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第1节找规律教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第30-31页。
教学目标：1.结合具体情境，探索乘数是整十数的计算方法，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的数学问题。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
4.经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括的能力，学会交流，体验合作乐趣。
教学重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。
教学难点：理解整十数乘法的算理。
教具：课件教学过程：一、复习导学、揭示课题：1.复习提问2.揭示课题并板书课题：找规律二、找出规律，归纳方法1．课件逐一出示教材30页“算一算”的题目。
5×1 5×10 50×10师：这些算式你能计算出结果来吗？（学生试做）提问为什么50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示10 个 50 相加，就是 500。
教师可以介绍50×10=50×2×5=100×5 =5002.课件出示：3×2 3×20 30×20师：这些算式你还能计算出来吗？要注意它是有规律的，看看你能不能发现？（学生试做）3.课件出示：12×4 12×40 120×40师：现在难度加大了，你还能又快又准地算出来吗？（学生试做，老师提问）4.探索规律：师：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
学生交流：生1：都是乘数是整十数的乘法。
（教师板书：乘数是整十数的乘法）生2：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
5.总结规律，归纳方法。
课件出示：当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。
计算方法：先把乘数中末尾0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0.三、实践活动，巩固练习1.试一试。
三年级下册数学教案找规律北师大版今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案——找规律，北师大版。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级下册的数学教材。
本节课的教学内容主要包括第9~11页，这部分内容主要介绍了找规律的方法和技巧。
通过学习，学生能够理解并掌握找规律的基本方法，能够运用规律解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察、实验、归纳等方法找到简单的数学规律，并运用规律解决问题。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、交流分享，培养观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的热情。
三、教学难点与重点重点：学生能够通过观察找到简单的数学规律，并运用规律解决问题。
难点：学生对复杂问题的规律进行分析和归纳。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上展示一些图片，如花坛、水果等，让学生观察并找出其中的规律。
2. 自主探究：学生通过观察、实验、归纳等方法找到规律，并在小组内进行交流分享。
3. 讲解与示范：我会选取一些具有代表性的例子进行讲解，让学生理解并掌握找规律的方法。
4. 练习与反馈：学生独立完成练习题，我会对学生的答案进行反馈，纠正错误并巩固知识点。
六、板书设计板书设计如下：1. 规律的定义2. 找规律的方法3. 规律的应用七、作业设计1. 题目：请找出下列图片中的规律，并说明原因。
图片：一组由大到小的正方形2. 题目：请找出下列数列的规律，并填写下一个数。
2, 4, 6, 8, 10八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标，是否每个学生都能理解和掌握找规律的方法。
对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将找规律的方法运用到实际生活中。
重点和难点解析一、教学内容的选取与安排在教学内容的选取上，我特别关注了与学生生活经验相关的实例。
三年级下册数学教案找规律北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字或图形的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 让学生学会用语言描述发现的规律，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3. 让学生通过寻找规律，体验数学的乐趣，增强学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 数字规律：找出数字序列中的规律，如等差数列、等比数列等。
2. 图形规律：找出图形排列的规律，如对称、旋转、平移等。
3. 生活实例：联系生活实际，找出生活中的规律，如季节变化、时间规律等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 教学难点：让学生能够用语言描述发现的规律，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的数字和图形，引导学生观察、发现其中的规律，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解数字规律和图形规律的概念，让学生通过观察、操作、实验等活动找出规律，并学会用语言描述。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高找规律的能力。
4. 交流与分享：让学生展示自己的作品，分享找规律的方法和心得，培养学生的表达能力和合作意识。
六、板书设计1. 找规律2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展示板书内容，包括数字规律、图形规律、生活实例等。
