创新型人才的培育需要创新型教学方式
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第２４卷第１期 ２００８年２月 阿 方学院学杯
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｂｅｉ Ｎｏｒｔｈ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２４ ＮＯ．１ Ｆｅｂ．２００８
创新型人才的培育需要创新型教学方式
黄 丽
（中国环境管理干部学院公共课部，河北秦皇岛０６６００４）
摘要：国家的强盛和社会的发展需要创新型人才，创新型人才的培育需要创新型的教学方式。文章论述了如 何通过问题式教学、探究式教学激发学生的问题意识、探索意识和创新意识。 关键词：创新型人才；问题式教学；探究式教学；创新环境 中图分类号：Ｇ ６４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２—９９５１（２００８）０１—００７８—０３
问题意识、探索意识、创新意识是人与生俱来的天赋，
而传统教学方式却在不知不觉中忽视、抑制、挫败甚至扼杀 了学生的这些天赋。作为现代的教育工作者，要培育适应
时代发展要求的创新型人才，就要研究和更新教育思想与
教学观念，探索创新型教学方式，充分地重视、保护、启发和
激励学生的问题意识、探索意识和创新意识，使学生具有强
烈的创新动机、坚韧不拔的创新毅力和健康的创新情感，养
成符合创新学习活动的求新、求异、综合、开放的思维方式。
通过问题式教学、探究式教学来激发学生强烈的好奇心、求
知欲和创造潜能，培养学生敢于怀疑、敢于挑战、敢于追求
真理的志向和勇气，以问题开启思维，以探索启迪智慧，以
创新迎接挑战。
一、通过问题式教学开启学生思维
创新是人类进步的灵魂，创新意识是创新思维和创新
活动的起点。创新意识源于问题意识，是发现问题、求新、
求变、积极探究的心理取向。陶行知先生曾说：“发明千千
万，起点是一问。 没有问题就没有创新。问题是科学发现
的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。
问题意识是当一个人面临一些难以解决的实际问题
时，产生的一种怀疑、困惑、焦虑探索的心理状态，并在这种
心理驱使下积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问
题。强烈的问题意识是思维的动力，只有发现和提出问题，
才能开启思维，有了积极的思维，深入探究，才能产生解决
问题的方法，产生新的发现，才有创新。创新活动始终以提
出的问题为核心而展开，创新的过程就是一个不断地提出 问题、分析问题和解决问题的过程。
培养学生的问题意识是培养学生创新意识、创新精神
和创新能力的前提，是造就创新人才的必要条件之一，也是
学生创新素质的重要体现。因此，教学中要通过运用问题 式教学培养学生的问题意识，开启学生的创新思维。［１］
１．创设良好的问题情境
问题源于好奇心和怀疑。问题情境是问题的导火索和
催化剂。人的思维在新的有趣的问题亟待解决时，会高度
集中和高度兴奋。教学中要充分抓住这个心理特点，把知
识与学生的已有经验、生活实际、所学专业以及感兴趣的事
情相联系，积极挖掘多方教学素材，利用多种形式创设一种
以激趣为前提、以思考为核心、以获取知识并形成创造个性
为目的的问题情境，以问促思，以思生疑，以疑促学，使学生
产生求知的欲望，调动学生的积极性、主动性和创造性，通
过学生的自主学习、协作学习，交流学习，使知识不断丰富，
能力不断发展。
２．精心设置点燃思维火花的问题
学起于思，思源于疑。要从学生的实际出发设置问题，
既要考虑学生的现有知识水平，又要考虑学生的思维特点
和心理状况，设置有新意、有针对性、科学合理的问题，使学
生很快进入活跃的思维状态。（１）设问角度要新颖。强烈
的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性。要从一个全新
的角度提出富有新意、形式新颖的问题，要引人人胜，产生
悬念，使学生兴趣盎然，喜思乐索。（２）设问难度要适中。
问题的难易程度直接影响学生学习的兴趣和动机。过于简
单的问题，会使学生索然无味，失去兴趣；过于深难的问题，
收稿日期：２００７—０６—１５
作者简介：黄丽（１９６３一），女，河北张家口人，中国环境管理干部学院公共课部副教授。
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超出学生的实际水平，学生思而不得，探而无获，会丧失探
究动机。（３）设问梯度要合理。问题设置要遵循思维规律，
从学生已有的知识延发到最近发展区，由浅人深、从易到
难，由收敛到发散，由定向到开放，保持思维的连续和畅通。
使问题既是教学的起点和主线，又是教学的终点和延伸，引
发新的思维。
３．积极鼓励质疑和提问
疑问是思维的火种，是创造的动力。引导学生“于无疑
处质疑”，善于在看似无疑的地方拨开迷雾，发现有价值的
疑问。积极鼓励学生质疑，从困惑处、从难点处、从关键处、
从理论和现实的结合处质疑；敢于向书本质疑，敢于向老师
质疑，敢于向权威挑战。积极鼓励学生提问，使学生认识到
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”、“只有提出问
题，才能解决问题，从而促使认识的进一步深入和提高”，启
发学生从多层次、多角度、多方位、多视角发现问题、提出问
题。培养学生善疑、敢疑、能问、会问的问题意识，以存疑的
头脑观察事物，从而敏捷准确地抓住事物的本质和发展变
化趋势。
４．以问题驱动个性思维
真正的科学发现，往往起源于提出一个与众不同、有科
学价值的问题。要引导学生摆脱常规思维定势，学会发散
的思维、求异的思维、批判的思维、开放的思维和创新的思
维，形成灵活多变的思维战术。不以统一的标准、固定的模
式限制学生的思维、束缚学生的想象，要充分发挥学生独特
的思维和想象，去独立地探索和创造。尊重学生的个性，鼓
励学生的标新立异，鼓励学生对问题的独特见解，发展学生
与众不同的个性思维，激发学生的创新精神和创新能力。
二、通过探究式教学启迪学生智慧
布鲁纳指出：“所谓知识，是过程，而不是结果。”知识原
本不是从书中来的，是人类历史发展过程中形成的，有着它
