高一历史人教版必修1教案设计：第1课 夏、商、西周的政治制度
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高中历史人教版必修一第一单元第1课夏商西周的政治制度教学设计
3.教师总结：“通过今天的学习，我们了解了夏商西周政治制度的基本情况，知道了这些制度对当时社会的重要影响。希望大家能够将这些知识运用到今后的学习中，不断提高自己的历史素养。”
4.布置课后作业：请同学们结合本节课所学，撰写一篇关于夏商西周政治制度的简短评述，加深对课堂知识的巩固。
五、作业布置
为了巩固本节课关于夏商西周政治制度的学习成果，特布置以下作业：
4.教师提供一份关于夏商西周政治制度的选择题和简答题试卷，要求学生在课后完成，以检验他们对课堂知识的掌握程度。
1.作业1：知识点总结应条理清晰，内容全面，字体工整，以便于复习时查阅。
2.作业2：短文要求观点明确，论述充分，结构合理，注意运用历史史料进行佐证。
3.作业3：思考题要求同学们发挥自己的见解，结合实际，进行深入分析。
1.请同学们结合教材和课堂笔记，整理夏商西周政治制度的基本特点及其影响，形成一份知识点总结。
2.选择一种夏商西周的政治制度（世袭制、分封制、宗法制等），结合具体历史事件或人物，撰写一篇不少于500字的短文，分析该制度在实际运作中的优缺点。
3.根据课堂所学，思考夏商西周政治制度对后世政治制度的影响，并结合现实生活，谈谈你对这些影响的看法。
1.通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入探讨夏商西周政治制度的发展变化。
2.引导学生运用历史资料，学会从史料中提炼有效信息，提高史料实证能力。
3.组织课堂讨论，培养学生独立思考、善于表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1.使学生认识到夏商西周政治制度在我国历史发展中的重要地位，增强民族自豪感。
2.培养学生尊重历史、尊重传统文化的心态，激发对古代政治制度的研究兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
4.布置课后作业：请同学们结合本节课所学，撰写一篇关于夏商西周政治制度的简短评述，加深对课堂知识的巩固。
五、作业布置
为了巩固本节课关于夏商西周政治制度的学习成果，特布置以下作业：
4.教师提供一份关于夏商西周政治制度的选择题和简答题试卷，要求学生在课后完成，以检验他们对课堂知识的掌握程度。
1.作业1：知识点总结应条理清晰，内容全面，字体工整，以便于复习时查阅。
2.作业2：短文要求观点明确，论述充分，结构合理，注意运用历史史料进行佐证。
3.作业3：思考题要求同学们发挥自己的见解，结合实际，进行深入分析。
1.请同学们结合教材和课堂笔记，整理夏商西周政治制度的基本特点及其影响，形成一份知识点总结。
2.选择一种夏商西周的政治制度（世袭制、分封制、宗法制等），结合具体历史事件或人物，撰写一篇不少于500字的短文，分析该制度在实际运作中的优缺点。
3.根据课堂所学，思考夏商西周政治制度对后世政治制度的影响，并结合现实生活，谈谈你对这些影响的看法。
1.通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入探讨夏商西周政治制度的发展变化。
2.引导学生运用历史资料，学会从史料中提炼有效信息，提高史料实证能力。
3.组织课堂讨论，培养学生独立思考、善于表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1.使学生认识到夏商西周政治制度在我国历史发展中的重要地位，增强民族自豪感。
2.培养学生尊重历史、尊重传统文化的心态，激发对古代政治制度的研究兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
人教版历史必修一第一课教案
篇一：历史必修一第一课教案一、夏商社会的政治制度1.基础知识：约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏。
我国开始有了早期国家政治制度。
其死后，其子启即位。
原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。
2.夏商的政治制度如何？已有一套从中央到地方的行政管理制度。
中央设有相、卿士等官职。
地方封侯、伯，他们要定期向商王纳贡，并奉命征伐。
二、商的政治制度：政治制度：内外服制度；1、商王的权利是有限的；2、附属国的自主权相对大；3、政治制度的特点：神权高于皇权，利用神权，强化王权。
三、西周的政治制度1.分封制①定义：又称封邦建国。
②目的：巩固统治③对象：王族、功臣、先代贵族④内容：一方面，受封的诸侯必须服从周天子的命令，有为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务；另一方面，分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿大夫——士”的等级序列.⑤影响：积极：a. 加强了周天子对地方的统治；b.开发边远地区，扩大统治区域，形成对周王室众星捧月般的政治格局；消极：c.受封诸侯，在自己领地内有相当大的独立性。
