七年级上册第一课 教案

第一单元 史前时期：中国境内人类的活动

第1课 中国早期人类的代表——北京人

一．教学目标

知识与能力：

1.了解古人类在中国境内起源的相关知识。

2.掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生存、生活状况等的特点。

过程与方法：

通过阅读教材中的有关图片及文字材料，总结出早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律。培养学生读图及识图能力和比较分析历史事物的能力。

情感态度价值观：

中国是世界上最早的文明起源地之一。通过本课的学习，激发学生的爱国主义情感，培养其珍视人类文化遗产的意识。

二．教学重难点

重点：了解人类的起源；简要了解元谋人的地位和基本情况；重点了解北京人和山顶洞人的体形特征及其生活状况。

难点：理解和掌握从元谋人到山顶洞人早期人类的历史知识；初步认识“氏族”这一社会组织形式。

三．教法与学法

教法：启发式教学法：引导学生依据化石和遗址材料，展开观察、分析、比较，达到合作探究的目的，从而增强其学习历史的现实性。

学法：合作探究法：学生以小组为单位，展开合作，共同释疑。

四．教学过程

（一）导入新课

放映视频片段女娲造人，在学生欣赏后，引导学生思考：刚才我们一起观看了女娲造人的视频，视频中女娲是用泥土创造了人类，那么我们人类真的是由泥土创造的吗？同学简单交流后，教师明确：神话传说与历史事实不同，人类是由类人猿进化而来，类人猿是一种近乎于人的古猿，经过漫长岁月的演变、进化，发展成为现代人类。（课件演示演变图）那么我国境内又有哪些远古居民呢？我国早期人类的生存、生活状况又是如何呢？今天让我们一起走进我国远古居民的生活去一探究竟，一起来学习第一课中国早期人类的代表——北京人。

（二）讲授新课

历史主要讲述过去发生的故事，是极具趣味性的一门学科，所以我们的上课方式也是轻松有趣的，我们今天把课堂变成一场比赛。咱们班一共四个组，每回答对一道问题就为所在组积一分，最后看我们哪个小组能取得优胜，赢得本学期的“开门红”。

元谋人

课件展示“中国境内早期人类遗址分布图”，指导学生观察历史地图，并思考第一个问题古人类遗址的分布有什么特点？学生观察并讨论。

教师点拨：古人类遗址大多集中在大河流域附近，因为大江大河水源充足、地势平坦、土壤肥沃、气候温和，适合人类生存，能满足人们生存的基本需要。

请同学们阅读书中第二页大字第一自然段，思考老师提出的第二个问题，考古学者在我国哪些地方发现了古人类遗址？

教师总结：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，在众多的古人类遗址中，本节课重点讲解两个典型的人类遗址代表，即：我国境内目前已确认的最早古人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。

那么元谋人古人类遗址又是怎么被发现的呢？1965年，我国冰川学家在云南省元谋盆地进行科学考察，在地层中发现了两颗牙齿化石，后经鉴定这是远古人类的门齿。后来，我国科学工作者在同一地层中还发现了几件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑和烧骨。经科学家测定，这两颗古人类门齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这就是我国境内目前已确认的最早古人类——元谋人。

学生阅读教材第二页大字第二自然段，思考如下问题：

（1）我国境内已知最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？

（2）那么，他们的生存和生活状况又是怎样的呢？

教师总结：在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和烧骨，表明元谋人已经能够制作工具，知道使用火。而能共制作工具，是人和动物的根本区别。

那么现在问题来了，为什么人和动物的根本区别在于是否能够制作工具呢？

学生思考交流后，教师归纳：制作工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制作工具、使用工具改造自然。即使是再聪明的动物也只能利用工具，而且必须经过长期的训练。比如：动物园里的黑猩猩能利用竹竿或木棍打下书上的野果子，它们利用现成的工具获取食物，是生存的需要，是动物的本能。而且动物只能简单地利用现有工具，并不能对工具进行加工改进，更不能制作出任何一件简单、粗糙的工具。只有人类才能根据实际需要，制作和利用工具改造自然。因而能够制作工具是人区别于动物的根本标志。

