习作材料１：
在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。
老树枝叶枯黄，根已衰老；小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。
这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累；我正值青春年华，茁壮成长
究竟是写“我”还是写“外婆”，看不明白。
“老树”与“小树”的比喻用在这儿不妥当，它们不能成为回忆的实体。
习作材料２：
又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。
坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。
“外婆，我来了。
”我轻轻地呼唤着。
可是，却没有人回答。
我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。
景与情结合得好，把作者带到特定的情境中。
有些语言还不够自然，最后一句改成“我轻轻地呼唤着，眼泪一滴滴落下，历历往事涌上心头”更好些。
习作材料3：
在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的铃
……
别具一格，能引起悬念。
既然是写人的，应点明“风铃”与所写之人的关系。
同学们的分析都很好，抓住了问题的关键。
写人记叙文
的开头通常要点明时间、地点、人物三要素，有时留点悬念固然好，但要在其后适当的地方交代清楚，不要让其成为“悬案”。
下面请大家总结一下，写人记叙文究竟怎样才能开好头，最好结合观点举点更有代表性的范例。
开门见山，点明题旨。
一般要写明时间、地点、人物，最好能给故事的叙述打下伏笔，设置悬念。
要能渲染一种气氛，把人物放到特定的故事背景之中。
要能落笔生情，以情动人
习作材料4：
一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家都知道她不会打。
可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛！你们可以当我的老师呀！”说完便投入“学习”。
她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着。
偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来，有力地晃动着手中的拍子向我们示意，如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。
顾老师的形象生动感人。
我认为关键是细节描写起了作用，给人留下很具体的印象。
顾老师的形象是通过语言、动作、神情等方面惟妙惟肖的描写生动地体现出来的，生活气息浓，真实感很强
师：两位同学从多个侧面评析了节选的文章，较具体、全面，对我也很有启发。
在这个基础上请大家谈谈写人记叙文主体部分写作时应注意些什么。
记叙的事情要具体，有细节，要展现过程，不能像写评语那样干巴巴的几条筋。
] 如果要写几件事，互相之间要有内在联系，所谓“形散神不散”。
尽可能运用肖像、语言、动作、心理等多种描写手
法，让人物自己展现内在的精神风貌。
习作材料5：
我永远不会忘记有一个向导的身影--感谢你，蒋老师！
一句话就戛然而止，简洁。
习作材料6：
是啊，５年的学习生活，顾老师慈母般地悉心照料着我们这群不懂事的孩子，当我们都已长大懂事了，她又要去迎接另一批不懂事的孩子。
她不是我们的亲妈妈，但她却是世界上最伟大的母亲！
有抒情笔调，但语言罗嗦。
“慈母”“亲妈妈”“母亲”三种说法不统一，最后一句宜
改成“她不是我们的亲生母亲，但比亲生母亲给予我们的更多”，这样前后关系会更和谐。
习作材料7：
雨，还在下着。
这绵绵的细雨，就像我的思绪一样长，一样永无尽头，我站在外婆的坟前，眼泪又一次地流了下来……
特定的景，特定的情，让人感受到怀念的沉重。
习作材料8：
--姐，天气凉了，可增添了衣裳？
一句问候情意深长，余味无穷。
要能呼应开头，总结全文，揭示主题。
要能抒发真情，感染读者。
最好能令人回味，发人深思。
结束语应像豹尾，简短有力。
师：大家做了非常好的总结，关于结尾的要求我也进一步用四个字来概括一下（板书）：揭旨升华。
“揭旨”就是揭示主题；“升华”是指使情感、境界能进入更高层次，耐人咀嚼回味。
为了便于大家理解，我将写人记叙文的要求最后浓缩成五个字（板书）：格、事、脉、戏、情。
“格”就是写人记叙文（其实所有文章都这样）要中间大两头小的格式；“事”就是要有特定的事情，具体的描述；“脉”就是血脉相连，所写的事与事之间有内在联系。
这三个字体现了文章的基本要求。
“戏”就是记事富有戏剧性，有跌宕起伏、扣人心弦的情节；“情”就是字里行间饱蘸感情，用真情撞击读者心扉。