d.随着诸侯国势力的日益强大，到西周后期，王权衰弱，分封制遭到破坏。
⑥分封制的破坏（春秋战国时期）a.原因：在分封制下，受封的诸侯在他们的领地，有设置官员、建立武装、征派赋役的独立性。
b.表现;a.楚王问鼎；b.诸侯争霸。
2.宗法制一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？小儿子。
①定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
②目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
③最大的特点（核心）：嫡长子继承制。
④内容：１、宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家的制度；２、宗法制度确立了严格的大宗、小宗体系；⑤作用：１、宗法制度保障各级贵族在政治上的垄断和特权地位；２、有利于统治集团内部的稳定和团结。
人教版高中历史必修1第1单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计
6.鼓励同学们利用课余时间阅读与夏、商、西周相关的历史书籍、文献，拓展知识面，提高自己的历史素养。
1.完成作业时，要确保内容与学科和课本有关联性，符合教学实际。
2.在写作过程中，运用所学知识，力求表达清晰、逻辑严密。
3.作业完成后，认真检查，确保书写规范，避免错别字、语法错误等问题。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助学生不断提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：夏、商、西周政治制度的基本特点及其对当时社会历史发展的影响。
2.难点：运用历史唯物主义观点，评价夏、商、西周政治制度的进步性和局限性。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，引导学生主动探索夏、商、西周政治制度的发展历程。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们理解政治制度的基本特点及其在当时社会中的作用。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误和疑惑，给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结夏、商、西周政治制度的基本特点、影响和评价。
2.强调学生在学习过程中要注重历史唯物主义观点的运用，客观、全面地分析历史问题。
3.鼓励学生在课后继续深入研究夏、商、西周政治制度，提高自己的历史素养。
2.提问：“同学们，我们知道，中国古代历史经历了夏、商、西周三个重要阶段。那么，这三个时期的政治制度有哪些特点呢？它们对社会历史发展产生了怎样的影响？”
3.学生回答问题时，教师给予肯定和鼓励，逐步引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍夏、商、西周三个朝代的基本情况，重点讲解王位世袭制、分封制、宗法制等政治制度。
此外，学生在分析历史问题时，可能会受到现代价值观的影响，对古代政治制度的评价容易产生片面性。因此，在教学过程中，教师应关注学生的思维动向，引导他们运用历史唯物主义观点，客观、全面地评价夏、商、西周政治制度。
1.完成作业时，要确保内容与学科和课本有关联性，符合教学实际。
2.在写作过程中，运用所学知识，力求表达清晰、逻辑严密。
3.作业完成后，认真检查，确保书写规范，避免错别字、语法错误等问题。
4.教师将根据作业完成情况，给予评价和指导，帮助学生不断提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：夏、商、西周政治制度的基本特点及其对当时社会历史发展的影响。
2.难点：运用历史唯物主义观点，评价夏、商、西周政治制度的进步性和局限性。
（二）教学设想
1.采用启发式教学，引导学生主动探索夏、商、西周政治制度的发展历程。通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们理解政治制度的基本特点及其在当时社会中的作用。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
3.教师对练习题进行讲解，针对学生的错误和疑惑，给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结夏、商、西周政治制度的基本特点、影响和评价。
2.强调学生在学习过程中要注重历史唯物主义观点的运用，客观、全面地分析历史问题。
3.鼓励学生在课后继续深入研究夏、商、西周政治制度，提高自己的历史素养。
2.提问：“同学们，我们知道，中国古代历史经历了夏、商、西周三个重要阶段。那么，这三个时期的政治制度有哪些特点呢？它们对社会历史发展产生了怎样的影响？”
3.学生回答问题时，教师给予肯定和鼓励，逐步引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍夏、商、西周三个朝代的基本情况，重点讲解王位世袭制、分封制、宗法制等政治制度。
