14.《白公鹅》

自主学习 快乐成长 四年级 上册 语文校本作业

14.白公鹅

☆课前预习

一、把课文仔细地读上三遍，第一遍什么也不想，第二遍想想这篇文章写了什么，第三遍想想这篇文章好在哪里？

家长对我读书的评价是：

二、现在让我们把那些新鲜的美丽的生字、词语抄写在下面的田字格和方格里，每个生字、词语各写两遍，写正确，写漂亮。对了，如果你还不太理解词语的意思，就打开手边的工具书吧！

三、猜猜我是谁（根据意思写词语）。

1. 形容动作缓慢，不慌不忙。

（ ）

2. 直接进行某件事，不在事前费周折。

（ ）

3. 掌握、支配人或事物的力量。

（ ）

四、根据课文内容将句子补充完整。

1.落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像 。 2.它总是高傲地，一动不动地挺着长长的脖子，好像 。

五、找出课文中运用了拟人和夸张写法的句子，体会作者对鹅的欣赏喜爱之情。

☆当堂训练 bù t ài

六、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）

qiāng diào

diān liang

lián yī

shǔ yú

zhǔ zǎi

shuài lǐng

ling luàn

áng shǒu

七、在括号内填上量词：

一（ ）公鹅 一（ ）水面

一（ ）细翎 一（ ）姿势

一（ ）厮打 一（ ）污泥

1 《白公鹅》教学设计——梁金琼

【教材解读】

作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

【教学目标】

１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、对比导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。板书：

白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

根据学生交流随机板书：

高傲、好斗„„

二、初读感知

叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

１、生读书、批注。

２、交流初读：

2 ⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

3、读一读第一自然段，课文写了白公鹅的什么特点？

1、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。谁能读好这段话。

白公鹅

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。

2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。

3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。

教学重点、难点

1、正确、流利、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。

2、在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。

教学过程

一﹑直接导入

1.直接揭题

同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。

2.学生交流学习《白鹅》的读书方法

抓住关键句段体会其特点

领悟作者的表达方法

二、初读课文

1.学生在课件提示下通读全文。

课件提示：

快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。 生：读课文

2.整体感知白公鹅特点。

课件出示：慢条斯理 不慌不忙 仔细掂量

自由自在 无忧无虑 耀武扬威

生读词语,思考交流这些词和什么有关吗？

3.师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（ ）的白公鹅。生自由交流。

三、品读课文

1.课件出示：从文中哪些句段中，你体会到了白公鹅的哪些特点？自由读文，划出相关句段。

2.生默读，思考圈画。

3.汇报总结：走路 慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量

生活 无忧无虑、自由自在、耀武扬威

3.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？

四、对比《白鹅》，找出相同

同学们，对比《白鹅》一文，看看有何相同之处？

可以引导学生从以下三个方面来总结：

1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。 2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。

14.白公鹅

一、教学目标

1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

二、教学重难点：

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

三、教法学法

与白鹅进行比较阅读，感受作者的语言及写作特点。

四、教学准备：

相关图片与文字幻灯。

五、教学过程

课前谈话导入

1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

预习学案

一、 我会读

禽类 荣膺 姿势 强调 慢条斯理 掂量 不慌不忙

车辙 凌乱 细翎 挺着 涟漪 引人注目 无忧无虑

自由自在 属于 率领 主宰 依赖 嬉戏 厮打 耀武扬威 勾当 不紧不慢 从从容容 偷偷摸摸

二、有问有答

白公鹅为什么能荣膺海上将军？

三、在学习中你还发现了哪些有趣的问题？

让我们带着这些有趣的问题一起学习课文吧。

导学案

课前谈话导入

1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们

一起去看看。

自主、合作、探究：

1．小组内互相抽读本课的生字。

2．让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？

3．引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似 部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。