2020年小学二年级下册《冬爷爷的图画》教学设计精编版小学语文S版二年级下册《冬爷爷的图画》教学设计教材分析：这是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，严冬时节，天寒地冻，北风怒号，可屋子里却暖融融的，在夜寒更深之际，那些看不见的小精灵——水蒸气凝结在冰冷的玻璃窗上，形成了形状各异、漂亮的冰花儿，这就是冬爷爷的图画。
课文用生动的语言，描述了这幅美景，告诉学生要把目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美。
教学理念：根据儿童的认知规律,《语文课程标准》提出了“多认少写，认写分开”的要求，即提出“认识”和“学会”两种学习目标：认识的字——要求能见其形读其音，只要求认识，在课文中认识，在其他语言环境中认识。
学会的字——要求会读、会写，懂得字词在语言环境中的意思，学习在口头和书面表达中运用，鼓励自主识字。
因此，本节课，遵循识写分开的认知规律，先学习会认字，有意识地根据汉字的特点和规律进行教学，采取单个字学习、词中认、文中读的方法，从易到难、由简到繁轻松识字。
学习会写字时，通过编顺口溜、形声字归类识字等儿童喜闻乐见的方式，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生主动识字的能力。
教学目标：1.知识与能力（1）认识“壶、冒、吼、摆、玻”等14个汉字。
（2）会写“兰、啊、呼”等8个字。
2.过程与方法正确流利地朗读课文，掌握利用形声字特点、顺口溜等多种方式识字、记字，并进而主动地去发现和体会大自然的美。
3.情感态度与价值观感受冰花的美，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：1. 准确熟练地认读本课14个会认的生字。
2. 掌握“图、呼”等8个字的正确书写。
教学难点：“冒、兰、图、床、格、盯、啊、呼”关键笔画的书写。
教学准备：课件、词卡教学过程：一、观图说感受，激起引入课题1.课件：冰花图学生观冰花图，说感受。
2.师：这些冰花图是谁画的？相机引出课题，板书课题：27 冬爷爷的图画。
二、引读感知课文内容，学习会读的字1. 课件出示会读的字，检查学生生字掌握情况。
①指名读生字，教师相机纠正读音。
②学生齐读生字。
2.指名读、齐读词语。
课件：水壶吼叫摆来摆去玻璃盼望盯着冒烟形状压力挨挨挤挤格子兰花一幅画3.引读课文，巩固会认读的生字、词语。
师引：冬天真冷啊——生读（课件）：火炉上，水壶滋滋地冒着汽，屋子里暖融融的。
窗外，北风呼呼地吼叫着，大柳树被吹得摆来摆去。
师引：这些都是冬爷爷画画儿前的准备哦，方方啊，可等不急了，你看他——生读（课件）：睡觉的时候，他躺在床上，盼着天快点亮。
他使劲地盯着窗户，不知不觉就睡着了。
师引：呼呼呼，冬爷爷让北风把玻璃吹得冰冷冰冷，这时候，冬爷爷开始画画儿了——生读（课件）：屋子里的水蒸气跑到窗前，撞到玻璃上，很快变成六角形的、漂亮的小冰花儿，一个挨一个，一层压一层，多得数也数不清。
师引：：第二天早晨，方方惊奇地发现——生读（课件）：啊！窗玻璃上真的画满了画儿，一格窗框一幅画儿”有松树、有大山、有兰花……师:冬爷爷真是一位大画家！三、发现、运用识字方法，学习会写的字1.课件出示会写的字：图兰啊呼冒格盯床学生读，教师指导读音。
2. 按照“字结构”分类：这篇课文有8个要求会写的字，怎样轻松地学习这八个字呢？（1）上下结构：兰冒（2）左右结构：啊呼格盯（3）全包围结构：图（4）半包围结构：床3. 分类学习（1）学写“上下”结构的字，掌握“关键笔画”的书写。
①“冒”字书写重点：上面的部件要写得宽、扁一点，下面的部件要写得窄、短一点。
②“兰”字书写重点：三横的起笔是关键。
（2）学写“左右”结构，掌握利用形声字特点拆部件记字。
①以“呼”字为例，发现形声字特点。
②师：（做呼的动作）这个动作需要什么来完成？（嘴巴，所以是“口”字旁。
）师：口字旁表意，乎字表音，口加乎是呼字。
③学生用这种方法记“啊、格、盯”字。
④学生在田字格中练习写“呼、啊、格、盯”。
⑤展示学生的写字，教师点评。
（3）学写“半包围”结构的字，感受顺口溜记字的乐趣。
①出示“床”字。
②学生边读顺口溜边看教师写“床”字。
③小结：记字、写字时，可以采用编顺口溜的方法。
（4）学写全包围结构的“图”字，运用编顺口的方法记字。
①认识“图”的偏旁：大口框。
②提出书写关键：写完里面的“冬”字，再封口。
③学生在田字格中写“图”字。
④顺口溜帮助记忆：大口张大嘴，冬字里面藏，一横把口封，最后变成“图”，“图画”的“图”。
⑤展示学生书写，教师点评。
⑥问：大口框的字还有哪些？编个顺口溜教大家记住它吧。
四、教师总结师：小朋友们，今天我们读了课文，欣赏了美丽的冰花图，还用编顺口溜、归类识字的方法认识了很多生字，希望你们在生活中运用这些方法去认识更多的汉字。
教学反思：新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
而小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，因此在教学中我遵循先识后写，认写分开的原则，调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。
