高段小学生“小课题式”语文学习的行动研究
金家漕小学课题组
一、 研究的背景及意义
我们在教学中发现，学生语文学习缺乏实践性与体验性，普遍存在着以纯粹的知识学习为主，学生所获取的各种知识与他们自身的心灵需要相分离，在缺乏运用、实践体验中失去灵活性、丰富性和创造性。针对这一问题，我们尝试开展了学生小课题的研究。课题组研究的学生小课题，是研究性学习的一种，包括小课题的选题、小课题的操作实施和小课题研究成果的评价，是让学生以实践体验为主的自主、合作的学习方式。
本课题的意义是：
1.“小课题式”语文学习是“自主、合作、探究”学习的有效抓手。
“自主、合作、探究”的学习方式在《新课程标准》中明确提出，是每个孩子应该掌握的一种学习能力。但是，目前的语文学习以“读、背、练”等传统方式居多。我们提出的“小课题式”语文学习是学生自主选题，搜集资料，开展研究调查，进行探究学习，是学生语文“自主、合作、探究”学习最有效的抓手。
2. “小课题式”语文学习是语文教学实践活动的有效载体。
小课题研究改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学生的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。而语文教学实践活动正需要这样的载体，让孩子们在实践体验中，学习语文，提升语文能力，提高孩子们研究性学习的能力。
3. “小课题式”语文学习有利于学生语文知识与修养的自我建构。
“小课题式”语文学习把小现象、小问题作为研究的主题；整个过程着重于让学生成为研究的主体，用儿童的眼光来认识问题，用儿童的行为改造世界；淡化了研究的结果，重在学生参与社会生活、认识世界、主动探究的体验历程。其实，小课题研究中的选题，观察发现问题，提出假设；研究，收集信息；展示，得出结论，进一步思考探讨，都是学生语文知识与修养的自我建构。
二、 国内外研究综述
高段小学生“小课题式”语文学习的行动研究
金家漕小学课题组
一、 研究的背景及意义
我们在教学中发现，学生语文学习缺乏实践性与体验性，普遍存在着以纯粹的知识学习为主，学生所获取的各种知识与他们自身的心灵需要相分离，在缺乏运用、实践体验中失去灵活性、丰富性和创造性。针对这一问题，我们尝试开展了学生小课题的研究。课题组研究的学生小课题，是研究性学习的一种，包括小课题的选题、小课题的操作实施和小课题研究成果的评价，是让学生以实践体验为主的自主、合作的学习方式。
本课题的意义是：
1.“小课题式”语文学习是“自主、合作、探究”学习的有效抓手。
“自主、合作、探究”的学习方式在《新课程标准》中明确提出，是每个孩子应该掌握的一种学习能力。但是，目前的语文学习以“读、背、练”等传统方式居多。我们提出的“小课题式”语文学习是学生自主选题，搜集资料，开展研究调查，进行探究学习，是学生语文“自主、合作、探究”学习最有效的抓手。
2. “小课题式”语文学习是语文教学实践活动的有效载体。
小课题研究改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学生的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。而语文教学实践活动正需要这样的载体，让孩子们在实践体验中，学习语文，提升语文能力，提高孩子们研究性学习的能力。
3. “小课题式”语文学习有利于学生语文知识与修养的自我建构。
“小课题式”语文学习把小现象、小问题作为研究的主题；整个过程着重于让学生成为研究的主体，用儿童的眼光来认识问题，用儿童的行为改造世界；淡化了研究的结果，重在学生参与社会生活、认识世界、主动探究的体验历程。其实，小课题研究中的选题，观察发现问题，提出假设；研究，收集信息；展示，得出结论，进一步思考探讨，都是学生语文知识与修养的自我建构。
二、 国内外研究综述
第1篇
一、课题背景
随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。核心素养作为新一轮课程改革的核心目标，对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文教学不仅要关注学生的知识技能，更要注重培养学生的文化素养、思维品质、审美情趣等综合素质。因此，探索基于核心素养的小学语文教学策略，对于提高小学语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、课题意义
1. 提高小学语文教学质量。通过研究基于核心素养的小学语文教学策略，有助于教师更好地把握教学目标，优化教学方法，提高教学效果。
2. 促进学生全面发展。核心素养的培养要求学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到全面发展，研究此课题有助于学生形成良好的语文素养。
3. 推动教育改革。基于核心素养的小学语文教学策略研究，有助于推动我国教育改革，为小学语文教学提供理论指导和实践借鉴。
三、课题研究内容
1. 核心素养的内涵及在小学语文教学中的体现
（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在终身学习过程中形成的，适应社会发展需要的基本素质。包括文化素养、思维品质、审美情趣、道德品质、身心健康等方面。
（2）核心素养在小学语文教学中的体现：在小学语文教学中，核心素养主要体现在以下几个方面：语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力、文化素养、思维品质、审美情趣、道德品质、身心健康等。
2. 基于核心素养的小学语文教学策略
（1）激发学生学习兴趣，培养学习习惯。通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
（2）注重学生阅读能力培养。引导学生广泛阅读，提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。 （3）加强写作指导，提高写作水平。通过写作训练，培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力。
（4）注重口语交际能力培养。通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语交际能力。
（5）注重文化素养培养。通过阅读经典文学作品、开展文化实践活动等，提高学生的文化素养。
小学语文课题研究选题参考题目
1、小学语文教学中培养语文信息能力的研究
2、小学教学渗透生命教育的策略研究
3、学校教育向家庭教育辐射的实践与研究
4、怎样激发学生的学习兴趣
5、艺体特长在学生成长中的作用研究
6、小学语文、数学课堂生活化教学的研究
7小学课堂练习设计的研究
8、在小学数学、科学中培养学生问题意识的研究
9、特殊学生过错行为矫正研究
10、提高后进生计算能力的策略研究
11、小学德育与学科教学的整合
12、教辅资料有效利用研究
13、提高小学生英语听力的策略的研究
14、班级精神文化构建策略研究
15、课堂教学效应的研究
16、课堂教学如何开展对话
17、通过学生自写评语以提高写作能力的研究
18、如何管理班级活跃分子
19、从读中培养学生的感悟能力
20、不同类群学生的心理分析
21、小学语文识字教学中错别字的研究
22、运用试卷分析策略提高学困生学习实效的探索研究
23、小学低段数学如何有效运用学具的研究
24、如何创设有效的课堂教学活动的研究
25、学生座位调换的研究
26、小学语文课堂教学实践中板书的功效性研究
27、小学口语交际教学的研究 28、与家长进行有效沟通的技巧研究
29、多给表现机会培养后进生自信心的实践研究
30、提高小学中、高年级学生预习能力的方法
31、学生课堂发言能力培养策略研究
32、提高学生作文自改水平的策略研究
33、课堂中有效利用学生错误资源的研究
34、新课导入方法的研究
35、学生“数学日记”操作策略研究
36、小学生良好阅读习惯培养的实践研究
37、小练笔在课堂上生成的效果研究
38、小学数学小组合作学习方式有效性的研究
39、学生错题集对提高教育教学质量作业的研究
40、流动书吧对学生发展作用的研究
41、提高小学生预习效率的途径的研究
42、农村留守学生行为习惯的培养
43、课堂悬念设置的研究
44、提高教师课堂评价有效性之研究
45、学生良好品德的形成研究
