《汉字学与小学识字教学》教学研修日志

学习《汉字学与小学识字教学》的收获
作为一名刚刚走上工作岗位的年轻教师，已经很多年没有接触小学文化，以前以为没有什么可学的，可是自从看了其中的课程，我深切的感受到学无止境，不要忽视任何一点知识，不然它就会成为你教学路上的绊脚石。

我承认一让我教一年级我有些反感，认为一年级没有什么，可是真正行动起来，还真的问年纪大的老师，尤其是现在的笔画部首发生一些变化，我们不及时学习更正是不能满足学生的需求的。

一旦教给学生错误知识，以后就很难更正。

这堂课中部首一节，我感触很深，我也从中学习到很多有用的知识，对于我本身的教学有很大的帮助，也给我前进的动力。

《汉字学与小学识字教学》读书心得4读了《汉字学与小学识字教学》教学篇第四章小学识字教学中的字理怎么用，对字理识字的基本策略有了一定的认识，对照这个策略，我在自己的教学实践中是这样做的。

一、举一反三，由“个”到“串”在教二年级下册《识字8》识字教学时，采用归类识字，做到“教一个得一串”。

汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习。

概言之，掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。

例如“隹”这个字，即使学生不会读，但是，只要他懂得“隹”跟鸟有关。

那么，就能轻易地推出“集、堆、难”的大意是什么意思。

如此依据字理的教学，汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能让学生主动地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。

如果孩子在生活中遇到其它带“隹”部的生字，在心中肯定会有一个疑问，这个字跟“短尾鸟”有什么联系吗？好奇心肯定会督促孩子继续学习，教学目的也自然而然的达到了。

正所谓授之以鱼，不如授之以渔。

运用字理识记汉字，真正的促使师生共同成长。

二、语言实践，从认到用最后通过拓展鸟的知识和儿歌让这些字重复再现，例如认完带“鸟”字旁的字，老师就出示几小段儿歌，把识记的字重复再现，达到巩固识记的效果，这些儿歌一般都需要老师自己根据所学生字的字理意思进行创编，不但起到了巩固的作用，学生的印象更深，达到识字目的。

后边的拍手歌，小常识都能达到同样的效果。

通过运用字理进行语文教学，老师注重追寻汉字表意的特点、因义构形的构字规律，使得语文教学不仅仅立足于认得其形，呼出其声，更立足于字义字理和情感、态度和价值观的角度，使学生受到汉字文化的熏陶和感染，在汉字文化历史的积淀中感受汉字的意趣和厚重。

2019·12识字写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

小学阶段是儿童识记汉字的最佳时期，而认识汉字又是开发儿童智能的有效手段。

然而，当前小学低年级识字写字教学仍然存在针对性不强、目的性不明确、与字词运用联系不紧密等问题。

文章从提高教学效果的角度出发，在低年级识字写字教学中运用汉字学，培养学习兴趣，了解汉字构字特点，发展学生的语文素养。

摘要关键词汉字学；低年级；识字写字教学；教学效果汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究潘春珠（东山县第二实验小学，福建东山363400）“识字是十分重要的内容，从一开始就要培养学生对汉字正确的感知和认识，促使学生对汉字的构造产生探究的兴趣，让学生逐步喜欢上识字和写字。

”［1］在小学低年级识字写字教学中，运用汉字学能够更好地突出汉字的特点，遵循汉字的学习规律，培养学习兴趣，提高语文素养。

但是一些教师的做法缺乏针对性、目的性，手段与方法的运用还需要进一步优化。

因此，如何更好地运用汉字学提高低年级识字写字的效果，成为一个值得探讨的问题。

一、小学低年级识字写字教学中存在的问题1.缺乏目的性。

“让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，培养学生的学习能力，发展学生语文素养，促进学生的终身发展是识字写字教学的主要目的。

但是，有些教师简单地把识字写字的目的定位于记忆、抄写，“在学生自由轻声读课文之后，教师立即将带有拼音的字词呈现在PPT 上，请学生读，去掉拼音后再要求齐读”［2］成为识字教学的“保留曲目”。

