教育学原理第四章教育与社会发展

教育学章节习题:第二章教育与社会发展

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．决定教育的领导权的是（）。

A．生产力

B．政治经济制度

C．文化

D．科学技术

2．教育和经济的关系，总的来说是（）。

A．经济决定教育，教育反作用于经济

B．教育决定经济，经济反作用于教育

C．经济决定教育，教育对经济没有影响

D．教育决定经济，经济对教育没有影响

3．直接决定教育目的的因素是（）。

A．生产力

B．文化

C．科学技术

D．政治经济制度

4．生产力对教育起（）。

A．辅助作用

B．决定作用

C．主导作用 D．促进作用

5．（）水平决定教育的规模和速度。

A．政治经济制度

B．科学技术

C．生产力发展

D．文化发展

6．一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（）。

A．文化传统

B．受教育者的需求

C．生产力的水平

D．教育的规模

7．社会生产力与教育内容的关系是（）。

A．社会生产力制约所有教育内容

B．社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容

C．社会生产力与教育内容无关

D．社会生产力制约与意识形态有关的教育内容

8．学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（）。

A．校训

B．班风

C．校风

D．校存

9．教育的经济功能受（）的制约。 A．社会经济制度

B．社会生产力水平

C．科学技术和文化背景

D．文化传统

10．决定教育目的的是（）。

A．家长

B．学校

1第一部分教育学原理学习要求：1.关于教育学原理的知识点，一定要做到理解，理清各知识点背后之间的关联；2.教育学原理部门的知识点比较多，也较为零散，所以一定要有足够的耐心去梳理，理清其思路；3.在理解的基础上，对其知识进行记忆。教育学原理的逻辑框架图：教育学原理第一章教育学概述第二章教育及其产生与发展第五章教育目的与培养目标第四章教育与人的发展第八章教学第六章教育制度第十章教师与学生第九章德育第七章课程第三章教育与社会发展

2第一章教育学概述一、教育学研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。二、教育学研究任务：1.揭示教育规律2.科学地揭示教育问题3.沟通教育理论和实践。三、教育产生与发展（一）教育学的萌芽最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；教育方面的著作，多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系，因而只能说是教育学的萌芽或雏形。（二）独立形态教育学的产生与发展1.原因：（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学发展奠定是有着密切关系；（3）教育学的独立同一些著名学者和教育家的努力也密不分可；（4）教育知识的丰富沉淀。2.内容：（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的绅士教育理论体系。（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。（5）1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入大学课程的开端。（6）1781年，裴斯泰洛齐出版了《林哈德与葛笃德》。赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科。3.标志（1）对象研究方面：教育问题成为一个专门的研究领域；（2）概念和范畴：形成了专门的教育概念和范畴；（3）方法：有了科学的研究方法；（4）结果：产生了一些重要的教育学家，出现了一批专门的系统的教育著作；（5）组织机构：出现了专门的教育研究机构。（三）20世纪以来教育学的发展(代表人物、主要观点以及评价)学派代表人物观点（关键词）实验教育学德国的梅伊曼和拉伊实验研究、量化文化教育学狄尔泰、斯普朗格精神或文化科学方法，思辨，陶冶，唤醒实用主义教育学杜威、克伯屈教育即生活，教育即生长，教育即经验；学校即社会、学生为中心，做中学。马克思主义教育学中国与苏联的教育专家阶级性，起源于生产劳动，教育与劳动相结合，人的全面发展，教育的独立性。批判教育学鲍尔斯、阿普尔揭示不公平现象，批判性强，阶级的分析方法制度教育学乌里、瓦斯凯研究教育制度，关注公平。

教育学第2章教育与社会发展

第二章教育与社会发展

教育本身是社会大系统中的一个组成部分，它的发生发展受到社会其他因素的制约,特别是受到社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发展水平和文化背景、文化传统的影响,并对这些因素的变化发展产生反作用，这就是教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能.社会现代化的程度越高，知识和信息在社会生活中的作用就越大。教育的重要性也就越明显.1993年中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争是渐激烈，科学技术发展迅速.世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”接着，党中央又提出来了“科教兴国”的战略。1998年，教育部为落实《纲要》的精神和要求颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，确立了“深化教育改革，建立起新体制的基本框架，主动适应经济社会发展”“基本建立起终身学习体系,为国家知识创新体系以及现代化建设提供充足的人才支持和知识贡献”等基本目标。这对于广大的教育工作者来说,既是一个严峻的挑战，也是为国家、为民族有所贡献、有所创造的机会。

第一节教育与政治经济制度

一、政治经济制度对教育的作用

1．政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品和生产,谁就能控制学校教育的领导权,并且通过对教育方针、政策的颁布,教育目的制定，教育经费的分配,教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任务聘用等，实现对教育领导权的控制。

2．政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由其政治经济制度决定。建国后我国实行教育向工农开门，1986年公布义务教育法,都是国家意志的体现。在国民教育制度普遍实行了义务教育以后，义务教育后阶段的教育是否实行双轨制，是否允许个人办学，是否确立重点学校等，对谁受什么样的教育，也反映了一定的政治经济制度政策的制约。

2018教育学考研：311教育学《教育学原理》笔记1（超长）

第一章 教育学概述

一、教育学的研究对象

教育现象和教育问题，揭示教育规律；

二、教育学的研究任务

①揭示教育规律

②科学地解释教育问题

③沟通教育理论和实践

三、教育学的产生与发展

1，教育学的萌芽

最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；教育方面的著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏理论的分析，没有形成完整的体系，所以只能说是教育学的萌芽或者雏形。

2，独立形态教育学的产生与发展：

原因：

（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；

（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学发展奠定是有着密切关系；

（3）教育学的独立同一些著名的学者和教育家的努力是分不开的；

（4）教育知识的丰富沉淀。

内容：

（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。

（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。

（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的身世教育理论体系。

（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。

（5）1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入大学课程的开端。

（6）1781年，裴斯泰洛齐出版了《林哈德与葛笃德》。赫尔巴特集成了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。这是一本自成体系的教育学著作，它的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科。

标志：

（1）对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；

（2）概念和术语方面：形成了专门的教育概念和范畴；

（3）研究方法方面：有了科学的研究方法；

（4）结果方面：出现了一些重要的教育学专家和系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》；