引导学生总结元谋人的基本情况：

元谋人：我国境内已知最早的人类。

1.距今年代：约170万年

2.发现地点：云南省元谋县

3.特征：（1）会制作工具；（2）知道使用火。

北京人

1.北京人的发现

学生阅读第三页大字部分，由学生结合教材概述一下北京人遗址是怎样发现的？

教师点评概述情况，并明确：

（1）北京人生活的年代。

根据考古成果测定，北京人的生活年代距今约70万年至20万年。

（2）北京人遗址地点

北京人遗址位于北京市西南周口店龙宫湖山上。

（3）化石的形成及其在早期人类研究中起的作用。

2.北京人的特征

（1）学生观察古猿头像、北京人复原头像、现代人头像，完成下面的表格。

订正学生填写情况，教师明确： 项目 前额 眉骨 颧骨 嘴部 下颚

古猿 低平 低凹 很不明显

北京人

现代人 高耸 细柔 高突 后敛 明显 依次填写，第一行：粗大、前伸；第二行：低平、粗壮、突出、前伸、很不明显。

（2）教师拓展：北京人保留了古猿的某些特征，为什么还称作“人”呢？

引导学生观察图片——北京人正在打制石器，制作木器，分析归纳北京人与古猿有何不同之处。

学生分析讨论并回答：北京人虽然保留了古猿的某些特征，但手脚分工明显，他们不再像古猿那么爬行，而是用腿走路。

教师进一步点拨：北京人能直立行走，上肢已经基本具备了现代人的特点。手是劳动的器官，发展较快，变得轻巧灵活。下肢用来支撑身体和直立行走，发展囧阿曼。随着四肢的分化和手的发展，其脑部也在缓慢的进化。

引导学生观察图2——北京人使用的打制石器，我们之前学过人和动物之间最本质的区别在于制作工具，遗址中出土的打制石器说明北京人已经能够制作工具，并用其从事生产劳动。现在找同学解答一下老师刚刚提出的问题，北京人保留了古猿的某些特征，为什么还称作“人”呢？

引导学生观察教材第四页“北京人狩猎场景想象图”和“北京人用火想象图”以及大字第二自然段，让学生根描述一下，当时北京人所处的自然环境市怎样的？

提醒学生在描述中注意：速度要放慢，声调要低沉，感情要丰富。

教师总结：当时北京人生存的地区有大片的森林和水域，气候温暖湿润。这里常有动物出没，如梅花鹿、野马等，也有丰美的水草。

教师提问：北京人在这样的环境中，要与自然作斗争就势必要使用武器，那么当时他们所能使用的武器除了石器外还有什么呢？

引导学生观察期课本第四页“北京人用火想象图”回答上述问题。

学生回答：北京人已经学会了如何使用火。

教师：仔细观察图片，思考北京人使用火可以起到什么作用？

学生发言后，教师总结：1.自我保护：火可以驱赶野兽；2.驱寒：为人类带来温暖；3.烧烤食物：烧烤后的食物比生食易嚼、味美，可以促进形体的发展；4.照明：使北京人告别黑夜，获得光明，从而改善了生存条件。

教师继续启发学生思考：阅读书中第四页大字第三自然段思考如下问题，同样是使用火，元谋人和北京人在这方面有何不同？

学生回答：北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。

（3）北京人的群居生活

教师：在险恶的环境下，如果你是当时的北京人你会选择自己一个人生活还是和伙伴们一起生活呢？

学生回答：和伙伴一起

教师总结：北京人往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这种社会性是人类的天性，也是人类社会力量的源泉。为此又必须有“法规”来维护团结和秩序。由此可见，有纪律、重团结是一种古老的美德，在当时关系到人的生存，在当今社会让人不可或缺。

（4）北京人的发现在世界考古界的重大意义。、

阅读书中第五页大字第一自然段找同学回答北京人的发现有什么意义？

（5）引导学生总结北京人的基本情况：

北京人：发现地点：

距今年代：

体型特征：

生产生活： 社会生活：

（三）课堂小结

通过本节课的学习，同学们了解了中国早期人类的两个典型代表：元谋人、北京人的情况，答题了解了远古祖先的进化过程，我国境内的原始人类不仅仅有这些，请同学们把书翻到第五页知识拓展，回家阅读山顶洞人这一部分按照今天讲授的方法完成如下表格：

山顶洞人：发现地点：

距今年代：

体形特征：

生产活动：

社会生活：

根据黑板上的计分表，本节课的优胜组是第_小组，请同学们掌声鼓励。好，这就是本节课的全部内容，下课！