在指导书写时，面对小学生常常出现错别字的现象，有些教师没有在具体分析问题原因的基础上指导学生学会自己纠错，只想通过让学生“多写几遍”来减少书写错误。

结果往往事与愿违，错误率没有减少，学生的写字兴趣却下降了。

由于缺乏明确的目的，通过识字写字教学培养学生学习能力的目标追求就找不到落脚点。

2.针对性不强。

提高识字写字效果，需要有效关注学情。

关于识字教学学习的体会日志识字是语文基础能力之一，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。

新课标强调要多认少写，就是要扩大学生的阅读量，培养学生自我学习的能力，提高学生的语文素养。

常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。

另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。

语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。

识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。

教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教字的重要任务之一。

在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。

如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。

作为一名低年级语文教师，我一直十分重视孩子们的识字教学，并总结了以下几种识字方法：一、熟字识字法：利用已学过的熟字来认识新的生字，用加一加、减一减、换一换、拆一拆的方法，这样不仅可以学习新的生字还同时巩固了已学生字，让学生对生字重复记忆印象深刻。

如在学习“鲜、明、求、却”这些字时，可以分成鱼+羊=鲜日+月=明球—王=求脚—月=却这样用熟字加减来熟记生字，并可以改成儿歌朗朗上口；学习“饱、袍、泡”可用熟字“跑”来换偏旁识记；学习“近”可用“远”来记，“暗”用“明”来记，这类识记方法称之为反义词识记法；还有拆字法，把难写复杂的字，拆成一个个熟字这样化难为易更适合低年级的孩子识记。

如把“树”字可以拆成“木、又、寸”。

这样识字也可以变得有趣生动起来。

二、生活中自主识字知识来源于生活又运用于生活，汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字我们要让孩子们主动认识出现在身边的字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。

第1篇作为一名语文教师，我一直坚信识字教学是语文教学的基础，也是培养学生语文素养的关键。

在多年的教学实践中，我不断探索识字教学方法，尝试运用多种策略提高学生的识字能力。

以下是我对识字教学实践研究的一些感受。

一、识字教学的重要性识字教学是语文教学的基础，对于学生语言能力的培养具有重要意义。

良好的识字能力能够帮助学生更好地阅读、写作和交流，提高学生的语文素养。

以下是识字教学的重要性的几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣。

识字是阅读的前提，只有掌握了足够的词汇，学生才能更好地阅读各类书籍，从而激发他们的阅读兴趣。

2. 培养学生的语言表达能力。

识字是语言表达的基础，学生通过识字可以学习到丰富的词汇，提高自己的语言表达能力。

3. 培养学生的思维品质。

识字过程中，学生需要辨别、记忆、运用汉字，这些过程有助于培养学生的思维品质。

4. 培养学生的审美能力。

汉字是中华民族的文化瑰宝，识字教学可以帮助学生领略汉字之美，提高审美能力。

二、识字教学实践研究方法1. 创设情境，激发兴趣。

在识字教学中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，通过讲故事、猜字谜、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。

2. 多样化教学手段。

为了提高学生的识字效果，我尝试运用多种教学手段，如图片、视频、歌曲等，使识字教学更加生动有趣。

3. 强化识字实践。

在识字教学中，我注重培养学生的识字实践能力，让他们在日常生活中运用所学汉字。

例如，布置学生制作手抄报、编写日记、进行角色扮演等，让学生在实践中巩固所学知识。

4. 个性化辅导。

针对学生的个体差异，我采用个性化辅导方法，关注学生的识字需求，给予他们针对性的指导。

5. 评价与反馈。

在识字教学中，我注重对学生的学习情况进行评价与反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

三、识字教学实践研究感悟1. 识字教学需要耐心。

识字是一个长期的过程，需要教师有足够的耐心和爱心。

在教学中，我深刻体会到，教师应关注学生的个体差异，给予他们充分的时间和空间，让他们在轻松愉快的环境中学习。

第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师和学生的关注。

为了提高低年级识字教学质量，促进教师专业发展，我校于2021年11月5日开展了低年级识字教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流，提高教师对识字教学的认识，探索有效的识字教学方法，促进学生识字能力的提高。

