关于古诗的诗画

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目 录

1. 《山村咏怀》

2. 《咏鹅》

3. 《伤农》

4. 《中秋月二首》其一

5. 《中秋月二首》其二

6. 《山中杂诗》

7. 《静夜思》

8. 《咏华山》

9. 《画鸡》

10. 《示儿》

11. 《秋浦歌》

12. 《送兄》

13. 《鹿柴》

14. 《寻隐者不遇》

15. 《农家》

16. 《早发白帝城》

17. 《江上渔者》

18. 《舟夜书所见》

19. 《山中送别》

20. 《夜宿山寺》

21. 《夜雪》

22. 《剑客》

23. 《逢雪宿芙蓉山主人》

24. 《病牛》

25. 《扬子江》

26. 《江雪》

27. 《雪梅》其一

28. 《雪梅》其二

29. 《古朗月行》

30. 《人日思归》

31. 《绝句》

32. 《村居》

33. 《春晓》

34. 《游园不值》

35. 《题临安邸》

36. 《马诗》

37. 《所见》

38. 《渡汉江》

39. 《清明》

40. 《蚕妇》

41. 《咏牡丹》

42. 《小池》

43. 《池上》其一

44. 《池上》其二

45. 《幼女词》

46. 《官仓鼠》

47. 《悯农》

48. 《赤日炎炎似火烧》

49. 《就义诗》

50. 《八阵图》

51. 《哥舒歌》

52. 《大风歌》

53. 《垓下歌》

54. 《劳劳亭》

55. 《月下独酌》

56. 《五岁咏花》

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《山村咏怀》（北宋 • 邵雍）

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

（一眼看去有二三里远，薄雾笼罩着四五户人家。村庄旁有六七座凉亭，还有许多鲜花正在绽放。）

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《咏鹅》（唐 • 骆宾王）

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

（“鹅！鹅！鹅！”面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。）

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《伤农》（唐 • 郑邀）

一粒红稻饭，几滴牛颔血。

珊瑚枝下人，衔杯吐不歇。

古诗诗画一体化教学的意义及实践

作者：逄锦辉

来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第12期

逄锦辉

在语文教学实践中，古诗教学一直是一个难点，尤其是在小学。一方面，学生要背诵古诗；另一方面，学生还要理解古诗的内容以及诗歌所表达的思想，所以很多学生不喜欢学习古诗，认为其太过抽象，不好理解。针对这种情况，语文教师积极地研究古诗教学的具体方法和技巧。经过总结和提炼，教师们发现采用诗画一体化教学方式可以有效地改变目前古诗教学的困境，全面提升教学的实际效果。所以对诗画一体化教学方法的具体实施进行分析与讨论，这对于语文教学实践指导而言有实际的价值与意义。

一、诗画一体化教学的意义

诗画一体化教学是目前小学语文古诗教学中采用的一种重要教学方式，对这种教学方式的特点等做全面的分析，这对于教学的具体开展有积极的意义。从概念分析来看，诗画一体化具体指的是将古诗和图画进行结合的一种教学方式。就这种教学方式的具体应用来看，其具有两个突出的特性：1.互补性。所谓的互补性指的是图画和文字可以实现互补。一方面，学生在文字阅读的时候可以基于图画从而准确理解文字所表达的内容；另一方面，基于图画学生可以联想古诗所写的内容并记忆相关的文字，这种互补对于学生的学习来讲是很有价值的。2.直观性和具象性，所谓的直观性和具象性具体指的是学生能够通过图画直观地了解古诗的文字内容，这会极大地简化学生的文字理解难度。所以利用这种方式，学生无论是进行古诗内容的理解还是记忆背诵都会更加的简单。

二、诗画一体化教学的影响因素

从上文的具体分析来看，诗画一体化教学对于学生古诗学习效果的提升有着显著的帮助，所以在教学实践中积极地推广诗画一体化教学具有显著的价值。就目前的分析来看，诗画一体化教学在具体利用的时候会受几个方面因素的影响，以下是具体的影响因素分析。