七、作业设计1. 让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中的规律，记录下来，下次课分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学质量。
2. 教师要关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力和合作能力。
3. 教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
《找规律》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够发现、认识、描述和创造规律，培养学生的观察能力和推理能力。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在具体情境中，用语言描述图形的变化规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索规律、追求真理的欲望，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 观察并发现规律：引导学生观察生活中的规律现象，如季节变化、昼夜交替等，让学生初步感知规律的存在。
2. 描述规律：通过具体的实例，让学生用语言描述规律，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 创造规律：鼓励学生发挥想象，创造具有规律性的图形或事物，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 应用规律：引导学生将所学的规律知识应用到实际生活中，解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：观察、发现、描述和创造规律。
2. 教学难点：用语言准确描述规律，创造具有规律性的图形或事物。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、教学卡片等。
2. 学具：彩笔、剪刀、胶水、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的规律现象，引导学生初步感知规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过实例，让学生观察、发现规律，并尝试用语言描述规律。
3. 活动探究：组织学生进行小组合作，让学生在具体情境中创造规律，培养学生的创新意识和实践能力。
5. 课后作业：布置与规律相关的作业，让学生在课后继续探索规律，培养学生的自主学习能力。
六、板书设计1. 板书《找规律》2. 板书内容：观察规律、描述规律、创造规律、应用规律七、作业设计1. 观察身边的规律现象，用语言描述并记录下来。
2. 创造一个具有规律性的图形或事物，并解释其规律。
3. 收集与规律相关的数学题目，尝试解答。
八、课后反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，让学生在具体情境中，用语言描述图形的变化规律，培养学生的观察能力和推理能力。
3.1找规律（教案）三年级下册数学北师大版当我站在三尺讲台前，面对着那双双期待的眼睛，我知道，我即将开启一场寻找规律的数学之旅，这是三年级下册数学的第三章第一节《找规律》。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级下册数学，本节课的教学内容主要围绕第三章《找规律》展开。
我将引导学生通过观察、分析、归纳，发现图形、数字的排列规律，并运用规律进行推理和解决问题。
二、教学目标我希望通过这节课，学生们能够培养观察能力、思考能力和创新能力，学会用规律性的思维去解决问题，提高他们的数学素养。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够发现并描述简单的图形和数字的排列规律，难点则是让学生能够运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备我将准备PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习题、图形卡片等学具，以便更好地引导学生进行学习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一系列图片，如太阳花、彩旗等，让学生观察并描述它们的排列规律。
2. 自主学习：学生分组讨论，尝试找出图形排列的规律。
4. 例题讲解：我会出一道有关图形排列规律的例题，让学生跟随我一起解答，巩固他们对于规律的理解。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，我将适时给予解答和指导。
6. 作业布置：我会布置一道有关数字排列规律的作业，让学生课后巩固所学。
六、板书设计我将设计一个简洁明了的板书，列出本节课的主要内容和规律，以便学生课后复习。
七、作业设计作业题目：请找出下面数字排列的规律，并填写下一行的数字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15答案：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们对于规律的理解和运用是否达到了预期的目标，同时，我也会寻找一些拓展延伸的材料，以便在下一节课中进一步拓展学生的思维。
这就是我对于三年级下册数学第三章第一节《找规律》的教学设计，我相信，通过这样的教学设计，学生们一定能够在寻找规律的数学之旅中，收获知识，收获成长。
三年级下册数学教案找规律北师大版教案：找规律年级：三年级教材：北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三单元“找规律”的相关知识点。
具体包括：1. 观察和分析物体或数字的排列规律；2. 利用发现的规律进行推理和判断；3. 培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握找规律的基本方法；2. 培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力；3. 激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性。
三、教学难点与重点2. 教学重点：培养学生观察、思考和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：出示一系列图片，让学生观察并说出其中的规律。
