校企合作开题报告

XXXX专业

校企合作、工学结合机制建设总结报告

校企合作是改革创新职业教育办学模式、人才培养模式、教学模式和评价模式的重要环节；是我校提高办学实力、加强师资队伍建设、培养高素质技能人才、服务地方产业经济的重要举措。

两年建设期间，本专业以校企双赢为目标，积极探索多样化、深层次的校企合作模式，取得了良好的建设成效。

一、建设工作的总体情况

为扎实推进“工学结合、校企合作”的人才培养模式建设，对接人才培养目标，本专业本着职业教育“依托产业、服务产业、提升产业”的办学思路，充分发挥师资、设备、技术、人力资源等优势，深化校企合作、工学结合运行机制建设，圆满完成示范校项目建设任务，具体完成情况如下：

1. 完善机制，健全制度，保障项目运行。

2. 引企入校，共建校内生产性实训基地，校企资源共享，深化产业技术服务，实现校企合一。

3. 根据专业特点，探索并实践订单培养模式。

4．加快校外实训基地建设，校企文化深度对接，实现人才培养与用工需求的零距离对接。

5. 深化校校合作、校企合作，成立职教集团，发挥专业示范引领作用，对口支援，服务社会。

二、建设内容完成情况及进度安排

（一）完善机制，健全制度，顶层规划

本专业校企合作、工学结合运行机制建设紧紧围绕“四个是”的原则推进，

即“组织管理是保障、互惠共赢是驱动、优势互补是手段、学生成才是目标”。

机制建设是加强校企合作，实施工学结合的重要保障。学校层面成立校企合作委员会，校领导挂帅。专业层面设置校企合作管理小组，负责校企合作的具体实施。专业带头人任组长，小组成员由行业企业专家、教育教学专家、社会机构专家和学校专业教师组成。学校建立、健全校企合作的相关制度和工作条例，为校企合作的顺利进行提供了良好保障。

在校企合作、工学结合领导小组的指导下，本专业在与企业进行良好沟通、达成共识的基础上，制订确实可行，行之有效的工作方案和计划，为形成实训基地共建、教学过程共管、评价标准共定、教育资源共享、校企文化共融的校企一体运行机制描绘了行动路线。

学习实践科学发展观活动

----校企联合办学、订单培养调研报告

职业教育作为国民教育的重要组成部分，培养了大批的专业实用型人才，为经济建设和社会发展做出了重大贡献。但近几年，我市的职业教育却存在着举步维艰的发展窘境，而相当多的企业又难以招到合适的技术工人。应该说，造成目前企业招工难与职业教育的现状息息相关。职业教育路在何方？在新的历史时期如何发展职业教育，已成为全社会普遍关注的热点问题。

“校企合作”是现代高等职业教育发展的必然趋势。具体来讲，“产学合作”就是指在职业教育进程中职业院校与产业部门（企业）在培养高技能人才方面依照各自的优势，遵循平等互利的一种办学模式。它以培养适合企业需要的应用型高级人才为主要目的，其显著特点是及时吸收最新的科技成果，把传统的以课堂传授知识为主的教育环境，与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机地结合起来，从而实现快出人才，好出人才产学共同发展的目标，满足企业人才需求，促进高校毕业生的就业。这种办学模式实现了使学校由被动服务社会，由“要我办学”转向“我要办学”，完成了从传统依赖政府办学到现代经营学校的转变。实现了高职院校直接服务于社会，直接服务于企业的重要突破，减轻了政府的财政负担，节约了企业的人力资源，促进了岗位的优化，在企业内部形成了有效的岗位竞争机制，有利于企业的管理，深受企业的欢迎。对企业、对学院、对政府都是赢利。学生、家长也欢迎。笔者在07年、08年参加了由市教育局牵

校企合作“订单”培养的研究与实践

1课题研究的意义和研究思路

“订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。 改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。

目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。使“订单式”人才培养更具有其可操作性。

2课题研究的主要内容

本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。

2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标

实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。

读书报告

本周阅读了《高等职业教育加强多层次零距离接触企业的实践教学探索——贵州商业高等专科学校财政金融系实践教学改革阶段性成果探讨》这篇文章，文章主要从：高职高专教学体系存在的问题及其成因分析、多层次零距离接触企业，

培育学生的企业员工核心竞争力这两部分展开论述。通过该校财政金融系的一系列校企合作的成功案例，对一些人才培养的实践创新模式做些理论总结与提炼，

为我国即将进行的大规模本科院校转型职业教育提供参考与探讨。

正如国家教育部公布的那样：国家1200所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育，主要针对1999年大学扩招后“专升本”的600多所地方本科院校。这些升本的地方院校变成本科的时间较短，知名度较低，从这些学校出来的学生就业难度很大，如果能通过企业参与学校转型，企业与学校共同合作这一方式对学生进行一系列技能与知识的综合培养，把学生打造成为适合企业发展、被企业所需要的人才，就可以在一定程度上减缓学生找不到工作，企业找不到员工这一问题。

这篇文章提出在高职高专教学体系中主要存在4个问题：

1、教材内容滞后、空洞导致企业和学生就业的供求断裂

高职目前教材更多是理论拼凑，沿袭学者做论文的陋习，不同版本的组合与文字更换。在案例的教学上也是启用一些老的案例进行分析，缺少最新的案例分析。

我认为这些情况不止在高职高专中出现，在一些本科院校也同样有所反映。现在一些本科院校，特别是99年之后升上去的本科院校，所用的教材都千篇一律，而且好几年甚至是十几年教材都不变。的确，对于一些经典的教材是应该教授给学生，但是经典教材里面也有一些内容是不适应当今时代的发展需求的，这就要求教师对这一部分的内容作出新的整理，从网上找到新的最新资料，从而来完善自己的课件。有的教师一年磨一课，甚至几年磨一课，今年的课件到了下一年继续用，更有的好几年都用同一个课件来教授给不同届的学生，使得同一个老师交出来的学生思维习惯都差不多，知道的理论知识也差不多。我认为各本科院校应该注重教材的选择，在一定的情况下可以请企业的高层领导以及高级技术型人才参与学校教材的编写，因为各个地方的企业都有不同的企业文化及企业自身的特点，因此通过企业参与学校教材的编写可以使学生更好的了解该企业的文化，加深学生对该企业的认识。