幼儿园户外体育区域活动自制器械的探索与实践
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幼儿园户外体育区域活动自制器械的探索与实践
摘要：在幼儿园中开展的户外活动，主要是让幼儿从室内走到室外，呼吸新鲜的空气，接受阳光的照射，并且在大量的户外游戏中实现身体素养的发展。在幼儿阶段开展户外活动对于幼儿的身体素养、心理素养和智力发展有着非常重要的意义，需要得到教师的进一步关注，并在教学中进行科学落实。基于此，本文章对幼儿园户外体育区域活动自制器械的探索与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；户外体育区域活动；自制器械
引言
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中，明确指出：“幼儿园要开展丰富多样适合幼儿年龄特点的各种身体活动，特别是户外的、大自然的活动，以培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并促进幼儿获得更加健康和全面的发展”。如何提高幼儿园户外活动开展有效性，也引发众多幼儿教育工作者的思考和研究，并在具体实践中探索出一条有效开展户外活动的道路，使幼儿户外活动开展更加科学和有效。
一、自制体育器械在幼儿园户外活动的重要性
现代社会相对过去生产力已十分发达，已经不会出现物质方面缺乏的现象，但是却依然有不少的教育工作者提出发展自制体育器械的观点，这其中有十分重要的现实意义。现代社会中的幼儿园幼儿生长环境较为优越，同时接触的环境也和过去有极大的不同，教师不能再依据过去的教育方式，而应当利用各方面的优势积极发掘幼儿的各项才能，促进幼儿的全面发展。利用废旧物品自制的体育器械在通常情况下教师会积极鼓励幼儿参与，在参与制作过程中，幼儿能够培养自身的创新能力，提高想象力。 二、自制体育器械在幼儿园中运用的现状
（一）手工制作技能欠缺
从器械制作的特点来看，幼儿园的教师需要具备丰富的理论知识和较强的动手能力。整个制作过程，包含了设计、绘画、制作、心理学、科学等多学科、多方位的综合性内容，并且还需要将众多的学科内容进行联合式的处理。若想制作出合理的器械，教师不仅需要有充足的教学知识作为支撑，还需要掌握一定的动手能力和手工制作的技巧与知识。但是，在调查中发现：相当部分的教师并非专业的师范院校毕业，他们未经过系统性的专业知识的培训和教育，在自制器材以及运用器材进行教学活动中便会出现一定的问题。
（二）材料投放中的不足
幼儿对于新鲜事物，多数是三分钟热度，对同样的事物难以长时间保持兴趣。在为幼儿投放活动材料时，需要结合幼儿的具体情况，选取适当的投放材料。然而目前，很多幼儿园在材料投放中，存在一些不足，主要表现为:①幼儿园材料投放相对较少，很多幼儿共享一个玩具，这样极易导致幼儿之间产生争执，难以达到教学效果。②所投放的材料应用很长时间后，未进行更换或维修，这样不仅会影响幼儿天性的发展，还可能影响幼儿审美的形成。③部分幼儿园在投放材料时，未曾考虑幼儿的年龄阶段，投放的材料缺少针对性，部分存在安全隐患。
三、幼儿园户外体育区域活动自制器械的实践策略
（一）科学设置区域，合理投放器械，培养幼儿兴趣
教师应根据本园的实际情况，有计划地对户外活动场地进行规划，以发展幼儿基本动作为主，结合幼儿的年龄特点、能力和兴趣设置钻爬区、跳跃区、平衡区、攀爬区、投掷区等区域。还考虑各区域之间活动性质的合理搭配，投放自制体育器械时做到活动量大的和活动量小的相结合、上肢和下肢的相结合、发展幼儿基本动作和练习综合身体素质相结合。在各个区域内，教师尽可能地提供种类多样、数量充足的自制体育器械。如在投掷区，教师可以给小班投放他们喜欢的大纸球，可以投掷、抛接和滚动；中大班幼儿动作发展较好，教师在提供自制体育器械时，就提供有挑战性、需要两两合作的器械，如废旧挂历卷成的纸棍子、废旧塑料油桶制成的舞龙等，并鼓励幼儿自主摸索多样的玩法。