1. 字的学习过程应该是一个综合训练的过程。
在教学中，我根据学生的具体情况，引导学生自读课文，自主识字，采取读字、读词、读课文相结合等方式让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。
除了识字，学生还感受到了冬爷爷图画的美，感受到大自然的美。
2．根据低年级学生的特点，我把大部分时间放在了写字教学上。
首先将生字按结构进行分类，再一组一组地学习，通过编顺口溜、形声字归类识字的方法引导学生主动识字，培养自主识字、写字的能力，提高识字、写字的效率和质量。
3．识字、写字需要多次的强化巩固，这样的学习过程容易让学生产生疲劳感，因此，丰富识字手段，趣化识字环节，为孩子们营造一个轻松愉悦的识字环境，是我必须思考的问题。
二年级的阅读课文充满了童真，非常符合这个年龄阶段小孩的阅读兴趣，因此，我将引读课文内容，结合认读生字，让孩子们在生动具体的语境中去认识生字、记忆生字、书写生字、运用生字，由此，让识字课既活泼，又有效。
《冬爷爷的图画》评课稿尊敬的各位评委、专家、老师：大家好！《冬爷爷的图画》这堂识字课，我的总体感觉是：激趣、导法、育能、高效。
下面就这四个方面具体谈谈我个人的感受。
一、激趣。
识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥无味。
何老师运用多种手段，创设丰富的教学情境，有效地调动学生的识字兴趣。
1、情境激趣。
（童话创设情境音乐营造情境）何老师根据课文内容，创造性地用一个童话王国中的冬爷爷贯穿整堂课。
她将所有需要会认会写的字都借用冬爷爷来带出来。
还有冬爷爷给小朋友带来小礼物，和大家做游戏等。
何老师还利用音乐营造情境，激发兴趣。
如配乐朗读，播放北风吹的声音以及喜庆的音乐和鞭炮声。
2、表演激趣。
针对小学生活泼好动的特点，老师让孩子们表演“盯”，模拟“呼呼”的风声，动作表演儿歌等等。
这样，课堂就动起来了，也就活起来了！3、4、游戏激趣。
在识字过程中，老师用了“开火车”的游戏来进行互动。
在老师“火车火车谁来开”的呼唤声中，学生积极参与。
在巩固识字环节，何老师精心创设了新颖的识字游戏——放鞭炮。
二、三、导法。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”，何老师注重了方法的引导。
（一）在识字方法的引导上，有以下特点：1、2、渗透生活识字。
如在和学生的课前谈话中，何老师就引导学生观察课件上的字。
又如，学习“图”字，当学生说出在图画本、图画馆见到图字时，何老师巧妙小结：“只要你善于观察，生活中也能认识很多字。
”这其实就是引导学生学会在生活中识字。
3、重视注音识字。
在学生已有的识字经验的基础上，老师让学生说出会读的音节应该注意的地方，从而成功地让学生区分了前后鼻韵母、f和h、边鼻音，还掌握了轻声的读法。
这样，何老师在突出教学重点，突破教学难点的同时，还渗透了注音识字的方法指导。
4、强调随文识字。
识字教学不能脱离语言环境，强调“字不离词，词不离句，句不离文”的认知规律。
在老师绘声绘色地朗读课文时，学生初步从老师的范读中感受读音的准确，词、句的连贯。
何老师在教学“冒、呼、啊”等生字时，均是随文识字，给字组词，从文中找出带有这个字的句子读一读，或用带有这个字的词说一句话。
（二）在识记字形，指导写字环节，有以下特点：1、策略灵活：对于写字教学内容的处理，何老师将难度分散，各个击破。
“图”字在读课题时就随机教学了，然后再学其它字。
更为深刻的是在教学内容的安排上做到重点突出，有主有次，重点指导了“冒、呼、啊”三个字的写法，其它四字让学生运用方法自学。
何老师为什么选择这三个字进行重点指导？在这三个字的选择上何老师用了心思：将偏旁、结构、方法的指导巧妙体现。
还重视了写字指导与评价。
老师将示范、观察、练习、评价有机结合，落到实处。
如“冒”字有观察和示范，“呼”字和“啊”字对比观察、比较，特别是学生上台写字，更具有直观性和指导性，将评价练习真正落到了实处。
2、方法多样：在记忆字形方法的引导上，何老师教会学生用编字谜、熟字加减笔画，加减偏旁，换偏旁等方法记字形。
如在教学“呼”和“啊”字时，问学生：咱们可以用什么方法记住它们呢？一名学生说：“：乎加口，阿加口。
”老师称赞道：你能用熟字加偏旁的方法真好！又如记“兰”字，学生回答：“我是这样记兰字的：羊儿没腿。
”老师夸奖道：“你用了编字谜的方法，真形象！”四、五、育能。
这堂识字课培养了学生识字的能力，自主合作探究学习的能力，观察、想象、创新能力以及评价能力。
何老师巧妙的语言引导，如评价学生写字时，老师利用现场粉笔字作品，对学生进行审美情趣教育，感受汉字的魅力。
六、七、高效。
这是一堂趣味盎然、灵动、扎实的识字课。
学生在自主、合作、探究的方式下学习，学生在表演中学、在游戏中学、在欢声笑语中学，学生学得有趣，学得有法，学得有效。
遗憾的是因为时间的关系，后面的几个字没能写一写，评一评，课文再读一读。
当然，何老师自己也明白，因而布置了写一写、读一读的课后作业。
谢谢何老师带给我们这种视觉和听觉的享受！也敬请各位评委、专家、老师们对我的评课进行指正！谢谢大家！。
