浅谈高职商务英语专业学生创新创业能力的培养

第１２卷第３期　２０１０年９月　闽西职业技术学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍｉｎｘｉ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．１２　Ｎｏ．３　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　２０１０　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３－－４８２３．２０１０．０３．００９　

高职商务英语专业学生职业能力的培养　

韩　宁　

（福州职业技术学院应用外语系，福州３５０１０８）　

摘要：随着职业教育办学思想和教育目标的转变，学生职业能力的培养成了高职商务英语专业教育的关键。高职　商务英语专业学生职业能力培养体系的改革和建设，是一个体现高职教育规律、不断适应和满足社会需求的过程，应　不断地进行改革与实践。　关键词：商务英语专业；高职教育；英语教学；职业能力　中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－４８２３（２０１０）０３－－００３５－０４　

国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，　

推进职业教育办学思想和教育目标的转变．应“以服　

务为宗旨，以就业为导向”。它是职业教育界在长期　

地摸索之中得出来的结论，并作为职业教育的办学　

方向正式确定下来。这必将牵动职业教育从教学内　

容到教学方法的根本改变，促使职业教育由传统的　

关门办学向服务社会转变，由升学导向朝就业导向　

转变，由学科本位向职业能力本位转变，高等职业教　

育与普通高等教育的主要区别在于突出学生的职业　

能力培养【１］。在这种形势下，商务英语专业应围绕“一　

技之长＋综合素质”的高技能人才培养目标。结合专　

业特点，努力构筑完善的培养学生职业能力的教学　体系与实践。　

一、职业能力的分析　

高职教育者应通过多种形式、多种途径的调研．　

对专业的人才培养目标、目标岗位群、目标岗位工作　

任务、工作过程以及职业能力进行分析与确定。　

福州职业技术学院成立了由专业带头人和专业　

教研室主任等人组成的人才培养模式改革小组，深　

入各种类型的外贸企业、外资企业进行调查研究，同　时听取企业专家组成的专业建设指导委员会的意　

山西青年　教学探讨　

培养商务英语专业学生职业能力的研究　

赵芳　党玲　

１．０５００３５　石家庄学院　河北石家庄　２．０５００３５　河北信．Ｏ＿ｒ－程职业学院　河北石家庄　

摘要：随着全球经济的快速发展，中国和世界各国的贸易往来与合　作日益频繁，商务英语人才的知识储备和职业能力的培养具有重大的现　实意义。因而如何培养能够适应全球经济化的商务英语人才，从而更好　的服务经济发展戍为高校日益重视的课题。　关键词：职业能力；商务英语　

