图式理论在高中英语阅读教学中的应用

图式理论在外语阅读教学中的应用一、

图式理论是一种语言学习理论，由英国语言学家Michael Lewis提出。它认为语言学习是建立语言知识结构的过程，即建立语言图式。

在外语阅读教学中，图式理论可以帮助学生建立外语语言知识结构，使学生能够更有效地理解和掌握阅读材料。图式理论认为，学习者在阅读过程中会不断修正和更新自己的语言图式，从而使阅读能力得到提高。

图式理论的应用可以改善外语阅读教学的效率，使学生在阅读过程中能够更快地理解和掌握信息。此外，图式理论还可以帮助学生建立起一定的语言意识，有助于提高学生的语言表达能力。

近年来，随着外语教学理论的发展，图式理论逐渐成为了外语阅读教学的重要理论基础。图式理论是由英国语言学家Michael Lewis提出的，认为语言学习是建立语言知识结构的过程，即建立语言图式。

在外语阅读教学中，图式理论可以帮助学生建立外语语言知识结构，使学生能够更有效地理解和掌握阅读材料。图式理论认为，学习者在阅读过程中会不断修正和更新自己的语言图式，从而使阅读能力得到提高。

实践方案 为了使学生能够充分发挥图式理论在外语阅读教学中的优势，可以采取以下方案：

1. 在教学过程中，培养学生的语言意识。教师可以在讲解阅读材料时，结合图式理论的观点，帮助学生建立外语语言知识结构，并加强对语言图式的理解。

2. 在教学过程中，注重对学生的自主学习能力的培养。教师可以设计相应的阅读练习，让学生在自主学习的过程中不断完善

自己的语言图式。

3. 在教学过程中，注重学生的参与性。教师可以设计多种形式的讨论活动，鼓励学生在讨论中分享自己的观点，并与同学进行交流。这有助于学生更好地理解和掌握阅读材料，并为建立自己的语言图式提供更多的机会。

改进建议和发展方向

虽然图式理论在外语阅读教学中取得了较好的效果，但是仍然存在一些问题需要改进。

首先，图式理论较

为理论化，对于某些学生可能难以理解。在实际应用中，教师需要注意提供足够的具体例子，使学生能够更好地理解图式理论的含义。

第 1 页 共 5 页 论图式理论在高中英语阅读教学中的应用 图式理论

摘要：本文从认知心理学的角度，探讨了图式理论在挖掘学生的阅读理解潜能方面所起的作用以及在阅读教学中，教师应如何建构和激活学生头脑中的相关图式，提高学生的阅读理解能力。

关键词：图式理论；英语阅读能力；阅读教学 一、图式理论 产生于20世纪的现代图式理论，在当今依然具有很重要的意义。图式是指高级的、复杂的、日积月累的知识结构，是“世间典型情景在大脑中的反映”。概括地说，图式是由过去的经验或背景知识组成的。 图式有三种类型：语言图式、内容图式、和修辞图式。语言图式是指读者先前的语言知识，即关于语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指文章的内容范畴，是文章的主题，因此内容图式又被称为主题图式。修辞图式是有关各类文章篇章结构的知识。三种图式对把握文章的内涵、内容和整体脉络将起到至关重要的作用，可达到较好的阅读效果。 二、图式理论对阅读理解教学的启示 新教材的阅读量较大，题材广泛，有一定的信息量和语言知识，比较贴近现实生活。《大纲》中要求高第 2 页 共 5 页 中阶段要在义务教育初中英语教学基础上，巩固、扩展学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。学生的阅读水平能否达到《大纲》的要求，能否在高考英语中的阅读理解部分取得优异成绩，对教师的教学模式和课堂决策行为提出了挑战。 图式理论表明：读者对读物的语言、内容和修辞结构具有的知识越多，其理解程度就越深。那么英语教师在阅读教学中应怎样指导学生有效的阅读呢？笔者认为，教师可采用以下教学方法来激活学生的有关图式并建立新的图式，帮助他们把已有的背景知识与阅读材料中的文字信息联系起来，培养学生在阅读中运用图式的能力。 1.扩大学生的背景知识，充实学生的图式结构。 语言是文化的载体。语言的社会性决定了文化习俗在交际中的重要性。文化习俗就是生活方式，它是我们生存、感觉、思考及与他人交往的内容。不同的语言国家有不同的文化习俗。语言意义的理解很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。在阅读英语文章时，中西文化的差异往往给学生带来理解上的许多困难。很多学生缺乏相关的背景知识，严重影响了他们对文章的正确理解，有时甚至歪曲原意，自然也就不能对阅读理解的问题作出正确的推论、判断和预测。因此，在外语教学中，要尽可能多地给外语学习者输入信息，获得多方面的知识，在讲授涉及英第 3 页 共 5 页 语国家文化背景的文章时，不能单从词句上去讲解，必要的语境和背景知识，是必不可少的。如北师大版必修模块（三），Unit 9 Wheels, lesson 4 Car Culture ，课文的标题The