例如：太阳、月亮、星星、蝴蝶、花朵等。
出示例题：观察下列数字序列，找出其中的规律。
1、3、5、7、9、11、13、15、17、19引导学生发现这是一个连续的奇数序列，从而得出规律。
3. 随堂练习：出示练习题：观察下列数字序列，找出其中的规律。
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20让学生独立思考并找出规律。
4. 规律应用：出示应用题：一个农夫有一块地，他想将这块地分成几个相同面积的三角形和正方形。
如果他分成了3个三角形和2个正方形，那么至少需要多少平方米的地？让学生运用找规律的方法解决问题。
六、板书设计板书内容：找规律的方法：1. 观察2. 分析3. 推理4. 判断七、作业设计1. 观察下列物体或数字序列，找出其中的规律，并说明理由。
物体序列：太阳、月亮、星星、蝴蝶、花朵数字序列：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19观察下列数字序列，找出其中的规律。
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察物体和数字序列，让学生掌握了找规律的方法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
三年级下册数学教案3找规律北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、猜测等方式，找出简单的变化规律，培养学生初步的观察能力和概括能力。
2. 使学生感受数学在生活中的广泛应用，体会数学规律的美妙，培养学生的数学兴趣。
3. 培养学生用数学语言表达规律的能力，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 观察和分析简单的图形、数字、颜色的排列规律。
3. 应用规律解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：找出简单的排列规律，用数学语言表达规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、实物模型等。
2. 学具：彩笔、剪刀、胶水、纸张等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的图片，引导学生观察其中的规律，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生通过观察、操作、猜测等方式，找出简单的排列规律，并用数学语言表达出来。
5. 课后作业：布置一些与规律相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 找规律2. 重点内容：图形、数字、颜色的排列规律七、作业设计1. 基础练习：完成教材P3233的练习题。
2. 拓展练习：设计一些与规律相关的实际问题，让学生解决。
八、课后反思1. 本节课的教学目标是否达成，学生在学习过程中是否积极参与。
2. 教学内容是否充实，教学重点与难点是否得到有效突破。
3. 教学方法是否恰当，学生是否能够通过观察、操作等活动发现规律。
4. 作业设计是否合理，是否有助于学生巩固所学知识。
通过本节课的教学，使学生掌握了找规律的方法，提高了学生的观察能力和概括能力，培养了学生的数学兴趣。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学目标的达成。
同时，要加强课后反思，不断提高教学质量。
2. 新课导入：在学生有了初步的感知后，教师可以给出一些简单的例子，如数字序列、图形排列等，让学生通过观察、操作、猜测等方式，找出其中的规律。
在这个过程中，教师要引导学生用数学语言表达规律，如“每次增加2”、“交替出现”等。
三年级下册数学教案－3.1《找规律》｜北师大版教案：三年级下册数学教案－3.1《找规律》｜北师大版一、教学内容今天我将带领大家学习北师大版三年级下册数学的第三章第一节《找规律》。
这一节的主要内容是让学生能够通过观察和分析，找出图形和数字的规律。
我们将学习如何发现规律，并用语言描述规律。
二、教学目标1. 能够观察和分析图形和数字，找出它们的规律。
2. 能够用语言描述所发现的规律。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够通过观察和分析，找出图形和数字的规律。
教学难点是如何引导学生发现规律，并用语言描述规律。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包含各种图形和数字，用于引导学生观察和分析。
2. 练习题，用于巩固学生所学的知识。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些图形和数字，请大家观察并尝试找出它们的规律。
2. 讲解规律：我会引导学生观察和分析图形和数字，帮助他们发现规律，并用语言描述规律。
3. 例题讲解：我会给大家讲解一些例题，让学生们更好地理解和掌握找规律的方法。
4. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让学生们自己尝试找出图形的规律。
六、板书设计在黑板上，我会写下本节课的主要内容和步骤，包括观察图形和数字、找出规律、用语言描述规律等。
七、作业设计1. 请观察下面的图形，找出它们的规律，并用语言描述规律。
答案：第一个图形是正方形，第二个图形是三角形，第三个图形是圆形，所以规律是每个图形轮流出现。
2. 请观察下面的数字，找出它们的规律，并用语言描述规律。
答案：数字是1、2、3、4、5，所以规律是数字依次增加。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在找规律方面有一定的困难，我在教学中需要更加耐心地引导他们观察和分析，帮助他们发现规律。
我也可以给学生们提供更多的练习机会，让他们在实践中更好地理解和掌握找规律的方法。
对于那些找规律特别困难的学生，我可以在课后给他们提供一些额外的辅导，帮助他们克服困难。
《找规律》（教案）北师大版三年级下册数学在今天的数学课上，我们要学习的是《找规律》。
通过这个单元的学习，我希望学生们能够掌握找出简单数据规律的能力，培养他们的逻辑思维和观察力。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级下册数学，今天我们要学习的是第103页至第104页的内容。