此外，学生在分析历史问题时，可能会受到现代价值观的影响，对古代政治制度的评价容易产生片面性。因此，在教学过程中，教师应关注学生的思维动向，引导他们运用历史唯物主义观点，客观、全面地评价夏、商、西周政治制度。
人教版历史高中必修一第1课夏、商、西周的政治制度教学设计
（二）讲授新知，500字
1.夏朝的政治制度：
教师详细讲解夏朝的王位世袭制、分封制等政治制度，分析其内涵、特点及在当时社会中的作用。结合具体历史事件，如太康失国、少康中兴等，使学生更加深入地理解这些政治制度。
2.商朝的政治制度：
讲解商朝的宗法制、封建制等政治制度，对比夏朝的政治制度，分析其异同。通过讲解商朝的历史人物，如商汤、纣王等，让学生了解这些政治制度在商朝的实际运作。
2.通过对夏、商、西周政治制度的学习，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，提高学生对社会现象的敏感度。
3.培养学生尊重历史、尊重传统的价值观，激发学生对国家、民族的热爱。
二、学情分析
高中阶段的学生，已经在初中阶段对古代中国历史有了初步的了解，具备一定的历史知识基础。在此基础上，他们对夏、商、西周政治制度的学习，需要从更深层次去挖掘和分析。然而，学生对这些政治制度的理解可能还停留在表面，对制度的内涵和影响认识不足。此外，学生在历史思维和分析能力方面存在一定差异，需要教师在教学过程中给予关注和指导。因此，在教学设计中，应注重激发学生的兴趣，引导他们通过自主探究、合作学习等方式，深入理解夏、商、西周政治制度的特点及其对后世的影响，提升学生的历史素养。同时，针对学生的个体差异，教师应合理安排教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
1.作业要按时完成，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.论文类作业要注重史论结合，充分运用所学知识进行分析。
3.预习类作业要提前做好，为课堂学习打下基础。
4.总结提升：
（1）引导学生总结夏、商、西周政治制度的特点，提高学生的历史概括能力。
（2）通过对政治制度的比较，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，培养学生的历史思维。
5.课后作业：
1.夏朝的政治制度：
教师详细讲解夏朝的王位世袭制、分封制等政治制度，分析其内涵、特点及在当时社会中的作用。结合具体历史事件，如太康失国、少康中兴等，使学生更加深入地理解这些政治制度。
2.商朝的政治制度：
讲解商朝的宗法制、封建制等政治制度，对比夏朝的政治制度，分析其异同。通过讲解商朝的历史人物，如商汤、纣王等，让学生了解这些政治制度在商朝的实际运作。
2.通过对夏、商、西周政治制度的学习，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，提高学生对社会现象的敏感度。
3.培养学生尊重历史、尊重传统的价值观，激发学生对国家、民族的热爱。
二、学情分析
高中阶段的学生，已经在初中阶段对古代中国历史有了初步的了解，具备一定的历史知识基础。在此基础上，他们对夏、商、西周政治制度的学习，需要从更深层次去挖掘和分析。然而，学生对这些政治制度的理解可能还停留在表面，对制度的内涵和影响认识不足。此外，学生在历史思维和分析能力方面存在一定差异，需要教师在教学过程中给予关注和指导。因此，在教学设计中，应注重激发学生的兴趣，引导他们通过自主探究、合作学习等方式，深入理解夏、商、西周政治制度的特点及其对后世的影响，提升学生的历史素养。同时，针对学生的个体差异，教师应合理安排教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
1.作业要按时完成，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.论文类作业要注重史论结合，充分运用所学知识进行分析。
3.预习类作业要提前做好，为课堂学习打下基础。
4.总结提升：
（1）引导学生总结夏、商、西周政治制度的特点，提高学生的历史概括能力。
（2）通过对政治制度的比较，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，培养学生的历史思维。
5.课后作业：
第1课夏、商、西周的政治制度-人教版必修1历史教案
第1课夏、商、西周的政治制度-人教版必修1历史教案一、教学目标1.了解中国古代夏、商、西周时期的政治制度；2.掌握夏、商、西周时期的统治者、政治组织和官职制度；3.吸收夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
二、教学重难点教学重点1.夏、商、西周时期的政治制度；2.夏、商、西周时期的统治者、政治组织和官职制度。
教学难点1.掌握夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；2.理解夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
三、教学内容1.夏、商、西周时期的政治制度概述；2.夏时期的政治制度；3.商时期的政治制度；4.西周时期的政治制度；5.夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；6.夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
