山区留守学生的问题与对策

关爱山区留守儿童之浅见

随着社会的进步，越来越多的农村山区学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚。这便造就了大批留守儿童的出现。这些留守儿童的监护人中大多是老人，而老人本身就需要别人来照顾，反过来还要关照小孩的生活，对孩子的学习更无法过问。这样一来留守儿童日益成为社会、学校的一大难题。

一、山区留守儿童的心理问题及其表现

（一）厌学逃学，学习状况亟待改善

留守儿童由于缺乏父母的有效监护，导致他们对学习不感兴趣，学习观念淡薄，甚至出现厌学逃学的现象，严重影响了他们学习的积极性与健康成长。上学期末我特别统计了小学六年级留守儿童和其他学生的成绩，结果如下表：

通过以上数据对比可见，正常家庭组两门科目的所有数据都高于留守儿童组。由于缺乏父母的有效监管和鼓励，致使他们成绩落后，逐渐对学习丧失信心，甚至对学习产生恐惧感，以致经常存在逃学现象。这说明留守儿童的学习状况亟待得到改善。

（二）思想道德状况令人堪忧

因远离父母，留守儿童受到父母的教育关爱较少，而学校的思想教育又存在一些不合实际的问题，导致他们的思想出现教育真空，成为所谓的“问题儿童”。儿童正处于身心快速发展和成长的时期，他们对事物的判断能力还很不完善，而由于他们的思想状况等得不到关注，也得不到相应的教育，致使一些孩子往往变得十分自私、任性或性格孤僻，表现出小偷小摸，欺骗撒谎，甚至放任自流、不服管教、违反学校纪律、拉帮结派、打架等。

（三）存在着严重的自卑心理

相较于其他同学，留守儿童鲜有父母关心疼爱，往往会产生失落和自卑心理，并且，由于他们难以向外倾诉自己的内心，就会感到没人能真正理解自己。长期的心理压力与情绪低落，致使他们产生严重的自卑感，进而有的学生就会自暴自弃，丧失学习信心。

（四）逆反心理严重

由于潜意识里缺乏安全感，留守儿童存在着极强的逆反心理，对抗情绪十分严重，他们对周围环境的一切充满了怀疑，习惯拒人于千里之外，对各种人际关系更是充满了不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为。对于老师、亲人的教育和批评，他们会产生很强的逆反心理，导致人们往往采取高压政策限制，然而并不能获得实质性效果。

山区留守儿童的生存现状及反思

【摘要】留守儿童作为伴随中国社会转型期农业产业结构调整所产生的特殊群体，正处于广受社会关注却仍将长期存在的阶段。本文基于对延安宝塔区川口中心小学的老师、留守儿童及其家长的抽样问卷调查及访谈，就当前形势下山区留守儿童的生存现状从生活情况、受教育情况、心理行为情况和接受帮扶的情况四个方面，进行了调研，发现这些孩子的成长问题重重，亟待社会、学校、家庭合力解决，共同为孩子们营造健康、温暖的成长环境。

【关键词】留守儿童；生存现状；环境；家长教育

根据全国第六次人口普查公布结果研判，中国有农村留守儿童5800万，其中14岁以下的留守儿童4000万。这些孩子大部分分布在经济不发达的中西部地区，一般由祖父母、外祖父母照看，少部分由亲戚或邻居朋友照看。以延安为代表的革命老区，地处山区，交通不便，严重制约了当地的经济发展，部分乡镇大量劳动力进城务工，形成大量留守儿童，他们长期与父母分离，缺乏沟通，亲情淡漠，行为孤僻，心理容易出现障碍，他们的生存状况着实令人担忧。

一、留守儿童现存问题及成因分析

1.情感依赖缺失，个性发展不健全

青少年时期是一个人心理发展的关键时期，亲情是这一时期重要的情感需要，一旦缺失，人就会感到孤独与失望。然而，由于父母常年在外打工，留守儿童长期缺乏亲情的温暖与关怀，祖辈监护

人与孩子之间的天然代沟，亲友监护人与孩子之间的心理屏障，又导致留守儿童情感需要得不到补偿。[1]孩子们在学习生活中遇到问题和挫折找不到倾诉对象，默默习惯了一个人面对挫折和消化问题，久而久之，在个性发展中容易发生偏差，往往性格上表现为内向、孤僻、自卑或任性、暴躁、焦虑。在日常生活中，他们无论是面对监护人，还是和同学交往，都缺乏主动性，比较敏感。