自身产生和发展的过程。知识又不是一成不变的，它是随
着时代的发展而推陈出新、日新月异的。因此，教学中，重
要的不是教会学生知识，而是教会学生学习，提高分析知
识、选择知识、更新知识的能力ｏ［ｚ３要重视探究式教学，通过
知识的探究过程，启迪学生的智慧。
１．探究式教学是培养学生实践能力和创新能力的过程
探究式教学将教师的“教育过程”转化为指导学生的
“学习过程”，是学生亲身感悟、体验、内化的过程，是实践的
过程、创新的过程。在探究知识的过程中，学生能充分发挥
探索者”、 研究者”的主体作用，激发自身的探究灵感，敏 锐地发现问题、多角度地分析问题、灵活多样地解决问题，
从而拓宽视野，增强实践能力和创新能力，领悟科学方法，
提升科学素质，向着逻辑思辩和创新思维方向发展。在体
验科学知识的产生发展历程的同时，感受探究和解决问题
所带来的快乐。
２．探究教学过程是培养科学态度和科学精神的过程
探究教学的过程，培养了学生严谨求实的科学态度和
积极进取的科学精神，对前人创造的科学文化知识，实事求
是地从它的产生和发展过程中探求它，并在探究的过程中
不拘泥于书本、不迷信于权威、不依循于常规，敢于怀疑、否
认、批判和创新。还培养了学生科学的思维方法和思维能
力，通过分析、综合、抽象、概括的思维加工，透过问题的表
面现象去发现认识其内在本质及联系。当面对新的问题
时，能发挥聪明智慧科学地分析思考，并运用所学知识科学
地解决问题。
３．探究教学过程是学生自主学习和创新的过程
探究教学把学习的主动权交给了学生，使学生成为了知
识的积极探究者和主动学习者，学生带着问题思考、带着问
题探究，变被动接受为主动参与，变结论记忆为过程探究。
学生在学习过程中以已有的知识为基础，综合客观实际，主
动地提出问题，独立思考，大胆探索，激发自身的开拓意识、
批判性思维和创造性灵感，在未知中探究，在探究中求新，在
新知中迁移，在迁移中运用，积极提出自己的新思想、新思
路、新设计、新意图、新途径、新方法。在探究问题中将知识
的理解引向深人，在解决问题中产生新的发现、新的创造。
三、营造促进创新型人才培育的良好环境
１．民主宽松的心理环境才能产生创新思想的萌芽
心理学表明：创新思维的产生，有赖于个体的心理自由。
当人处于放松自由的状态时，才能产生创新的激情，进发创
新的灵感。压抑的思维环境、禁锢的教学过程、标准模子的
塑造，绝难产生出创新人才。要营造一种民主平等、自由开
放、宽松愉悦的氛围，倡导师生之间、同学之间的相互交流，
增强学生的合作意识，拓宽思维的渠道。鼓励学生勇于发表
不同看法、勇于展开观点争论、勇于指出老师的教学错误，和
谐的课堂才能成为适宜创新思想萌芽的优质“土壤”。
２．美好的情感环境有利于创新人格的形成
思想家魏源曾说：“才生于情，未有无情而有才者也。”
创新是产生于激情驱动下的自觉思维。从创新动机的产生
到创新过程的持续，再到创新成果的验证，无不蕴涵着创新
者的人格魅力，蕴涵着创新者的情感因素。教学中教师要
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善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生
创新的欲望和需要，采用多种手段营造美好的情感环境，不
断激发学生的情感体验，使学生在情感的强烈感染下，充分
发挥自己的聪明才智，产生创新意识，释放学习和创新的积
极热情，形成良好的创新人格。
总之，当今时代呼唤创新型人才，创新型人才的培养需
要创新型的教育，需要全新的教育思想、教育理念、教育方 式，需要教育的全面创新。
参考文献：
［１３李世海．创新教育新探［Ｍ］．北京：社会科学文献出 版社，２００５． ［２］袁振国．教育新理念［Ｍ］．北京：教育科学出版社，
２００２．
Ｔｈｅ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｒｅａｔｉｖｅ Ｔａｌｅｎｔｓ Ｎｅｅｄｓ Ｃｒｅａｔｉｖｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ
ＨＵＡＮＧ Ｌｉ
（Ｄｅｐｔ．ｏｆ Ｐｕｂｌｉｃ Ｃｏｕｒｓｅｓ，Ｃｈｉｎａ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｃａｄｒｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｑｉｎｈｕａｎｇｄａｏ，Ｈｅｂｄ ０７５０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎ ｓ ｐｏｗｅｒｆｕｌｎｅｓｓ ａｎｄ ｐｒｏｓｐｅｒｉｔｙ ａｎｄ ｓｏｃｉａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｎｅｅｄ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ．
Ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ ｎｅｅｄｓ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ａｒｏｕｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ
ｓｅｎｓｅｓ ｏｆ ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ，ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｒｅａｔｉｏｎ ｂｙ ｗａｙ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ ａｎｄ ｅｘｐｌｏ－
ｒａｔｉｏｎ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｒｅａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｃｒｅａ－
ｔｉｖｅ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ
（责任编辑自晨）
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