四、教学活动活动一：夏、商、西周时期的政治制度概述1.通过教师讲解和视频资料，了解夏、商、西周时期政治制度的基本概况；2.学生在小组内讨论，梳理夏、商、西周时期的共同点和不同点；3.各小组发言，进行讨论和比较，总结夏、商、西周三个时期政治制度的特点。
活动二：夏、商、西周时期的政治组织和官职制度1.教师以夏、商、西周三个时期为主题，制作PPT介绍各时期的统治者、政治组织和官职制度；2.学生跟随教师的PPT，逐步理解各时期的官职名称、职责和作用；3.学生自由选择一个官职进行介绍，展示各自认为最为吸引人的官职。
活动三：夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系1.通过课文，教师讲解夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；2.学生根据教师提供的材料和课本，形成小组讨论；3.小组之间分享讨论结果，总结夏、商、西周时期的政治、宗教、文化联系的特点。
活动四：夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响1.以教师介绍为蓝本，学生自由选择一个方面进行展示，阐述夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响；2.学生通过口头演讲和PPT展示，展示夏、商、西周时期的政治制度如何影响中国历史的发展；3.教师和学生之间进行点评和反馈，总结夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
人教版必修一1.1夏、商、西周的政治制度优秀教学案例教案1
人教版必修一1.1夏、商、西周的政治制度优秀教学案例教案1
一、案例背景
本节课的主题是“人教版必修一1.1夏、商、西周的政治制度”，旨在让学生了解中国古代早期政治制度的特点和发展历程。通过对夏、商、西周三个朝代的政治制度的学习，使学生掌握中国古代早期政治制度的基本情况，了解各个朝代政治制度的异同，提高学生的归纳总结能力和历史思维能力。
5.教学策略：本节课的教学策略注重启发式教学，教师引导学生主动探索、积极思考，培养学生的问题解决能力和创新精神。同时，教师运用讨论法、案例分析法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。此外，教师还注重实践性教学，设计相关实践活动，提高学生的实际操作能力。这些教学策略有助于培养学生的综合素质和能力。
1.夏、商、西周三个朝代的政治组织形式及其特点；
2.各个朝代政治制度的异同及其对社会发展的影响；
3.中国古代早期政治制度的发展规律。
此外，学生需要具备以下技能：
1.能够准确地描述夏、商、西周政治制度的基本情况；
2.能够分析各个朝代政治制度的异同及其对社会发展的影响；
3.能够运用所学知识，对古代政治制度进行初步的评价和思考。
3.鼓励学生自主探究，提出自己的问题，并进行解答，培养学生的独立思考能力和创新精神。
（三）小组合作
1.组织学生进行分组讨论，每组选择一个朝代的政治制度进行深入研究，共同探讨各个朝代政治制度的异同；
2.鼓励学生在小组内进行分工合作，发挥每个学生的特长，共同完成小组研究报告；
3.组织小组成果展示，让学生分享自己的研究成果，提高学生的表达能力和合作能力。
针对本节课的内容，我设计了一系列教学活动，如：夏、商、西周政治制度知识竞赛、政治制度特点总结等，以巩固学生对知识的理解和运用能力。在教学评价方面，我采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
一、案例背景
本节课的主题是“人教版必修一1.1夏、商、西周的政治制度”，旨在让学生了解中国古代早期政治制度的特点和发展历程。通过对夏、商、西周三个朝代的政治制度的学习，使学生掌握中国古代早期政治制度的基本情况，了解各个朝代政治制度的异同，提高学生的归纳总结能力和历史思维能力。
5.教学策略：本节课的教学策略注重启发式教学，教师引导学生主动探索、积极思考，培养学生的问题解决能力和创新精神。同时，教师运用讨论法、案例分析法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。此外，教师还注重实践性教学，设计相关实践活动，提高学生的实际操作能力。这些教学策略有助于培养学生的综合素质和能力。
1.夏、商、西周三个朝代的政治组织形式及其特点；
2.各个朝代政治制度的异同及其对社会发展的影响；
3.中国古代早期政治制度的发展规律。
此外，学生需要具备以下技能：
1.能够准确地描述夏、商、西周政治制度的基本情况；
2.能够分析各个朝代政治制度的异同及其对社会发展的影响；
3.能够运用所学知识，对古代政治制度进行初步的评价和思考。
3.鼓励学生自主探究，提出自己的问题，并进行解答，培养学生的独立思考能力和创新精神。
（三）小组合作
1.组织学生进行分组讨论，每组选择一个朝代的政治制度进行深入研究，共同探讨各个朝代政治制度的异同；
2.鼓励学生在小组内进行分工合作，发挥每个学生的特长，共同完成小组研究报告；
3.组织小组成果展示，让学生分享自己的研究成果，提高学生的表达能力和合作能力。
