就要以作文训练为突破口。

对于如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，多年的教学摸索实践认识到，一是认识初中学生作文中存在的不足；二是寻找提高学生作文能力的方法。

作文教学作文能力不足方法提到作文，这是让很多师生头痛的一件事情。

学生学语文，往往最怕老师布置作文，但又无法不写；老师最怕改作文，因为用叶圣陶老先生的话说：“皓首改文章，老大徒伤悲”。

针对这种情况，可要提高学生的素质，却又不能不从作文训练为突破口。

对于如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，笔者通过多年的教学摸索实践，略谈几点看法。

一、认识初中学生作文中存在的不足作文教学是重头戏，是倍受教师关注的重要环节，教师在这一环节中往往舍得花时间、花精力，让学生大量阅读写作方面的书，可到头来，除少数学生过关外，大部分学生仍进步不大。

主要表现为：不是主旨不明确，就是结构混乱；不是语言平淡，就是材料馈乏。

其实，作文教学伴随课程改革而变革着，教师也在不断变革思维，让学生自由发挥，有意识在引领学生扩大写作空间，用以培养学生自由创造的能力。

笔者在语文教学中摸索了近20年，也常与同事们谈论此话题，大部分老师总是说，学生读的东西不多，懂得太少，缺乏写作材料，把不住作文主旨，结构。

还有的教师说自己学生写作语言怎么怎么差，都读初中了，怎么连话也写不通，如此等等。

我听后虽有些困惑，但认真回想，自己在作文教学中也有违作文指导规律，没有解决好学生作文指导中的实际问题，未能很好地指导学生去写贴近生活的作文。

二、寻找提高学生作文能力的方法我认为，初中阶段，学生主要接触的文章是记叙文、说明文、议论文、小说、诗歌等几种文体。

在短短的3年学习时间里，也不可能要求学生完全学会学好各种文体的写作。

教师在作文教学指导中能让学生掌握记叙文的写作就已不错了。

至于说明文、议论文等其它文体兼学就行。

因此，教师在学生作文指导中，大多时间用在记叙文的写作指导上就好。