这部分主要包括了如何通过观察数据找出它们的规律，以及如何用这些规律来解决问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会如何找出数据的规律，难点则是如何让他们理解并运用这些规律来解决问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和练习题，以及一些实物模型，如小球和积木，以便在课堂上进行实物演示。
五、教学过程我会通过一些生活中的实例来引入课题，例如观察教室里的座位排列，让学生们找出其中的规律。
接着，我会引导学生进行小组讨论，分享他们找出的规律，并引导学生用图形或符号来表示这些规律。
然后，我会引入一些练习题，让学生们独立完成，并通过解题来巩固他们找规律的能力。
在学生们解题的过程中，我会进行巡回指导，帮助那些遇到问题的学生。
我会进行课堂小结，回顾本节课所学的内容，并提醒学生们在做题时要细心观察，找出规律。
六、板书设计板书设计主要包括课题《找规律》，以及我们在课堂上找出的一些典型的规律示例。
七、作业设计作业主要包括两道题目：1.观察一组数据，找出它们的规律，并解释你的理由；2.用我们今天学到的方法，解决一个实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了找规律的方法，并针对性地进行调整。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多观察，多思考，运用我们学到的知识来解决问题。
通过今天的教学，我希望学生们能够理解并掌握找规律的方法，培养他们的逻辑思维和观察力，为将来的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
导入部分的生活实例对于激发学生的兴趣和理解课题至关重要。
北师大版三年级下册找规律课程设计一、教学目标•理解数列和规律的概念•能够从图形、数字、字母中找出规律•培养学生发现和创造的意识，培养学生的逻辑思维能力二、教学内容1. 寻找规律•了解什么是数列和规律。
•发现数字规律：–观察数列中的数字，找出数字间的规律。
–利用规律完成一些练习。
2. 数字叠加•理解数字叠加的概念。
•发现数字叠加的规律：–利用数字叠加的规律进行练习。
–找出规律，用数字推理法完成练习。
3. 图案设计•理解图案设计的基本方法。
•发现图案中的规律：–观察图案，找出图案中的规律。
–利用规律完成一些练习。
三、教学过程1. 寻找规律1.引入通过展示一个数列，让学生思考其中的规律，诱导学生主动思考。
2.案例分析通过一个案例，让学生感受到寻找规律的乐趣，并引导学生理解什么是数列和规律。
3.发现数字规律通过展示一些数字，让学生尝试寻找数字间的规律，并且让学生利用规律完成一些练习。
2. 数字叠加1.引入展示一个数字叠加的例子，让学生理解数字叠加的概念。
2.发现数字叠加的规律通过一些数字叠加的例子，让学生尝试寻找数字叠加的规律，并且让学生用数字推理法完成一些练习。
3. 图案设计1.引入展示一个图案，让学生感受到图案设计的乐趣，并引导学生理解什么是图案设计。
2.发现图案规律通过一些图案的例子，让学生尝试找出图案中的规律，并且让学生利用规律完成一些练习。
四、教学评估1.单项选择题–在一组相似的数列中，应该选择哪个序列作为答案？–在一组相似的图形中，应该选择哪个图形作为答案？2.填空题–5+7+9+11+_______=353.记述题–描述一下你发现数字和图案规律的过程。
五、课后拓展1.数字游戏：让学生自选一组数字，创造一道有趣的数字游戏，让同学们一起玩。
2.图案设计：让学生自选一个主题，设计一组有趣的图案。
3.形象化思考：让学生记住一组数字，让学生通过动物、植物等的形象展示出数字规律。
六、结语通过本次课程的学习，学生们能够理解什么是数列和规律，并且通过实例的演示和训练，让学生养成寻找规律的习惯，提高学生的逻辑思维能力和创造能力。
北师大版三年级下册找规律教案北师大版三年级下册找规律教案1一、教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现整十数相乘的计算规律。
3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。
教学重难点重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
教学过程（一）创设情境，激发兴趣师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。
你还能接着说下去吗？生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……师：说的这么流利，有什么小窍门吗？生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完成练习题：9某6= 8某11= 12某3= 5某13= 24某2= 17某3= 40某4= 5某61= （二）自主探索师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、课件出示乘法算式：40某4=160，认识算式中各部分名称，为接下来的学习做准备。
2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？(1)课件出示5某1=5某10=50某10=师：指名说是怎么算的？（用口诀）5某10是怎么算的？1在这里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）出示50某10= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？(2)课件出示 3某2=3某20=30某20=师：这三道会算吗？指名说是怎么算的？2、出示探究一：5某1=5 5某10=50 50某10= 500师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，现在进行第一回合的比拼，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。
三年级下册数学教案3找规律北师大版教案：三年级下册数学教案3找规律北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学内容，具体是第3单元“找规律”。
我们将通过观察、分析、归纳和推理来发现一些数字的规律，提高我们的逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察和分析，找出简单数字序列的规律。