一、商务英语的内涵和定义　商务英语有广义和狭义之分。广义的商务英语是一个独立的学　科，是英语语言学与国际商务学科结合而成的一个边缘性交叉语言　学科；而狭义的商务英语则是专门用途英语的一个分支，是人们在　商务活动中所使用的英语，其内容涉及商务领域的方方面面。如贸　易、管理、会计、金融等。　二、河北省商务英语人才培养现状　目前河北省很多高校的商务英语专业其发展定位、人才培养、　教科研究方向等方面都与当前外贸企业所需要的外贸人才存在着一　定的脱节现象。在实际的教学过程中，教师过多的注重语言基础知　识的讲解，忽略实际参与实践并且解决问题的能力，培养出来的学　生只会“纸上谈兵”，无法满足实际岗位的真正需求。同时目前很　多高校的商务英语专业在设置和培养方案中，由于对企业缺乏足够　的了解，造成了培养方案与实际需求脱节，无法满足外贸经济发展　的需要。　三、职业能力的定义与商务英语专业学生职业能力培养的现实意义　职业能力是人们从事某种职业活动所必备的，并在该职业活动　中表现出来的多种能力的综合。从构成要素上来讲，一般我们将其　分为专业能力（计算机应用能力、跨文化意识和礼仪等）、方法能　力（职业道德、团队合作能力等）和社会能力（继续学习能力、心　理承受能力等）。职业能力的培养，有利于为社会培养全面发展　的应用型复合人才；职业能力的培养，有利于学生更好的规划自己　的职业生涯。从而使学生在将来的职业岗位中更好的发挥自己的潜　力，更好的推动经济发展。　四、商务英语专业学生职业能力的培养途径　（一）加强师资力量的建设，保障商务英语人才的培养　通过对我省部分高校商务英语专业教师资料调查表明：８０％以　上的从事商务英语教学的教师欠缺必要的商务背景并且参与商务外　贸实践非常少，在真正的教学中遇到很多问题。因而要想培养学生　的职业能力，培养应用型人才，必须要加强师资力量建设：创造更　多的条件让教师可以以多种方式进入到企业参与调研实践。将自己　的理论知识能够运用到实践中去；为教师提供各种职业能力的培训　课程等。同时拓宽教师来源渠道：从大型的外贸企事业单位招聘有　丰富实践经验的人才充实到高校教师行列中。　（二）构建全面、科学、合理的商务英语课程体系　通过对外贸企事业单位、毕业生以及市场动态的调查，全面、　科学、合理的商务英语课程体系和教学内容应该根据企业需求，实　际工作岗位的变化来进行构建。以“职业能力”为本位，而不是　以“知识能力”为本位。以实际工作过程为导向，根据工作岗位的　变化来调整和完善课程设置和教学内容。另一方面，以岗位群为基　础构建课程体系。通过对岗位群的典型职业工作进行分解，开设与　岗位职业能力相关的一系列课程，并将这些课程以职业能力为核心　划分为职业基础课程、职业核心课程、综合实训课程三个模块。通　过这些课程模块的训练，培养学生的商务交际能力、沟通能力和实　

