青少年同伴关系的作用

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青少年同伴关系述评

作者：兰倩

来源：《新一代》2011年第06期

摘要：同伴关系在青少年心理发展中具有其他人际关系无法替代的独特意义，其研究更为复杂和关键。

关键词：青少年；同伴关系；影响因素；研究方法

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01

一、前言

青少年同伴关系的研究主要基于首属群体和两种类型人际关系理论。首属群体是个体直接生活其中，与家庭、友伴等群体成员充分交往（C.H.Cooley），青少年的同伴关系便是在其友伴群体中形成；人际关系是指人与人之间相互作用形成的直接心理关系，包括垂直的亲子、师生关系和水平的同伴关系。其中，同伴关系是指年龄相同或相近的青少年由于共同的兴趣需要等自发形成彼此在心理上的相互关系，或由于共同活动形成平等互惠的人际交往关系(Hartup)。综上所述，笔者认为青少年同伴关系包括除教师之外学生之间关系的所有总和，多指形成是否良好的同学关系，以及在此关系中进行的活动。

二、基本内容研究

（一）结构。青少年同伴关系是个多层次、多侧面的网络结构，体现在两个维度：第一，同伴接纳水平。即个体在同伴群体的社交地位，以群体为指向的单向结构，反映群体对个体喜欢或不喜欢、接纳或排斥的态度。第二，友谊关系。以个体为指向的双向结构，反映两个体的情感联系，表现为好朋友提名数和互选朋友数（Bukowski）。另外，根据社会测量学测得的同伴接纳水平高低，可将同伴关系分为受欢迎、被拒绝、被忽视、有争议和普通五种类型 。

（二）功能。青少年的同伴关系不仅能提供彼此学习经验交流的机会，而且对于自我发展意义重大：首先，同伴关系是青少年确立正确的自我概念、完善人格和具备良好心理健康的必要前提。沙利文特别强调了青年初期同伴关系对健康的自我概念的重要性。其次，通过同伴间交往可以更早地内化社会行为规范。Bandura提出同伴是个体习得新的社会行为最重要的榜样源。另外，青少年的同伴关系是幸福感的有效正向预测指标 。最后，良好的同伴关系也能促进学业成绩的提高（Coie,J.D,Dodge,K.A,&Kupersmit,J）。

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《青少年心理学》课程论文

题目：同伴关系对青少年社会化的影响

专 业： 电子信息工程

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指导教师： - - -.

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同伴关系对青少年社会化的影响

冯巧华

[摘 要]青少年情绪障碍的产生不仅受到生理状态和环境因素（学校、家庭、同伴）的影响，还会受到个性心理特征，尤其是认知倾向和认知过程的影响。本文基于同伴关系在青少年社会化过程中的作用，重点分析了同伴关系对青少年社会化的影响。

[关键词] 同伴关系；青少年；社会化；影响

一、同伴关系的含义

同伴指个体与之相处的具有相同认知能力的人(Foot et a1,1990)。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系，它在青少年发展中具有极为重要的作用。

二、青少年同伴关系的功能

青少年正处于青少年的过渡时期，从心理生理角度而言，是身心发展最迅速、最关键、最旺盛的时期，同时也是发展的最佳时期。作为一种非正式组织，同伴群体对中职生的学习、生活、价值观等方面的影响是非常深刻的，这种影响可能会远远超越父母以及教师的教育和引导。同伴关系，尤其是同伴亲密关系在青少年的情绪发展过程中起着非常重要的作用，它直接影响着青少年自我同一性的建构及其社会化的进程。青少年的情绪发展既有相当的可塑性，同时又充满了危机，抑郁、焦虑、恐惧等情绪障碍时时困扰着他（她）们，不利于其身心健康的发展，因此，关注青少年的情绪发展，关注同伴关系对青少年发展的作用，有助于青少年平衡的度过“风暴期”。

浅析同伴关系对青少年社会化的影响

【摘 要】 同伴关系在青少年社会化中的作用是显著的。本文从青少年身心发展特征和同伴关系特点入手主要论述了同伴关系对青少年社会化的作用机制及良好的同伴关系对青少年社会化的积极影响和不良的同伴关系对青少年社会化的消极影响。