图式阅读在高中英语阅读教学中的运用

摘要：图式阅读来源于认知心理学的图式理论，这是该学科中解读心理过程的一个理论模式，本文通过分析高中英语阅读教学和图式阅读的联系，结合广东省2011年高考英语阅读题型特征，主要讨论了图式阅读在实际高中英语阅读里的应用。

关键词：图式阅读 高中英语阅读、

在现今的高中英语教学里，阅读是一个较为重要的环节，随着英语在日常生活中的作用日益突出，阅读在高中英语教学里的地位也与目俱增。根据国家颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》里对高中英语阅读目标的定位，我们可以知道，高中英语阅读教学既包含理解词汇与语篇，又包含分析句子；既要学生归纳概括整个语篇里的信息进，又要求学生理解材料内涵，熟练使用阅读的相关策略能力和发散思维推理的能力。这就需要我们采取措施培养学生的英语阅读能力。近年来，国内外涌现出了很多阅读理论，图式阅读是其中影响较大的一种，对改进我们的英语阅读教学很有益处。

一、图式阅读的定义

图式原本是一个认知心理学范畴的概念，由康德最早提出。康德认为图式是纯粹的概念上的东西，是人的大脑里概念与感知对象的连接纽带。上世纪70年代，鲁梅哈特等人工智能专家针对于此做了详细的研究，将图式从概念发展为比较系统的理论。简单地说，人类生活经历的经验和背景知识组成了图式，而背景知识对人们听

力和阅读的作用则被叫做图式阅读。这个理论认为，所有的语言材料本身并没有意义，仅仅是引导听者或者读者依据原有知识将其构成一定的意思。读者一旦将大脑里的图式与阅读材料的信息关联起来就能很快理解阅读内容。

图式常规上分为三种：内容图式、语言图式与修辞图式。这三种图式决定了读者的阅读和理解的能力，这三种图式越完善，读者储存获取的信息就越丰富，阅读速度也就越快，相应地，理解能力也会越强。

图式理论在高中英语教学中的应用

图式理论是指人们对特定领域知识的理解和记忆以图形的形式进行组织和呈现的心理过程。在高中英语教学中，图式理论可以应用于多个方面，包括词汇学习、语法学习、听力和阅读理解等。

图式理论可以应用于词汇学习中。学生可以将词汇按照各种类别进行分类，并以图表的形式呈现，如树状图、思维导图等。通过这种方式，学生可以更加直观地了解词汇之间的关系，提高记忆和理解的效果。

图式理论可以应用于语法学习中。学生可以将一个句子的语法结构进行图形化表示，明确每个成分的位置和作用。这样一来，学生在理解句子的同时也能够更好地掌握语法知识，提高语言运用的能力。

图式理论在听力教学中也具有重要的应用价值。学生可以将听到的内容以图表的形式进行记录，包括主题词、关键词、逻辑关系等。通过图表的分析和讨论，学生可以加深对听力材料的理解，并提高听力水平。

图式理论在阅读理解中也有很大的帮助。学生可以将阅读材料的主题、观点、论证逻辑等用图表的方式进行整理和展示。通过这种方法，学生可以更加清晰地理解文章的结构和内容，提高阅读理解能力。

在高中英语教学中，图式理论的应用具有重要的意义。通过图表的可视化呈现，学生可以更加直观地理解和记忆知识，提高学习效果。应用图式理论的方法也可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们对英语学科的兴趣和学习动力。在高中英语教学中，教师可以结合图式理论的原则和方法，设计和使用各种图表工具，为学生提供更加良好的学习环境和学习方式。