针对本节课的内容，我设计了一系列教学活动，如：夏、商、西周政治制度知识竞赛、政治制度特点总结等，以巩固学生对知识的理解和运用能力。在教学评价方面，我采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
人教版必修一教学设计：第1课夏、商、西周的政治制度教案
1.充分调动学生的已有知识，引导他们通过对比、分析，深入理解夏、商、西周政治制度的特点及其历史地位。
2.关注学生的个体差异，因材施教，对历史知识掌握较好的学生，可适当提高要求，引导他们深入探讨；对历史知识掌握一般的学生，要耐心指导，帮助他们逐步提高。
3.注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，引导他们在学习过程中主动提问、思考，形成自己的见解。
2.针对世袭制、分封制、宗法制等政治制度，各选取一个具体案例进行分析，阐述这些制度在当时社会发展中的作用及影响，字数不少于300字。
3.结合所学知识，谈谈你对夏、商、西周政治制度的认识，以及它们在我国历史发展中的地位，字数不少于500字。
4.请同学们预习下一节课的内容，了解春秋战国时期的政治制度及其历史背景，为课堂学习做好准备。
3.设计课堂讨论、问题解答等环节，引导学生主动思考、提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4.通过对历史事件的对比分析，使学生掌握历史发展规律，提高对历史现象的洞察力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观念。
2.使学生认识到夏、商、西周政治制度在我国历史发展中的重要作用，理解历史的发展是一部不断改革、创新的过程。
3.教学方法设计：
a.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现，培养学生的历史思维能力。
b.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
c.组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.教学评价设计：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、问题解答等环节的表现，给予及时反馈，指导学生改进学习方法。
4.能够运用历史地图、古籍文献等资料，提高对历史事件、人物、制度的理解和分析能力。
2.关注学生的个体差异，因材施教，对历史知识掌握较好的学生，可适当提高要求，引导他们深入探讨；对历史知识掌握一般的学生，要耐心指导，帮助他们逐步提高。
3.注重培养学生的历史思维能力和批判性思维，引导他们在学习过程中主动提问、思考，形成自己的见解。
2.针对世袭制、分封制、宗法制等政治制度，各选取一个具体案例进行分析，阐述这些制度在当时社会发展中的作用及影响，字数不少于300字。
3.结合所学知识，谈谈你对夏、商、西周政治制度的认识，以及它们在我国历史发展中的地位，字数不少于500字。
4.请同学们预习下一节课的内容，了解春秋战国时期的政治制度及其历史背景，为课堂学习做好准备。
3.设计课堂讨论、问题解答等环节，引导学生主动思考、提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
4.通过对历史事件的对比分析，使学生掌握历史发展规律，提高对历史现象的洞察力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观念。
2.使学生认识到夏、商、西周政治制度在我国历史发展中的重要作用，理解历史的发展是一部不断改革、创新的过程。
3.教学方法设计：
a.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现，培养学生的历史思维能力。
b.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
c.组织小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.教学评价设计：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、问题解答等环节的表现，给予及时反馈，指导学生改进学习方法。
4.能够运用历史地图、古籍文献等资料，提高对历史事件、人物、制度的理解和分析能力。
高中历史人教版必修1教案-1_夏、商、西周的政治制度_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1、知识与能力⑴识记:①西周实行分封制的原因，分封制的内容及示意表；②西周实行宗法制的内容。
⑵理解:①夏商政治制度的有关内容，如禅让制、王位世袭制、夏商从中央到地方行政管理制度；②理解分封制和宗法制的性质与作用。
⑶综合应用与拓展:①通过分析理解夏商周的政治制度，归纳中国早期政治制度的特点；②通过探究分封制与宗法制的关系，从而研究这些制度对中国社会产生什么深远影响；③通过分析分封制和宗法制的性质与作用，从而培养学生认识事物两面性观点。
2、过程与方法通过阅读的方法、历史插图学习法、课文引用的文献资料的分析法、学生联想记忆法、小组合作讨论法等，保证了在师生“学习共同体”中，学生是主体，教师是学生学习的引导者、促进者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。