首先是教学设计。所谓的教学设计具体指的是在教学过程中针对教学目标实现而实施的一系列计划和安排。在诗画一体化教学的过程中，教师的教学设计主要包括了如下内容：1.教学目标的设计。在教学实践中，教学目标是教学的基本方向，目标设计越合理，教学的具体安排和实施效果会越突出。2.教学内容以及教学层次的设计。就古诗教学的具体分析来看，在教学过程中需要设计不同的层次，这样对于教学的深入来讲有积极的作用。3.教学方法的设计。在教学实践中，方法与最终的教学效果有直接的联系，所以在实践中对方法进行分析与讨论，这对于具体教学实施有积极的帮助。

一、主题归纳；

1．表现闺中女子的后悔、怨恨； 2．表现对游子的思念、想望； 3.表现对丈夫的关切、牵挂；

4.表现闺中人的寂寞、冷清、不得自由； 5.表现了一种怨战、厌战的情绪；

6. 表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀。

二、写作技法：或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。

三、鉴赏方法：鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。

四、阅读训练：

1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

宫 词 武衍

梨花风动玉阑香，春色沉沉锁建章。唯有落红官不禁，尽教飞舞出宫墙。

[注]建章：宫殿名。

你认为这首诗第二句中“诗眼”是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

2.阅读下面这首古诗，然后回答问题。（8分）

春闺思 张仲素

袅袅城边柳，青青陌上桑。提笼忘采叶，昨夜梦渔阳。

这首诗中抓取了哪一细节？寄寓了怎样的情感内涵？（4分）

高考古诗鉴赏之题画诗

一、题画诗特点：是题在画上或吟咏画作的诗歌。把无声的画和有声的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情相映成趣。题画诗的鉴赏要注意以下两点：

一是运用想象，再现画面。题画诗的共同特点往往是将静止的画面写得活灵活现，写得画中之物如在目前，让即使没见过画的人也能想象得到画面的图景。如苏轼《惠崇春江晚景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”

二是借题发挥，抒怀咏志。不同的绘画题材在中国画家的笔下，往往是人格的象征或意趣的指向，如梅之冷艳高雅、竹之清雅高贵、兰之坚贞高洁、菊之不畏风霜、山水之逸士优游、渔家之闲适自在等等，因此读题画诗也要注意“意象”。

二、真题训练

1.（2006年全国卷Ⅰ）阅读下面宋诗，回答（1）-（2）问题

关于节气的诗句和配画

1.关于节气的诗句

二十四节气诗：立春：《京中正月七日立春》 唐 罗隐 一二三四五六七，万木生芽是今日。

远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。雨水：《春雨》 唐 李商隐 怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。

红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。远路应悲春畹晚，残宵犹得梦依稀。

玉珰缄札何由达，万里云罗一雁飞。惊蛰：《田家》 宋 梅尧臣 昨夜春雷作，荷锄理南陂。

杏花将及候，农事不可迟。蚕女应自念，牧童仍我随。

田中逢老父，荷杖独熙熙。春分：《春分与诸公同宴呈陆三十四郎中》 唐 武元衡 南国宴佳宾，交情老倍亲。

月惭红烛泪，花笑白头人。宝瑟常余怨，琼枝不让春。

更闻歌子夜，逃李艳妆新。清明：《临安春雨初霁》 宋 陆游 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

谷雨：《惜牡丹花》 唐 白居易 惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。

立夏：《客中初夏》 宋 司马光 四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

小满：《归田园四时乐春夏二首·其二》 宋 欧阳修 南风原头吹百草，草木丛深茅舍小。麦穗初齐稚子娇，桑叶正肥残食饱。

老翁但喜岁年熟，饷妇安知时节好。野堂梨密啼晚莺，海石榴红啭山鸟。

田家此乐知者谁，我独知之归不早。乞身当及强健时，顾我蹉跎已衰老。

芒种：《时雨》 宋 陆游 时雨及芒种，四野皆插秧。家家麦饭美，处处菱歌长。

夏至：《和梦得夏至忆苏州呈卢宾客》 唐 白居易 忆在苏州日，常谙夏至筳。粽香筒竹嫩，炙脆子鹅鲜。

水国多台榭，关风尚管弦。每家皆有酒，无处不过船。

交印君相次，褰帷我在前。此乡俱老矣，东望共依然。

洛下麦秋月，江南梅雨天。齐云楼上事，已上十三年。

小暑：《喜夏》 庞铸 小暑不足畏，深居如退藏。青奴被荐枕，黄奶亦升堂。

鸟语竹阴密，雨声荷叶香。晚凉无一事，步屧到西厢。