苏教版初中生物教案 全册

- 1 - 初一生物组教师电子教案(苏教版上册)

第一单元 探索生命的奥秘

第一章 周围的生物世界

第一节 我们周围的生物

一、教学目标：

知识目标：1．举例说出生物的主要类群。

2．举例说出生物的生命现象。

能力目标：

1．培养学生观察自然、分析问题，表述观点的能力

2．培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

情感目标：培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

二、教学重点：

1．举例说出生物的主要类群。

2．举例说出生物的共同特征。

三、教学难点：举例说出生物的共同特征。

四、教学方法：思考、讨论、总结

五、课前准备：

（一）学生准备：分组搜集所知道的生物名称、图片并选l～3种附简介(生活习性及用途)。

（二）教师准备：另备各类群中2～5 种常见生物图片。

（三）课前要求：1.因为生物在初二要会考，所以要求学生要重视生物课（1）要注意上课纪律，该动则动，该静时静。平常做好预习复习工作，预习就是把课文读两遍，把不会的读不懂的内容做好记号。（2）另外每天都将学过的内容进行复习，下一课时要考试。（3）平时上课回答问题时不许翻书。

2.选出两位课代表，最好是一男一女，成绩在20名前，职责是负责实验的组织，收作业，并汇总成绩。每组选一位组长(负责收作业并及时向科代表汇报，并及时批阅本组考试情况，连着四次全对发阳光卡)。所以要准备生物本，用来考试并记笔记。还要查本组带书情况。

3.每节课预铃响后由课代表提问，学生齐读或齐背。

六、教学过程：

新课引入

我们生活的世界山川秀丽，花木丛生，多姿多彩。是什么使得自然界如此神奇呢，今天我们就来学习第一单元第一章第一节我们周围的生物。

一、认识周围的生物

自然界的物体丰富多彩，实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿，引起学生思考)：一类是没有生命的的物体，如太阳、空气、山石、河水等„„

另一类是有生命的物体，这类物体就是我们所说的生物。如我们人类，花草树木，虫鸟鱼虾等。

为了加强同学们对周围生物的认识广度，引导同学们完成课本第四页的讨论活动，

通过学生自己思考或讨论认识了图片所示的六种生物的名称及类似生物名称。 - 2 - 蜗牛（河蚌）家蚕（蝴蝶）草鱼（青鱼）番茄（辣椒）葫芦（西瓜）玉米（高粱）指导学生观察课本图片总结出自然界的生物包括动物蜗牛（河蚌、家蚕、草鱼），植物（番茄、葫芦、玉米、）和微生物（真菌、细菌、病毒）。

我们刚学习了有生命的物体叫做生物，那么什么叫有生命呀?生命有什么现象呢？今天我们就来学习生物的生命现象。

二、生物的生命现象

指导学生自学5---6页课文，总结生物的生命现象。然后回答老师提出的问题。

老师问，生物有哪些生命现象？

学生：生物能生长!

老师问全班：同意吗?齐答同意

老师引导深入：举个例子(略)。

老师板书：能生长。

引导学生进一步思考：生物要从小长大，得不断地从外界——(学生抢答：获取食物)对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答：吸收水、进行光合作用)太棒了!师板书：新陈代谢。

生命还有什么特征?

学生补充道：生物能生殖后代。

老师用眼神向全班探询。生答：是!

对!植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生儿育女的方式，而且(稍顿，语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遗传。(稍停)可是后代和亲代一模一样吗?(生答：不)后代之间完全—样吗?(生答：也不!)

看教科书中图1—2，你能发现什么?生七嘴八舌地说：两个西瓜。

引导观察：大小? 大小不同。

花纹? 也不完全一样。

还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。

学生继续说：生物能自己运动!(学生表示赞同)

老师：鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动?有的说能，有的说不能，议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：能!我示意其说下去：含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!有些同学立即反对，有些支持，争论起来„„，我做和事佬：我们把这种现象称为对刺激作出反应，行吗?