3、情感态度与价值观⑴政治制度的形成由社会经济基础所决定，并为经济基础所服务；⑵宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩。
2. 教学重点/难点教学重点：西周的分封制与宗法制教学难点：中国早期政治制度的特点3. 教学用具4. 标签教学过程一、夏商的政治制度——从禅让到王位世袭1、禹建夏朝。
约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
因此，后人也称他为夏禹设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。
为什么？部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。
2、启确立王位世袭制。
根本原因：生产力的发展大禹死后，王位传给了谁？由于生产力水平的提高，人们在解决温饱之余，劳动产品有了富余，这样就出现了私有财产。
禹在治水的过程中，逐渐的壮大自己部落的实力。
其他部落无法与之抗衡。
在禹晚年的时候，禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为部落联盟首领的继承人，却不给实权。
相反，禹把实权给了自己的儿子启。
禹自己也转化为夏国王。
请同学们观看教科书第4页的插图“戴冠冕的夏禹”，这是已经做了夏国王的大禹。
历史人教版高中必修1必修1第1课夏、商、西周的政治制度教学设计
必修1第1课夏、商、西周的政治制度教学设计【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】1知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。
2 •过程与方法：问题探究、历史比较 3 •情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
【教材结构及重点难点】一、从禅让到王位世袭 1 •禅让制一代社会理想的政治模式 2 •王位世袭制代替禅让制：基础、确立、实质、神秘色彩 3 .夏商中央到地方的行政管理制度二、西周的分封制1.建立2•主要内容、特点3•影响、发展演变三、西周的宗法制1•目的2.含义3•特点4•实质与作用 5 •宗法制与分封制的关系重点：分封制、宗法制难点：宗法制与分封制的关系【教学方法】问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
【导入新课】中国是一个有5000年文明史的统一的多民族国家。
从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。
一-自《中国政治制度通史》夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。
【教学过程】一、夏商的政治制度1•约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝一。
阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后回答：大禹为什么能建立我国第一个王朝一-?禹治水成功，舜传位与他；部落争斗中取得前所未有的胜利，从而享有极高威望。
指导读图：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。
2•王位世袭取代禅让制一启阅读教材从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题：王位世袭取代禅让制的基础是什么？禹的威望；启的实力。
第1课夏、商、西周的政治制度教学设计人教版高中历史必修1
3.列举三个夏、商、西周政治制度的实例，并分别用简短的文字（100字左右）阐述它们在古代中国历史发展中的地位和作用。
4.结合所学知识，谈谈你对夏、商、西周政治制度的认识和理解，以及这些制度对现代社会的影响。字数在500字左右，要求观点独到，具有思考性。
5.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固基础知识，提高解题能力。
2.帮助学生理解历史发展规律，认识到社会制度变革的重要性。
3.指导学生克服主观臆断，培养客观、全面分析历史问题的能力。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。例如，通过提出“夏、商、西周政治制度有哪些共同点与不同点？”等问题，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2.利用案例分析，帮助学生深入理解政治制度。如选取具体历史事件，分析其背后的政治制度原因，使学生更好地理解制度对历史发展的影响。
3.创设情境，让学生身临其境。通过角色扮演、模拟朝会等方式，让学生感受夏、商、西周时期的政治氛围，增强对政治制度的认识。
4.开展小组合作学习，促进学生交流与分享。鼓励学生分组讨论，总结夏、商、பைடு நூலகம்周政治制度的特点，提高学生的团队协作能力。