2. 培养学生运用数学语言描述规律的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高解决问题的策略。
三、教学难点与重点重点：学生能够自主找出数字序列的规律，并用数学语言进行描述。
难点：学生能够理解和运用推理的方法找出不明显规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入我拿出一个魔方，请大家观察它的每一面，看看有没有什么规律。
学生观察后发现，每一面的颜色都是按照一定的顺序排列的。
2. 例题讲解我出示一个数字序列：1, 2, 3, 4, 5。
请大家观察这个序列，看看有没有什么规律。
学生通过观察发现，这个序列是按照从小到大的顺序排列的。
3. 随堂练习我出示几个数字序列，让学生找出它们的规律。
例如：6, 7, 8, 9, 10；2, 4, 6, 8, 10。
学生通过观察和分析，找出了这些序列的规律。
4. 归纳和推理5. 小组合作我让学生分成小组，每组选择一个数字序列，找出它的规律，并用数学语言进行描述。
学生通过合作交流，找到了各自序列的规律，并用数学语言进行了描述。
六、板书设计板书设计如下：1. 观察魔方2. 数字序列规律3. 找规律的方法4. 小组合作找规律七、作业设计1. 请找出下面数字序列的规律，并用数学语言进行描述。
序列：8, 12, 16, 20, 24答案：这个序列是按照每项加4的规律排列的。
2. 请找出下面数字序列的规律，并用数学语言进行描述。
序列：1, 3, 5, 7, 9答案：这个序列是按照每项加2的规律排列的。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学效果，发现学生们在找规律方面有了很大的提高，但也有一些学生在找不明显规律时遇到了困难。
《找规律》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字间的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生运用所学的知识和方法，解决实际生活中的问题，提高学生的应用意识。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 数字间的规律2. 观察和发现规律的方法3. 运用规律解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字间的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学的知识和方法，解决实际生活中的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT课件展示一些有趣的数字，引发学生的兴趣，让学生思考这些数字之间是否存在规律。
2. 观察数字：让学生分组观察数字，引导学生发现数字间的规律，并用自己的语言进行描述。
3. 操作实验：让学生进行一些操作实验，验证自己的发现，进一步巩固对规律的认识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的发现和心得，培养学生的合作交流能力。
6. 应用规律：给出一些实际问题，让学生运用所学的知识和方法，解决实际问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，让学生明确自己的收获。
六、板书设计1. 《找规律》2. 内容：数字间的规律、观察和发现规律的方法、运用规律解决实际问题。
七、作业设计1. 让学生完成一些找规律的练习题，巩固所学知识。
2. 让学生观察身边的物体，找出其中的规律，并记录下来。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 教师要关注学生的学习效果，及时给予反馈，提高学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生的合作交流能力，培养学生的团队协作意识。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括学生活动、教师指导和课堂互动，是教案中最为关键的部分。
找规律（教案）20232024学年数学三年级下册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，发现数学问题中的规律，并能运用所发现的规律解决问题。
2. 过程与方法：学生能够通过自主探究、合作交流等方式，培养观察、分析、归纳和概括的能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 观察数学问题，发现规律。
3. 运用规律解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生观察、分析数学问题，发现规律，并能运用规律解决问题。
2. 教学难点：如何引导学生从数学问题中发现规律，并运用规律解决问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现数学问题中的规律，激发学生的兴趣。
3. 深入探究：通过小组合作、讨论等方式，引导学生运用所发现的规律解决实际问题。
4. 巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生运用所学的规律解决问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书找规律2. 板书内容：观察数学问题，发现规律运用规律解决实际问题七、作业设计1. 基础练习：设计一些简单的找规律题目，让学生独立完成。
2. 提高练习：设计一些稍微复杂的找规律题目，让学生在家长的帮助下完成。
3. 拓展练习：设计一些找规律的实际问题，让学生尝试解决。
八、课后反思本节课通过观察、分析数学问题，引导学生发现规律，并运用规律解决问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，帮助学生掌握找规律的方法。
同时，要注重培养学生的观察、分析、归纳和概括能力，提高学生解决问题的能力。
在课后，要及时反思教学效果，调整教学策略，为下一节课做好准备。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本教案中，教学过程的设计应注重学生的参与和实践，确保学生能够在活动中观察、分析、发现规律，并能够将所学的规律应用于解决实际问题。
