苏教版小学语文二年级下册《鸟岛》教学案例
（第一课时）
设计理念：
新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。切实让学生成为课堂的主人，凭借教材掌握一些学习的方法，从而使他们得法于课内，得益于课外，这将对学生的成长和发展产生深远的影响。因此，本课的设计，充分以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为，并在阅读中享受语文学习的乐趣。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会写“朋”这个生字。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备：多媒体课件、鸟蛋图片。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我带大家到一个景观非常奇特的鸟岛去玩玩儿好吗？（板书课题：鸟岛）
二、初读课文
1、检查字音。同学们刚才读得非常认真，遇到困难了吗？这几个词语你能读好吗？（出示带音词语）先自己试试，（学生练习读）谁来试试？（指名读 2人）纠正字音。去掉生字的读音你还会读吗？先两人一组互相帮助着练一练。谁来读？（指1人读，打乱顺序齐读）
2、学习写“朋”字。
三、再读课文
大家真会学习，才读了一遍课文就读准了字音还写好了一个生字，如果再读一遍一定会读得更好，收获更大，现在就试一试吧，大家可以边读边标出自然段，
并且看看我们要去的鸟岛到底在哪里。
交流：
1、全文一共几个自然段？（4个）
2、你知道鸟岛在哪儿了吗？（学生回答:青海湖西部，出示地图，帮助弄清鸟岛的地理位置。）
你是从哪个自然段知道的？能读给大家听吗？（指名读）其他同学要认真听，有不理解的地方一定要画出来。（生读第一段）还有不理解的地方吗？重点理解：闻名中外
《鸟岛》教学反思
鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中
一、引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会文章思想感情。
阅读教学以读为本，张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”这就是说，只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句于一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过换词法理解了“挨”就是靠意思，通过画简笔画、学生做用手势做鸟窝理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体味文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。
二、让学生展开想象的翅膀，培养学生的语文思维能力。
语文课就得要有语文味,既要有人文也别丢了工具性。在本课中，语言训练寓于读之中，说之中，展开想象的翅膀，进行实实在在的语言训练。这之中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的 ，有的 ，还有的 ”这个句式让学生填空。我抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学生的思维。这个句式我没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。
三、让学生真正地成为学习的主人，自悟自得。
在识字教学中，我让学生自主记忆字形。如在教学“密”字时，我请学生自主记忆字形，他们用换部件的方法，知道“密”与“蜜”的区别
在阅读教学中，我注意尊重他们在学习过程中的独特体验，自读自悟，以“你读懂了什么？”、“哪些地方写了鸟多”这一问题抛下去，让学生在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，充分感受鸟岛的鸟多。如读后有的说：鸟岛上的鸟真多，有的说：是鸟窝真多，还有的说：鸟蛋多。我又让学生连起来说：鸟岛上鸟多，因此鸟窝也多，下的蛋自然就多。为什么会有那么多鸟呢？学生有的说，那里适合鸟生长，有的说那里有很多鸟爱吃的食物，还有的说那里没有鸟的天敌。还有的说，那里没有人抓鸟。最后老师总结，鸟岛是鸟的天堂，那里的人们都知道爱护鸟，鸟是人类的朋友。这样较好地体现了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为学习的主人，促进了学生的主动发展。
2016年第07
期
47教学透视苏教版小学语文二年级下册《鸟岛》第二课时教学实录江苏省盐城市第一小学教育集团 周 洁教学目标：1.学会本课生字“玉”、“密”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点，懂得鸟是人类的朋友，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学重点：1.学会生字“玉”、“密”的写法。2.通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。教学难点：体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。教学过程： 一、复习检验（一）检查生字词1.师：上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛，伸出右手和老师一起书空课题。（齐读课题）2.多媒体出示词语，开火车读，相机正音。3.指名读，相机正音评价，并给多音字组词。4.齐读词语。（二）回顾第一小节内容师：小朋友们词语读得真棒！上节课我们不光学习了词语，还初读了课文。小朋友们，你们喜欢鸟岛吗？生：喜欢！师：这神奇美丽的地方在哪儿呢？谁来填一填？多媒体出示：（ ）湖（ ）有一个叫“（ ）”的小岛，那就是（ ）的（ ）鸟岛。师：填得非常准确！我们一起来填一填吧！（齐读第一小节）二、视频导入，整体感知师：青海湖鸟岛闻名中外，你们想去看看吗？生：想！（多媒体播放青海湖鸟岛视频）师：说说看，你们都看到了什么？（生自由交流）师：只看了一遍就看出了这么多，你们真了不起！那课文是怎么说的呢？请同学们打开书，自由读一读2、3两小节，注意读书的姿势。（生自由读书，师巡视指导）三、精读感悟，突破重点（一）精读第二小节1.