5.结合多媒体教学手段，丰富教学形式。运用图片、视频、史料等资源，直观地展示夏、商、西周政治制度的内涵，提高学生的学习兴趣。
在完成作业的过程中，学生需注意以下几点：
1.认真阅读教材，确保对夏、商、西周政治制度的理解准确无误。
2.合理安排时间，保证作业质量，切勿敷衍了事。
3.遇到问题及时与同学、老师交流，积极寻求帮助，提高自主学习能力。
4.关注作业反馈，认真总结经验教训，不断提升自己的历史素养。
3.结合史料、图片、地图等教学资源，引导学生从多角度、多层面了解夏、商、西周政治制度，培养学生对历史知识的探究兴趣。
4.结合所学知识，谈谈你对夏、商、西周政治制度的认识和理解，以及这些制度对现代社会的影响。字数在500字左右，要求观点独到，具有思考性。
5.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固基础知识，提高解题能力。
2.帮助学生理解历史发展规律，认识到社会制度变革的重要性。
3.指导学生克服主观臆断，培养客观、全面分析历史问题的能力。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。例如，通过提出“夏、商、西周政治制度有哪些共同点与不同点？”等问题，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2.利用案例分析，帮助学生深入理解政治制度。如选取具体历史事件，分析其背后的政治制度原因，使学生更好地理解制度对历史发展的影响。
3.创设情境，让学生身临其境。通过角色扮演、模拟朝会等方式，让学生感受夏、商、西周时期的政治氛围，增强对政治制度的认识。
4.开展小组合作学习，促进学生交流与分享。鼓励学生分组讨论，总结夏、商、பைடு நூலகம்周政治制度的特点，提高学生的团队协作能力。
5.结合多媒体教学手段，丰富教学形式。运用图片、视频、史料等资源，直观地展示夏、商、西周政治制度的内涵，提高学生的学习兴趣。
在完成作业的过程中，学生需注意以下几点：
1.认真阅读教材，确保对夏、商、西周政治制度的理解准确无误。
2.合理安排时间，保证作业质量，切勿敷衍了事。
3.遇到问题及时与同学、老师交流，积极寻求帮助，提高自主学习能力。
4.关注作业反馈，认真总结经验教训，不断提升自己的历史素养。
3.结合史料、图片、地图等教学资源，引导学生从多角度、多层面了解夏、商、西周政治制度，培养学生对历史知识的探究兴趣。
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第1课《夏、商、西周的政治制度》教案
【本节概述】
本节内容主要中国古代早期夏、商、西周即奴隶社会政治制度的情况、特点及影响。
夏朝开始有了早期的国家政治制度，在国家最高权力方面，夏商实行王位世袭制，王位在一家一姓中传承。
夏商已有一套从中央到地方的特色行政管理制度，中央设置各种官职，地方封侯、伯。
西周实行分封制和宗法制，两者互为表里，宗法制维系了分封制，分封制是宗法制在政治上的体现。
夏、商、周三代是在原始社会的基础上发展起来的。
世袭制、分封制、宗法制带有浓厚的血缘部族色彩，这是由当时生产力发展水平决定的。
本单元内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。
从此立意出发，本课则应突出中央集权制度形成前，存在以血缘纽带维系的宗法分封制向其过渡的转变。
一、教学目标
1.知识与能力
了解夏商时期确立的王位世袭制、西周分封制和宗法制的内容。
课下搜集、补充相关材料，培养搜集、阅读历史资料的能力。
2.过程与方法
了解西周分封制的内容，归纳分封制和宗法制的作用及影响，初步掌握解读历史信息的方法。
通过简要梳理商、周的政治制度演变，培养和提高历史意识，掌握历史性地分析问题的方法。
3.情感态度价值观
理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献。
二、重点与难点
本课重点：西周分封制与宗法制。
本课难点：认识中国早期政治制度的特点及奴隶社会森严等级秩序的关系。
早期政治制度对后世与当今社会的影响。
从王位世袭到分封诸侯，勾画了中国古代早期的政治制度演变脉络，但贯穿其中始终不变的是血缘关系这一纽带。
而这又集中体现在宗法制当中。
所以，中国古代早期的政治制度特点是以宗法制为核心，具有浓厚的家族色彩。
三、教学内容
第一目“从禅让制到王位世袭”
教学要点：①夏朝建立，王位世袭制取代禅让制；②夏商时期已初步建立了一套从中央到地方的政治制度体系
第二目“等级森严的分封制”
教学要点：①西周分封制实行的目的、时间、对象；②分封制的主要内容③分封制的历史作用④分封制下天子与诸侯的关系。
第三目“血缘关系维系的宗法制”
教学要点：①西周宗法制实行的目的；②宗法制的核心及基本原则；③宗法制的主要内容；
④宗法制的作用评价。
四、教学方法和学习指导策略
导入环节：
情境导入: 中国是一个文明古国，对于我们这个文明古国的由来有着许多古老的传说，比如“盘古开天”“女娲造人”“大禹治水”等。
引导学生明确中国从部落聚居到国家体制的由来这一过程。
问题设计：①中国最早的国家是怎样产生的？
②为什么说“夏”是我国历史上第一个王朝，它和原来的部落联盟有何区别？
③国家产生早期，人们是怎样参与国家政治的呢？
导入
多媒体显示：
当今中国总人口及人口的性别比