【关键词】 同伴关系 青少年社会化

青少年知能力的提高，情感的细腻多元，同伴关系变得尤为关键。个体在这个时期与同伴建立的关系，对其以后的人际关系有着重要影响。

儿童进入青少年期, 其身心发展了急剧的变化, 主要表现如下：（1）独立意识日益增强。青少年由于自我意识的发展, 产生了强烈的独立感和成人感, 开始不满足所处的被动服从的地位, 要求在一定范围内发表自己的意见, 行使自己的权利, 落实自己的意志。但是由于他们的知识经验不足, 社会适应能力较差, 又有一定的依附性。在独立意识的驱使下, 他们要摆脱成人的控制, 冲破成人的保护, 但往往又要寻找其他的依附对象；（2）情感日益丰富,

渴望友谊和理解。青少年随着活动、交往范围的扩大, 他们的情感日益丰富, 渴求友谊。但由于受独立意识和自尊心的影响又有一种心理的闭锁性。青少年不象幼年那样公开地表落自己的情感, 不愿轻易暴露自己的内心世界。因此特别想寻觅知心朋友, 以知己的同伴作为暴露情感、倾吐内心世界的对象；（3）精力旺盛。青少年由于身心发育成熟程度已接近成人,

因此精力充沛, 乐于从事多方面的活动。 智力发展的成熟, 也使其产生了更广泛的兴趣和强烈的求知欲, 需要丰富多彩的活动；（4）性成熟开始。青少年时期身体的发育出现了第一和第二性特征。由于他们缺乏必要的有关青春期知识和心理上的准备, 往往易产生神秘、紧张和迷惘的心理状态。总之, 青少年身心发展变化, 使他们处于各种矛盾冲突之中, 是心理上的“ 断乳” 和“动荡” 时期。因此需要有新的活动天地。同伴关系满足了他们这一新的需要, 提供了适合其身心发展的小环境。

心理研究Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４，７（４）：３４—４１　

听障青少年同伴依恋与生活满意度的关系：孤独感的中介作用　

邵玉兰　陆爱桃　党玉晓　蔡思敏　胡慧清　郑　爽　

（１华南师范大学心理应用研究中心，心理健康与认知科学广东重点实验室．　广东省突发事件心理援助应急技术研究中心，Ｆ－＇ｋＨ　５１０６３１；２深圳元平特殊教育学校，深圳５１８１１２）　

摘要：为探讨听障青少年孤独感在同伴依恋与生活满意度之间的中介作用，使用青少年父母同伴依恋量表（ＩＰＰＡ）的同伴依恋分　量表、儿童孤独量表（ＣＬＳ）和青少年学生生活满意度量表（ＡＳＬＳＳ）调奄１２４名听障青少年。研究发现：（１）听障青少年的同伴依恋　各维度、孤独感和生活满意度各维度两两之间均存在显著相关；（２）昕障青少年的孤独感在同伴信任与友谊满意度、环境满意度之　间，在同伴沟通与友谊满意度、环境满意度之间，在同伴疏远与学校满意度之问，均起着部分中介作用；在同伴疏远与友谊满意度、　环境满意度、学业满意度间均起着完全中介作用。结果表明：听障青少年的同伴依恋具有情绪调节的作用．但不同维度（信任、沟通　和疏远）通过孤独感对生活满意度不同维度的影响是不同的。　关键词：听障青少年；同伴依恋；孤独感；生活满意度；中介作用　

１　引言　

青少年时期是同伴关系快速发展的特殊时期。　有研究发现，积极的同伴关系与乐观［　、愉快感［ｚ－、整　

体的心理幸福感［３］以及生活满意度［　］均呈显著正相　关。其中，青少年的同伴依恋质量与生活满意度的关　

系引起了众多的关注［５－－８］　国内的一些研究也发现同　伴关系对生活满意度（主观幸福感）有影响作用。例　

如．孙翠香发现．初中生同伴接纳与生活满意度之　间存在显著正相关．不同接纳水平的初中生其主　

观幸福感各维度得分存在显著差异［　。陈咏嫒发现。　中学生在同伴中的社交地位越高，友谊质量越高，　

其幸福感水平也越高＿１０］。最近。栗晓东［…和金晶［１２］的