二、活动目标1. 提高教师对识字教学的认识，明确识字教学的目标和方法。

2. 探索有效的识字教学方法，提高识字教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。

三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了小学语文教研员李老师进行专题讲座。

李老师以《低年级识字教学策略》为题，从识字教学的重要性、识字教学的目标、识字教学方法等方面进行了深入浅出的讲解。

李老师强调，识字教学要注重培养学生的识字兴趣，激发学生的识字潜能，让学生在快乐中识字。

2. 教学观摩为了使教师更好地了解识字教学的方法，我们安排了两位低年级教师进行识字教学观摩课。

第一节课由王老师执教，课题为《猜字谜》。

王老师以猜字谜的形式激发学生的兴趣，引导学生观察字的结构，掌握识字方法。

第二节课由李老师执教，课题为《趣味识字》。

李老师通过游戏、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

3. 教学研讨观摩课后，全体教师进行了热烈的研讨。

大家针对两节课的优点和不足进行了深入分析，并提出了改进意见。

在研讨过程中，教师们积极分享自己的教学经验，共同探讨如何提高识字教学效果。

4. 互动交流为了使教研活动更加生动活泼，我们安排了互动交流环节。

教师们围绕“如何提高低年级识字教学质量”这一主题，进行了热烈的讨论。

大家从多个角度分析了影响识字教学效果的因素，并提出了相应的解决策略。

四、活动总结本次低年级识字教研活动取得了圆满成功。

通过专家讲座、教学观摩、教学研讨和互动交流，教师们对识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的识字教学方法，为提高低年级识字教学质量奠定了基础。

第1篇一、活动背景随着我国基础教育课程改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高识字教学效果，我校语文教研组于2021年10月15日开展了以“识字教学”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探讨识字教学的有效策略，提高识字教学质量。

二、活动目标1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和任务。

2. 探讨识字教学的有效策略，丰富识字教学方法。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。

4. 为学生提供优质的识字教学，提高学生的识字能力。

三、活动内容1. 识字教学理论研讨教研活动开始，由教研组长主持，组织教师共同学习了识字教学的相关理论。

通过学习，教师们明确了识字教学的目标、任务和方法，为后续的实践提供了理论支持。

2. 识字教学案例分析教师们结合自己的教学实践，分享了在识字教学过程中遇到的问题和解决方法。

以下为几个典型案例：案例一：低年级识字教学教师A针对低年级学生注意力不集中、记忆力差的特点，采用游戏教学法，通过设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

案例二：中年级识字教学教师B针对中年级学生识字量逐渐增加、记忆负担加重的问题，采用分类识字法，将生字分为不同类别，帮助学生记忆和运用。

案例三：高年级识字教学教师C针对高年级学生识字量较大、词汇积累丰富的情况，采用联想记忆法，引导学生通过联想记忆生字，提高识字效率。

3. 识字教学实践探讨教师们针对识字教学中的具体问题，进行了深入探讨。

以下为部分讨论内容：（1）如何提高学生的识字兴趣？教师们认为，可以从以下几个方面入手：创设生动有趣的识字情境、采用多样化的识字教学方法、注重学生个体差异、激发学生的内在动力。

（2）如何帮助学生记忆生字？教师们认为，可以采用以下方法：联想记忆法、分类记忆法、反复练习法、制作识字卡片等。

（3）如何将识字教学与阅读教学相结合？教师们认为，可以将识字教学融入到阅读教学中，通过阅读培养学生的识字能力，提高学生的阅读理解能力。

低年级识字教学教研活动记录一、活动背景低年级是学生识字的关键阶段，识字教学的质量直接影响学生的语言表达和阅读能力的发展。

为了提升低年级识字教学效果，我校组织了一次识字教学教研活动。

二、活动目的1. 分享优秀识字教学案例，促进教师之间的互相学习和借鉴；2. 探讨低年级识字教学的有效方法和策略，提升教师的识字教学水平；3. 总结和归纳低年级识字教学中的问题和挑战，为今后的教学改进提供参考。