多媒体出示第二小节师：现在正值阳光明媚的春天，我们去鸟岛能看到什么呢？（指名读第二小节并评价）2.师：老师这里有三个句子，谁来读读看？（多媒体出示）鸟儿就从远方飞来。一群鸟儿就从远方飞来。一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。师：你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适？为什么？（生交流答案）师：老师还有疑问，第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗？（生回答，师指导朗读，读出鸟儿的多）师：这里的“陆续”能不能去掉啊？（根据学生的回答，师小结：“陆续”就是一群鸟儿飞来，过段时间又有一群鸟儿飞来，一个接一个，一群接一群的意思。）师：现在我们把这句话放到文中再来读一读吧！（指导读第二小节）师：谁来读好这一小节的第一句？（指名2人读）师：看来鸟岛真是一块风水宝地啊，吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧！（多媒体出示：鸟儿筑巢的图片）师：每到春暖花开的时节，鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿，捧起书，开开心心地读一读第二小节吧！（齐读第二小节）（二）精读第三小节过渡：春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家，养育后代，到了六月岛上会是什么景象呢？我们一起去看看吧！谁来读？（多媒体出示第三小节，指名读） 师：说说你看到了什么？ 生1：我看到了各种各样的鸟儿。 师：恩，各种各样的鸟儿都来到了岛上，猜猜看，都有哪些鸟儿？ 生：喜鹊、麻雀（留鸟）、燕子、大雁、丹顶鹤（查查候鸟的资料） 师：小朋友们说得真多！鸟岛上啊，栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢，来看看吧！（多媒体出示：鸬鹚、鱼欧等鸟的图片）师：这些鸟儿种类繁多，形态色彩各不相同，就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢！春天的时候，他们从四面八方都赶到这里来相聚，真不愧为“鸟的世界”！谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的？（指名读并评价）师：除了各种各样的鸟儿，你还看到了什么？生2：密密麻麻的鸟窝。师：书上怎么说？生：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（多媒体出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）师：恩，你读得真好！特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的？师：我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀！师：你们还看到了什么呢？生3：我还看到了鸟蛋。（多媒体出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。）师：鸟蛋怎麽样？生：很多，而且有玉白色的、青绿色的。（多媒体出示：鸟蛋的图片）师：鸟蛋不仅多，颜色还很美呢！有的像玉一样白，有的青中带绿，十分漂亮！再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢，多有趣啊！这么多漂亮有趣的鸟蛋，谁来读读？（指名读，指导读出鸟蛋的多）师：这一段没有一个“多”字，却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡！谁能读出这种热闹的感觉来？（指名读第三小节）（三）精读第四段 过渡：鸟岛真热闹呀！各种各样的鸟儿，密密麻麻的鸟窝，窝里窝外到处是鸟蛋，小朋友们，如果此时你就在鸟岛，你会做些什么（下转第48页）48
1 《鸟岛》教学设计
一、导入
1．小朋友们，今天我们要去游览一个好玩的地方，想去吗？
2、不过出发前，我们得先闯个关，如果你们能把这些词语全部读准确，我们就可以马上出发，有信心吗？
出示词语：
（1）养育 解冻 陆续
评：你已经能把这些词语都读正确了，真不错。
（2）热闹 挨着
评：听出来了吗？这两个词的后一个字读轻声。
（3）一群一群 各种各样 密密麻麻
第三行都是四个字的,比较难,谁敢来读?
评：这些词语你读得真有感情，了不起！
（4）让我们学着他们的样子一起读，齐读。
3、大家读得真棒，闯关成功。现在我们要出发了，今天我们要游览的目的地是——鸟岛。（播放动画）看完以后，你想说些什么呢？（鸟真多啊！）板书：鸟多
过渡：春天天气变暖，湖水解冻，许多鸟儿都飞来了。请小朋友打开书本，自己读读第二自然段，找找哪些句子写出了鸟儿非常多？
二、精读训练
1．学习第二自然段
理解重点词句：
2 “每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”
（1）你从哪个词语感受到鸟儿特别多？（一群一群）你能读好这个词吗？
朗读评价1：挺多的，谁能让大家看到更多的鸟？
评价2：鸟儿越来越多了！了不起。鸟儿也向你飞来了。
评价3：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了数不清的鸟儿。
你能把这个词放到句子中读好吗？你的表现真棒，鸟儿也很喜欢你。
导：一群又一群的鸟儿从远处飞来了，可真多啊，一起来读好这个句子。
（2）那一群一群的鸟儿是怎么飞来的呢？（排着队，一群接着一群，陆续）你知道“陆续”是什么意思？（生1可能答：一个来了又来一个，有的早，有的晚，有的先，有的后，这就叫——陆续。）
（3）一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟飞来。这种景象，这种气势，你能读出来吗？评：老师听到了你们用心的朗读。真不错！
（4）亲爱的小朋友们，让我们拍打翅膀陆续飞向鸟岛吧。（引导第一组学生）这群鸟儿，你们要不要去鸟岛呀？（要）快快拍打我们的翅膀远远跟在他们后面吧。（生飞）这群小鸟，你们准备好向鸟岛出发了吗？（准备好了）张开你的翅膀，一起来！生飞。小鸟们就这样陆陆续续地来到了这里,住在了鸟岛上。角色体验：小鸟小鸟，我问你，你来这儿干什么呀？出示句子，原来鸟儿们在鸟岛上——引读第二句。