三年级下册数学教案《找规律》北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够发现一些简单图形和数字的排列规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、归纳等方法发现规律，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 教学内容：本节课主要学习图形和数字的排列规律，包括简单的图形变换、数字序列的规律等。
2. 教学重点：找出图形和数字的排列规律，并能运用规律解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：找出图形和数字的排列规律，并能运用规律解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教具模型、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些图形和数字的排列，引导学生观察并找出其中的规律。
2. 新课：讲解图形和数字的排列规律，引导学生通过观察、分析、归纳等方法发现规律。
3. 练习：布置一些练习题，让学生运用所学的规律解决实际问题。
5. 作业布置：布置一些与课堂内容相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《找规律》2. 板书内容：图形和数字的排列规律、找规律的方法、练习题等。
七、作业设计1. 基础作业：完成练习册上的相关题目。
2. 提高作业：找一些生活中的图形和数字排列，尝试找出其中的规律。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生积极参与，课堂氛围较好，大部分学生能够找出图形和数字的排列规律。
2. 教学方法：通过观察、分析、归纳等方法引导学生发现规律，提高了学生解决问题的能力。
3. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些有趣的实例，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识点的掌握程度和教学目标的实现。
在本节课的教学过程中，教师需要精心设计每一个环节，确保教学内容有序、有效地进行。
第三单元乘法
单元教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中，学会计算两位数乘两位数的乘法，并在实际生活得到应用。
2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
计划课时：8课时
第1课时找规律
教学内容：找规律（课本第 30～31 页.）
教学目标：
1.探索两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。
2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学难点：感受积的变化规律。
教学关键：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教具：课件
教学流程：
一、复习导学、揭示课题：
1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第 30 页算一算第一组，由学生独立计算。
提问：说一说你是如何计算的。
板书课题：找规律。
二、探究体验，展示过程。
1．提问为什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示 10 个 50 相加，就是 500。
教师可以介绍 50×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 组算式，学生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的计算过程，然后在全班交流。
3.探索规律：
师：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
学生交流：
生：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
三、精讲点拨
（1）当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾一定多几个0。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾 0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的 0。
（3）练习：30×40 140×30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
先计算 14×3=42 在添上原来因数中被省略的 0，即 140×20=4200
试一试，课本第 30 页第四组习题。
由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
四、拓展练习：
1.书上第 31 页第 2 题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。
然后由学生独立完成。
2.书上第 31 页 3、4 由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
3.练习：P31 第 5 题由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
先计算 13×7=91 16×6=96 在添上原来因数中被省略的 0，即 13×70=910 16×60=960
4.练习、巩固两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算方法。
五、本节小结
师：这节课，你们有什么收获？
师生小结：先计算末尾 0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的
0。
求出积。
板书设计：找规律
5×1=5 5×10=50 50×10=500
当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大
到原来的10倍、100倍、1000倍。
也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾
一定多几个
教学反思：本节课教学在改变传统的教学模式和方法上做了有益的探索和
大胆的尝试，非常重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索出计算规律。