2.家庭教育缺失，学习情况不稳定

农村初中留守学生教育管理问题与对策

【摘 要】随着我国社会经济的发展，大量农村剩余劳动力向城市转移，融入到城市的建设之中。但是在种种因素的限制下，外出务工者无法将子女带在身边，进而出现了留守儿童。这类学生长期缺乏亲情关爱和父母的教育与管理，在行为、心理、学习以及思想道德等方面和非留守学生存在差异，因此留守学生的教育管理难度较大。本文结合实例，探讨教育管理留守学生的问题并有针对性地采取相应对策。

【关键词】农村实践 留守学生 教育管理 对策

【中图分类号】g637 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0195-01

一 前言

2012年11月四川省某市一乡镇中学发生一起违法事件，三名初三男学生半夜潜入初二女生宿舍对一名女生施暴。事后调查发现，这三名学生都是留守学生。虽然各级学校都加大了教育管理留守学生的力度，但却收效甚微，因此探究教育管理问题与对策具有现实意义。

二 农村实践留守学生教育管理问题

某权威部门对一所学校中的留守学生进行问卷调查，发现有80%的学生非常想念父母，因缺少关爱和有效管理导致留守学生情绪消极、任性、焦虑等，造成留守学生出现这些情绪的主要原因有以下几个方面： 第一，家庭的教育意识比较淡薄。对于孩子来说父母是第一任教师，因此家庭教育直接关系着孩子的心理健康、行为、人格和智力发展。但是农村经济普遍不发达，父母要外出务工，加之没有一技之长，因此收入相对较低，种种因素导致极难将子女带在身边，有些父母一年才和孩子见一次面，极少和孩子沟通、疏于管教、导致亲情淡薄，孩子也没有安全感。有些父母则认为钱是万能的，只要有钱孩子就幸福。农村留守学生大多是年迈的祖辈管教，过于溺爱，仅仅在生活上照顾孩子，知识与能力上则无法照顾孩子。

第二，学校心理辅导教育不到位。农村父母外出务工，就将教育孩子的希望放在学校，但是学校的留守学生太多，加之教学任务较重，根本就没有精力面面俱到，心有余而力不足。事实上许多农村学校硬件设施较差，极难给留守学生提供有针对性、个性化的教育，加之一些教师不负责任，更让学生感受不到关心与爱护，导致教育管理难度大。

山区小学留守儿童心理与教育存在的问题与优化对策

摘要：探讨农村留守儿童心理与教育存在的问题与优化对策，希望为农村留守儿童的健康发展做一点微薄的贡献。

关键词：山区小学；留守儿童；心理；教育

一、山区小学留守儿童心理与教育存在的问题

1.山区小学留守儿童心理问题

小学留守儿童正处于人格形成的关键时期，也就是弗洛伊德提出的道德化的自我（超我）牢固形成阶段（儿童在儿童期从其父母那学习到主流社会群体各类共识的道德价值观念与行为模式，并随之年龄增长固化为儿童全部的思维模式与行为准则）。儿童在这一时期十分需要父母的关爱与引导，而留守儿童则因其父母远离家乡，生活在一个缺乏父母关爱与亲情的环境中，这一时期中留守儿童的父母无法及时了解子女的心理感受，更无法满足子女的心理需求，由此引发留守儿童心理上出现发展不健全的问题。

2.山区小学留守儿童教育问题

（1）畸形的教育观念误导孩子的价值观

总体来讲，大部分山区务工农民是鼓励自己孩子好好学习的，告诉孩子考大学以争取早日跳出“山门”，在城市里从事轻松的工作并过上城里人的生活，但往往在子女读了几年书后，他们认为孩子能够认字算账，回家干活挣钱比较重要。此外，因为山区人口较为分散，中小学设置较少，很多村子因离学校远，都是让大人接送孩子上下学，而留守儿童因父母长年不在家，大多等到年龄较大后再入学，很多孩子小学没毕业就已经十四五了，家长就认为子女已经长大，应该回家帮忙干活挣钱了。

（2）学校对留守儿童关注不够

山区小学的教学设施条件比较差，不仅教师与宿舍比较残旧，而且大多不配备完备的体育设施场所。学校所设置的图书馆书籍存量比较少，且大多仅供教师进行阅读。在学校的管理中教师无疑对儿童的影响最大，但山区小学因为经费条件，无法留住经验丰富的教师，不少教师往往走出大山，去较好福利待遇的学校，以期获得较高的工资收入。此外，学校很少意识到留守儿童存在的特殊心理问题，并针对性地开设儿童身心健康发展课程。