■量　：　

浅析高职商务英语专业实施创业教育的途径　苏　平　陈惠珍　（无锡工艺职业技术学院，江苏宜兴２１４２０６）　摘要：创业教育是我国社会经济形势发展的迫切需要。　对高职商务英语专业的学生进行创业教育应从提高学生个人　能力入手．首先是培养他们的创业意识，其次是加强教学内容　的实用性，建构学生合理的创业知识结构，再次是创设任务情　境，培养学生的创新精神和实践能力。　关键词：高职商务英语专业创业教育　实施途径　近几年来，随着我国高等教育大众化进程的推进。高校毕　业生人数不断增加．毕业生的就业形势十分严峻。高职生就业　面临更大的压力。为了缓解社会就业压力及毕业生个人就业　压力．党的十七大适时提出“实施扩大就业的发展战略，促进　以创业带动就业”。要扩大就业岗位就要大力鼓励创业。大学　生自主创业，一方面可减轻就业压力，另一方面可促进经济繁　荣和经济活力的保持。创业的道路并不平坦，成功创业需要具　备多方面的条件，包括创业环境、机会、资金等外在的因素，以　及个人能力方面的内在因素。“自主创业的个人条件是：（一）　合理的知识结构，包括专业知识、管理知识，商业知识、法律知　识；（二）健全的人格特质，包括性格、心理承受能力；（三）杰出　的应用能力，包括学习能力、协调能力、交往能力、洞察力、决　断能力和丰富的社会阅历”…（ｎ一　）。　创业教育是指以开发和提高学生的创业基本素质为目　标．培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心　理品质等的教育。对高职商务英语专业的学生进行创业教育　应把培养学生的个人能力放在首位，结合专业知识的教学培　养其创业意识。具体地说．一方面，教师要使学生夯实其专业　知识基础，并将知识转化为技能，即能在职场中有效运用所学　知识。另一方面，在教学过程中教师要不失时机地对其进行创　业意识的培养。使他们既有从业的本领。也有创业的精神与能　力，从而为社会输送合格的复合型、开拓型及具有实际动手能　力和创新精神的学生。　一、加强学生创业意识的培养　创业意识是激发人们进行创业实践活动的欲望，是心理　上的一种内在的自我实现、追求成功的强烈的动力机制。将创　业目标作为自己的人生奋斗目标。首先要转变学生的就业观　念，即主动积极就业，不能被动“等、靠、要”地消极就业的观　念，树立先就业、后择业、再创业的大就业观念，积极投身于创　业实践活动。其次要激发学生的创业激情，挖掘学生的创业潜　能。教师可充分利用网络资源，向学生介绍一些有关创业网　址，推荐一些有代表性的创业成功人士的创业故事和创业案　例，使学生受到鼓励和启发。如：阿里巴巴视频网：ｈｔｔｐ：￣ｖｉｄｅｏ．　ｃｈｉｎａ．ａｌｉｂａｂａ．ｃｏｍ／、创业学院创业视频网：ｈｔｔｐ：／／ｖ．ｓｔｕｄｅｎｔｂＯＳＳ．　ｃｏｒｎ／、创业点子网：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄｉａｎｚｉｏｋ．ｅｏｍ／、创业网：ｈｔｔｐ：／／　ＷＷＷ．ｃｙｅ．ｃｏｉｎ．ｃｎ／、中国创业博客网：ｂｌｏｇ．ｃｙｅ．ｃｏｍ．ｃｎ／、中国创业　论坛网：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．９１ｅｈｕａｎｇｙｅ．ｎｅｔ．ｃｎ／、网赚创业园：ｈｔｔｐ：／／　ＷＷＷ．ｗｅｂｙｙ．ｃｎ／、环球商机网：ｈｔｔｐ：Ｈｎｅｗｓ．９５ｌ８．ｃｃ／等。最后要加　强学生综合素质的培训，如与人相处的艺术、演说能力、社交　能力、管理能力等。教师可每天安排五分钟演讲，让演讲的学　生与全班同学共同分享他们通过网络了解的创业故事和创业　想法等，使他们相互之间互相学习。培养他们获取有用信息、　捕捉商机的能力。同时鼓励学生主动参加学校的各种学生社　生必须更新学习方法和策略。而笔者通过对所在学校及周边　兄弟院校的自主学习情况的观察．认为学生现在进行的学习　还不是真正意义上的自主学习．学生只是利用计算机和某一　两套教学软件辅助学习，内容主要局限在英语视听说课程。即　便是这样层次上的自主学习．在教和学两方面还存在较多问　题。如大多数学生学习的自主性和能动性并不高，很大程度上　只是把完成老师指定的自主学习软件当成任务，不能有意识　地利用现有资源进行拓展性学习。学生普遍在学习过程中缺　乏有效的英语学习策略，部分想学但英语基础较差的学生感　觉学习似无头苍蝇，或抱怨力不从心、事倍功半，从而对这种　新的教学模式产生质疑。而相当一部分教师对以学生自主性　学习为主导的新的教学模式认识不够充分．他们或者停留在　原来旧的教学方式上，或者干脆撒手不管不问，对学生自主学　习的监控仅仅停留在学期期末查看一下学生自主学习的记　录，再相对地给出平时成绩，等等。　针对这种现状和问题．我们认为可以从以下几点进行改　进：１）进一步加深教师和学生两方面对自主学习的认识和意　识　只有先纠正和端正了教师的态度，才能加强学生自主学　习意识的培养。可以进行班级结对，通过不同班级之间定期　的课堂交流活动来加强教师之间、师生之间及学生之间的相　互监督．以保证自主学习的实施。２）在增强学生学习内驱力　的同时，适当增加外驱力。可以组织年级或校级等不同层次　和级别的各种知识竞赛、口语比赛、英语话剧、翻译或写作大　赛等，根据不同学生的具体情况，鼓励他们参加相应的活动，　１Ｏ２　并帮助他们制定相应的阶段性学习计划。这样不仅使学生的　学习更加有的放矢，还能做到因材施教，使之各展其能。学习　变成了有趣的活动，学生有了内在的学习动机和兴趣。才会　愿学，自主学习机制才能长期运行下去。３）加强学习策略意　识．提供英语学习策略的培训．“授之以渔”比学会某一语言　点更重要。为此，教师必须进行适当的引导和指导，必要时还　应该进行课堂上专门的学习策略训练，内容应包括词汇、语　法、听力、１５１语、阅读和写作等各个方面的学习策略。同时，要　求学生通过自省的方法及时总结学习体会，或反馈给老师，　以寻求帮助和指正：或同学之间相互交流。以互相促进。科学　有效的学习策略是自主学习因素的重中之重。掌握一套学习　技能．有利于提高学生自主学习的效果．增强他们学习的自信　心和能动性，从而保证自主学习机制有效运行，它还将使学生　终身受益。　参考文献：　［１］Ｂｕｔｌｅｒ，Ｄ．Ｌ．Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｉｎｇ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｔｅｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｊ］．Ｔｈｅｏｒｙ　ｉｎｔｏ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｖｏ１．４１（２）：８１－９２．　［２］庞维国．自主学习学与教的原理和策略［Ｍ］．上海：华　东师范大学出版社．２００３．　［３］文秋芳．英语学习策略论［Ｍ］．上海：上海外语教育出　版社．１９９６．　［４］程晓堂，郑敏．英语学习策略——从理论到实践［Ｍ］．　北京：外语教学与研究出版社，２０ｏ５．