教师设问：为何中国的男女性别比是如此之大？从现实和历史的因素分析，这与中国历史上早期政治制度宗法制有很大的关系。
我们今天就学习古代中国的政治制度。
导入
我们每个人都有自己的姓氏，你们知道自己姓氏的由来吗？我们的姓是从自己祖宗那里继承下来的。
起源于母系氏族社会，所以从母姓，一般是从居住的村落或者所属的部族名称而来。
但随着人类进入父系氏族社会，人们转而从父姓，这是社会进步打下的烙印。
与其有很大渊源关系的宗法制就与我们今天学习的内容有关。
推进新课
*从禅让到王位世袭
1．源于夏的王位世袭制
教师指导学生归纳本课历史发展的基本线索，理出奴隶制文明演进的过程，了解中国较早进入奴隶制文明社会，是四大文明古国之一，培养学生的爱国之情。
多媒体显示：
朝代开始时间结束时间建立者终结者
夏约公元前2070年约公元前1600年禹桀
商约公元前1600年约公元前1046年汤纣
西周约公元前1046年公元前771年周武王周幽王
春秋公元前770年公元前476年周平王
教师指导学生阅读教材第一、二段，从原因、时间、人物、经过、影响等方面理清基本的知识点，掌握世袭制确立的朝代、人物、方式、王权具有何种色彩，理解从禅让到王位世袭是中国古代由原始社会到奴隶社会的重要标志。
自主学习：请学生把教材中的关键词用笔画出。
教师归纳总结：禹治水有功，得以继承部落联盟首领，势力不断壮大，建立起夏朝，禹死后，其子启即位。
这就改变了自原始社会末期以来民主推选首领的禅让制，王位世袭制确立，“天下为公”变成“天下为家”。
商朝时，王位世袭的方式有父子相传或兄终弟及，没有确定的规则。
但在西周有了变化，西周时嫡长子继承制正式确立，这一点我们在后面将要学到。
王位世袭制解决了最高统治者的继承问题，以王位世袭显示了权力的不可转移，使得“国”和“家”很好地结合在一起，有利于统治阶级内部的稳定和团结，在中国一直沿用到清朝灭亡。
1.从禅让制到王位世袭制
通过阅读教材，思考以上问题，引导学生理解：中国出现早期的国家政治制度，是社会发展的必然产物。
①阅读课前提示，得出尧、舜、禹禅让制的特点。
②创设情境：通过耳熟能详的大禹治水的传说，启发学生得出：通过治水过程中对人民的统
一指挥和组织管理，国家行政管理制度逐步成长并开始具备雏形。
③结合“戴冠冕的夏禹”图片，说明：2070年，禹正式建立了我国第一个王朝——夏。
通过禹传位给儿子启，启发学生得出禅让制向世袭制的过渡。
④对于夏商的政治制度，可以通过“学思之窗”和甲骨卜辞图片，引导学生来进一步了解夏商政治制度的特点。
（世袭等级制、把王权赋予神秘色彩）
最后教师概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度，等级关系已初步确立，对其后周的分封制和宗法制有直接影响。
2.等级森严的分封制
多媒体显示：
夏、商、周三朝的三幅疆域图
夏
商
周
教师设问：读疆域图回答，假如你是统治者，面对广袤的疆域，在“家天下”的社会，你会采取什么措施来巩固广阔的疆土？
生：我认为在“家天下”的社会,要想巩固统治,必须把土地分给自己的亲戚,特别是同姓,让他们去管理。
师：我们看西周采取了什么制度？以此导入分封制的学习。
③观察《西周分封示意图》，引导学生从中获取诸侯国分封对象的情况。
得出：对象是西周的王族、功臣和古代帝王的后代。
补充材料：《荀子•儒效》：“周公……兼制天下立七十一国，姬姓独居五十三人”。
强调周初分封的多是同姓子弟。
①学生阅读课本，归纳出分封制的主要内容，并探讨周天子与诸侯的关系。
周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战，拱守在周王室周围；诸侯在自己的封疆内，可实行再分封，逐步形成“天子-诸侯-卿大夫-士”的森严的等级系统。
可引用“烽火戏诸侯”的故事来形象地说明这种关系。
⑤问题设计：通过上述分封制的实施，对西周的统治起到了什么作用？
学生讨论，分析分封制对于巩固西周统治、维护社会安定的积极作用。
教师补充归纳：一加强了对地方的统治；二开发了边远地区，扩大了统治疆域；三通过对诸侯分封土地并给予一定权力，暂时地满足了西周贵族的要求，起到了“稳定政局”的作用。
3.血缘关系维系的宗法制
学生通过自学阅读教材相关内容，结合《西周宗法制和分封制关系示意图》，理解宗法制的目的、特点和作用。
①问题设计：西周在分封的同时为什么又实行宗法制？二者的关系是什么？
实行宗法制的目的：维护分封制下的统治秩序，解决贵族之间在财产、权力和继承上的矛盾。
得出：宗法制和分封制是互相支持、互为表里的政治制度。
②展示《宗法制与分封制关系示意图》，使学生通过观察，简要描述周天子、大宗、小宗之间的关系，从而概括出宗法制的特点。
(学生充分发表见解，教师讲解图后，进一步归纳要点如下)
* 嫡长子继承，其余子分封。
* 构成了以血缘亲疏来维系的等级制度。
* 天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以下的平民和奴隶是被统治阶级。
③指导学生合作交流，讨论宗法制的作用
教师总结：通过和分封制相辅相成，宗法等级制度成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治工具。
4.小结：回顾从世袭制到分封制和宗法制的演变，制度的进化是适应统治的需要而进行的。
它们前后相继，共同构成了中国古代早期的政治制度，对后世的政治文明产生了深远的影响。