三、活动内容1. 分享优秀识字教学案例教研活动开始，各位老师通过PPT和实际操作分享了自己在低年级识字教学中的成功经验。

其中，李老师介绍了她在识字教学中运用多媒体资源的经验，通过图文结合的方式激发学生的学习热情；王老师分享了她在识字教学中运用游戏和活动的案例，提高了学生的学习兴趣和参与度。

大家纷纷表示受益匪浅，对于如何更好地开展低年级识字教学有了新的思路和方法。

2. 探讨有效的教学方法和策略在分享案例的基础上，大家进行了深入的讨论，探讨了低年级识字教学的有效方法和策略。

通过集体智慧的碰撞，我们总结出以下几点：（1）多媒体辅助教学：通过投影仪、电视等多媒体设备，呈现生动有趣的识字内容，激发学生的学习兴趣和注意力。

（2）游戏与活动结合：将识字教学与游戏、活动相结合，通过游戏的方式让学生在快乐中学习，提高学习的效果。

（3）多种教学资源的利用：通过利用教材、课件、图书馆、网络等多种教学资源，丰富课堂内容，提高学生的识字能力。

（4）个性化教学：根据学生的不同特点和学习能力，采用差异化教学策略，满足每个学生的需求。

3. 总结问题和挑战在活动的最后，大家对低年级识字教学中的问题和挑战进行了总结和归纳。

主要问题包括学生的学习动机不足、学生的识字能力参差不齐、教材内容单一乏味等。

针对这些问题，大家提出了解决办法，如增加识字教学的趣味性和实用性、开展个别化辅导等。

四、活动效果和展望通过本次识字教学教研活动，教师们相互借鉴、相互学习，提高了低年级识字教学的质量。

小学低年级的识字教学——校本研修的实践观察摘要本文档旨在深入分析小学低年级识字教学在校本研修中的实践情况。

通过观察和分析，本文总结了识字教学的现状、存在的问题以及改进措施，为提升小学低年级识字教学质量提供参考和建议。

背景识字教学是小学语文教育的重要组成部分，尤其是对于小学低年级的学生来说更是基础。

校本研修是提高教师教学水平的重要途径之一，对于提升识字教学质量有着重要作用。

实践观察识字教学方法在实践观察中，我们发现大部分教师采用传统的教学方法，如：领读、跟读、默读等。

同时，也有一部分教师尝试引入游戏、歌曲等趣味性教学方法，提高学生的学习兴趣。

学生学习情况在实践观察中，我们发现学生在跟读、默读等方面表现较好，但在自主阅读和理解方面存在一定困难。

此外，学生的学习兴趣普遍较高，尤其是在游戏、歌曲等趣味性教学方法中表现出更高的参与度。

教学资源与设施在实践观察中，我们发现大部分学校提供了丰富的教学资源，如：教材、教具、多媒体设备等。

但也有一部分学校在教学资源方面存在不足，如：教材陈旧、教具不足等。

存在的问题与改进措施存在的问题1. 过分依赖传统教学方法，缺乏创新。

2. 学生自主阅读和理解能力较弱。

3. 部分学校教学资源不足。

改进措施1. 引入多元化教学方法，如游戏、歌曲等，提高学生学习兴趣。

2. 加强学生的自主阅读和理解能力培养，如：引导学生进行课外阅读、开展阅读理解训练等。

3. 加大教学资源投入，更新教材，丰富教具，提高教学质量。

结论通过实践观察，我们发现小学低年级的识字教学在校本研修中取得了一定的成果，但也存在一些问题。

我们希望本文档的分析和改进措施能为识字教学的进一步提升提供参考和借鉴。