（二）探索创新，挖掘户外体育器械的多种玩法
教师在组织户外活动时要注意为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，鼓励幼儿积极思考，主动探索，培养创新的信心和能力。例如在玩自制布袋时，可以先让幼儿进行探索，想想布袋有些什么样的玩法？幼儿们想出了五花八门的玩法，有的钻进布袋子里学袋鼠跳，有的钻进布袋子里学毛毛虫一扭一扭地往前爬；有的两人一组，把布袋当成托盘用来抛接球；有的把布袋当成小拖车，一人坐在另一人拖；有的几人合作把布袋拼在一起当成障碍物练习跨跳……不同的玩法丰富了游戏的内容，同时促进了幼儿的想象力、创造力的发展，也使幼儿获得了成功的快乐，增强了自信心。
（三）服务于集体教育活动，使幼儿获得新的、整体的、联合的经验
自制教玩具在教育活动中的应用主要有两种方式，一是开展教玩具制作类的主题教育活动，即以教玩具制作为导向，通过探究该教玩具所蕴含的问题、现象、事件等，自然地引出与该教玩具有关的五大领域教育活动，通过该教玩具主题活动的开展，使幼儿获得新的、整体的、联合的经验。二是教玩具制作作为五大领域教育活动的延伸扩展，帮助幼儿深入理解、迁移经验、进一步探索教育内容。如，教师讲完《小猪变形记》绘本故事后，让幼儿自制小猪变成小鸟、猴子、大象、斑马等动物所使用的道具，在制作过程中遇到的困难及获得的成功，也可以让幼儿产生对这一绘本故事主题不同的解读，如，小猪虽然没有变成其它小动物，但它的敢想敢做的勇气值得学习等。
（四）创造良好的游戏环境
幼儿具有极为良好的创新能力，但是由于处在幼儿阶段，动手能力会受到限制，所以教师可以巧妙地设立多种情景，激发幼儿的思维灵活性，激发幼儿的创造力。幼儿会受到情绪的影响，并且环境对幼儿的影响也十分大，所以创造良好的器械使用环境，能极大地促进幼儿的学习能力，促进幼儿多方面的发展。 四、幼儿园自制体育器械的基本应用反思
首先是兴趣性，在应用自制体育器械期间，教师需要以激发幼儿的参与兴趣为主，站在幼儿的角度，更好地满足他们的需求。针对学龄前的幼儿，因为他们对于新鲜事物比较好奇，也希望自己能参与到制作物品的过程中，教师可以从这一点出发，思考如何更好地对幼儿进行引导，使其充分参与，动手体验。其次是安全性，从幼儿的角度讲，参与体育活动能够促进他们的身心健康发展，由此，教师在自制体育器械应用期间，教师需要着重考虑到安全性问题，以保障幼儿的安全为前提。最后一点是多用型，自制体育器械自身并非针对单一某项运动而进行应用的，也不是一次性物品，他们需要能够满足多种活动需求，并能够进行多次利用。比如家长可和幼儿一同动手制作“彩棒”，可以进行搭建、接力、跨越、骑马、障碍跑等；也可以用饮料瓶自制哑铃，进行一些滚筒、跨栏游戏，在引导幼儿自制器械的过程中，可以对幼儿进行鼓励，使幼儿发散思维思考用多种方式来进行自制器械的制作。
结束语
综上所述，在幼儿园体育教育领域中，开展内容丰富、形式多样的户外体育区域游戏活动有利于促进幼儿动作、思维、学习以及动手等多方面能力的发展，还能帮助幼儿培养良好的兴趣及习惯。在幼儿园体育区域活动中，环境创设及材料投放，是十分复杂又十分重要的工作。在创投过程中，教师需要考虑幼儿的年龄、爱好，兼顾趣味性及教育性，明确教学目标，及时更新材料及环境创设效果，对幼儿形成正面积极的引导，以此锻炼幼儿的观察力、创造力，助推幼儿身心健康快乐地成长。
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