统编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》优质课件

10 在牛肚子里旅行

【教学目标】

1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。

3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。

【教学重点】

结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。

【教学难点】

通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含的道理。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个句生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。

【教具准备】

课件

【教学过程】 一、谈话引入，了解题材。

1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。）

说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”

2.完整板书课题：在牛肚子里旅行（课件出示1）

齐读课题，读了课题你想了解些什么？

预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？

3.了解文章题材：（课件出示2）

有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。

今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。

4.课文讲述的是谁的旅行？（红头）

红头是一只——蟋蟀。

蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。它们都是形声字，左表——意，右表——音。

在牛肚子里旅行

教学目标：

1. 分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，体会它们之间真挚的友情。

3.借助路线图讲故事，进一步理清故事脉络。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们再一次走进这个有趣的童话故事，让我们一起到牛肚子里去旅行。

2、听写词语。

3、回顾红头在牛肚子里旅行的路线。

二、 感受青头旅途的惊险。

自由朗读课文7-18自然段，一边读一边找出表现红头旅行惊险的句子。

1、“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命呀！”

(1)这两句话是描写红头在牛嘴巴里喊救命的情景，谁来读读这两句话？

(2)从他的朗读你感受到了红头怎样的心情？（焦急、害怕）

2、“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

（1）谁再来读读这句话？

（2）你读得入情入境，还带着哭腔。这时候红头已经进入了牛肚子里了。

3、“可是，你说这些对我有什么用呢？”红悲哀地说。

红头已经开始感到悲伤了。

三、设法帮助好朋友。

现在请同学默读课文的8-20自然段，看你能从哪些地方可以看出青头不顾一切帮助红头，可以看出他们是一对“非常要好的朋友的”？用“-------”画出来。

1、“青头不顾身上的疼痛……”（即第11自然段）

（1）谁再来读读这句话？

（2）你从哪些地方可以看出青头是非常紧张他的好朋友的？（大吃一惊，蹦，不顾疼痛、一骨碌）

（3）指导朗读。

2、学习第13、15自然段

（1）这个时候，青头又“跳”到牛身上。（板书：“跳”）

（2）出示句子：“红头！不要怕，你会出来的。”“你是勇敢的蟋蟀，你一定会出来的” 指导朗读。

（3）情况这么危险，青头为什么可以保持镇定呢？因为他有知识，有智慧。青头知道牛肚子里藏着什么秘密吗？

A、青头知道：牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的。（观察牛胃图） B、了解反刍的现象。

1 / 4 《在牛肚子里旅行》教案

教学要求

知识与技能：

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

过程与方法：

以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。

情感、态度、价值观：

1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

2、激发学生珍惜友情，团结互助。

教学重点、难点：

1、了解青头为救红头所做出的努力。

2、体会青头与红头间真挚的友情。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑，导入新课

1、开门见山，提出本节课学习内容。

2、板书课题，学生齐读。 2 / 4 3、质疑：读了这个课题，你有什么想说的？

4、教师梳理问题，导入新课。

二、初读课文，学习生字新词。

1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。

2、分段指名读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、出示文中生字新词，指名认读。

5、教师强调识字难点。

6、学生齐读词语，巩固识记。

7、回到文中，同桌一起读课文。

三、读文解疑，整体感知

1、谁在牛肚子里旅行？

2、红头为什么会到牛肚子里旅行？

（1）学生默读课文1—4自然段。

（2）指名反馈。

（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。

（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。

3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？

（1）学生自由读课文5—17自然段。

（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。

（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。 3 / 4 四、总结课堂，了解牛吃食的特点

1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。

2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？

第二课时

一、复习导入

1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？

2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？

10 在牛肚子里旅行

第一课时

1.看拼音，写词语。

lǚ zán lián jiù mìng pīn

（ ）行 （ ）们 可（ ） （ ） （ ）写

2.选字填空。

以 已 己

（ ）经 （ ）前 （ ）为 自（ ） （ ）知

因 应

答（ ） 原（ ） ( )该 （ ）此 （ ）为

3.填上适当的词。

勇敢的（ ） 高兴得（ ）

笑眯眯地（ ） 拼命地（ ）

第二课时

1.选词填空。

开发 开拓 开辟 发掘

（1）浦东外高桥保税区是新（ ）的（ ）区。

（2）没有考古学家辛勤的（ ），就没有秦始皇兵马俑的出现。

（3）邓小平爷爷是改革开放的总设计师，是新世纪中国的（ )者。

2.根据要求写词语。

表示心里高兴的词语：

表示心里痛苦的词语：

表示天气炎热的词语：

表示天气寒冷的词语：

3.用上加点的词语仿写句子。

（1）我要是．．一答应，就．会被青头发现。