高职商务英语专业创新创业项目实践研究—— 以大创项目“ Eatcyclopedia百吃全书”为例

摘要：在国家的大力支持下，职业院校的创新创业教育得到了飞速的发展。各个高职院校积极立项了不少大创项目，在项目实施过程中，有较好的实施效果，同时也会遇到一些问题。本文以一个高职院校商英专业大创项目为例，讨论该项目的实践研究情况，遇到的问题，并提出了些许建议，帮助大创项目圆满完成。

关键词：高职院校；商务英语；大创项目；实践研究

大创项目是大学生创新创业训练计划项目的简称。它是依照国家教育部颁发的《教高〔2011〕6号》和《教高函〔2012〕2号》文件在高校实施的大学生创新创业教育工程，旨在强化创新创业能力训练，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。在国家的大力支持下，职业院校的创新创业教育得到了飞速的发展。我校响应“大众创业，万众创新”的号召，结合学院人才培养规划，协调校内外相关资源，支持项目的实施，为学生参与项目研究与实践和教师参与项目指导创造良好的条件。

本文选取我校大创项目“Eatcyclopedia百吃全书”为例进行分析，主要讨论了该项目的实施情况，实施效果，实施过程中遇到的问题，并提出些许建议。

一、项目实施情况

（一）“Eatcyclopedia百吃全书”项目简介

“Eatcyclopedia百吃全书”项目是成都职业技术学院国际商贸学院大学生创新创业训练计划项目之一，于2021年4月立项。项目由5名商务英语专业学生和1名校内指导老师组成，团队中5名学生分工明确，分别负责文案撰写、图片搜集、文字排版及视频拍摄。指导老师则负责校稿和内容审定等工作。

项目主体为微信公众号“百吃全书”，商务英语专业学生发挥专长，为其取英文名“eatcyclopedia”。它是按照英语构词法将“eat”、“cycl”和“pedia”结合起来，“cycl”意为圆圈，引申为领域；“pedia”意为百科全书，整个单词eatcyclopedia寓意为饮食界的教科书。该公众号主要介绍各城市（以四川为主）的代表美食与菜品，饮食文化以及美食制作教程，同时会配有音频或视频。它既是能大饱眼福的美食平台，也是能提供大饱口福的教学平台。为了发挥团队的专业优势，该公众号内容附带双语文字、音频或视频，将学习饮食文化，美食做法，和英语表达融合在一起，一举三得，旨在打造趣味性强，且促进文化交流的公众号平台。