(思考片刻后同学们一致认同) 教师板书。

看图1—3中的向日葵：向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应?生答：光。目光转向窗外：看外面那棵大树，观察树叶大都朝向——南；再观察南北两侧的树枝?——南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。

老师道：它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停)这是说：生物适应环境，影响环境(板)

另外，生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。

好了，看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象：

1．能生长；

2．能新陈代谢；

3．能产生后代，有遗传和变异；4．能对刺激作出反应；

5．能适应环境影响环境； - 3 - 6．生物都有一定的结构，除病毒以外，生物都有细胞构成。

教师出示资料，学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命现象?

资料1：澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；而花瓣展开时，则预示不会下雨；我国广西忻城县有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度，能指南。

资料2：蚯蚓对人类的益处很多，能改良土壤，利于植物生长；营养价值高，是优良的蛋白质饲料和食品；还能高效率地处理有机废物，如1亿条蚯蚓1d可吞食40t有机废物。细菌、真菌分解动植物的尸体，没有了它们，地球上将尸体遍布。

生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：各小组上台介绍他们所准备的资料，约5min后，取出备好的“生物主要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第4页文字认识生物类群。

教师出示图片(图1—2)，要求学生将下列各种生物进行归类。

请同学们课后调查周围常见的生物，将它们进行分类，并尝试说出其生命现象。

七、课堂小结：本节课重点掌握生物有哪些生命现象或者是生物的特征有哪些？

1．生物能生长； 2．生物能进行新陈代谢； 3．生物能产生后代，有遗传和变异现象；4．生物能对外界刺激作出反应；5．生物能适应环境并影响环境；6．生物都有一定的结构，除病毒以外，生物都有细胞构成。

八、作业布置：

课本第6页自我评价1、2、3题

九、板书设计：

第一节 我们周围的生物

一、认识周围的生物

生物包括动物、植物、微生物

二、生物的生命现象有哪些

1．能生长；

2．能新陈代谢；

3．能产生后代，有遗传和变异；

4．能对刺激作出反应；

5．能适应环境影响环境；

6．生物都有一定的结构，除病毒以外，生物都有细胞构成。

十、课后反思：

- 4 -

第二节 生物与环境的关系

一、教学目标

（一）知识与能力

1、掌握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。

2、通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解生物生存依赖一定的环境。

3、认识生物对环境的适应和影响

（二）过程与方法

通过本节课的探究活动，让学生初步体会探究的一般过程和探究中的要点。

（三）情感、态度与价值观

1、在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。

2、培养环境意识，培养尊重生命、热爱动物的情感。

二、教学重点

1、生态因素概念的理解，生物与环境关系中基本观点的建立。

2、探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。

3、培养尊重生命、热爱动物的情感。

三、教学难点：

1、探究过程体验，总结出探究的一般过程，体会变量的控制和对照实验的设置。

2、实验结果的分析。

3、理解人类发展与环境保护协调发展的必要性。

四、教学准备

1、将学生分为4人一组，选出小组长。

2、实验前1天或2天，每小组捉10只活鼠妇并饲养。设计实验用具，制作能造成阴暗和明亮、温暖和寒冷、干燥和潮湿的实验用具。

3、搜集生物适应、影响环境，环境影响生物生存的例子。

4、教师制作课件或教具。

5、准备实验用具：带盖的纸盒、干土、湿土、常温土、冷冻土。

五、教学过程

（一）情景导入

提问引导学生思考：如果想找青蛙，你会到什么环境中去找？如果想捉鱼，你会到什么环境中去捉？如果想找苔藓，你会到什么地方去找？……感悟生物与环境是有关系的。

生物与环境之间有怎样的关系呢？导入新课。

（二）教学活动设计

1、课件展示各种环境中的生物。让学生以小组为单位，讨论图片，分别说出：

（1）图片中的生物生活在什么环境中？影响这种生物生活的环境因素有哪些？

（2）图片中的生物有哪些特点适应其生存的环境？

（3）图片中的生物对其生活的环境造成了哪些影响？

小组汇报讨论结果，并总结：

（1）环境能影响生物的生存，生物也能适应并影响环境，生物与环境是一个整体。

在以上基础上理解生态因素的概念，认识生态因素具体包括哪些。