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1 叙事记叙文与写人记叙文的区别
初一写作的基本要求：说真话，抒真情。
一、“写人记叙文”的结构：
1、 开头：
①点题[点题目或暗示文章主题（中心）：要写的人物的性格和品质]；
②最好点出你写的是什么人，与“我”有什么关系？
如：魏巍《我的老师》的开头：
“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”
2、 正文：围绕中心写人叙事[根据题目和中心的需要确定是写这个人一件事还是几件事]。
（1） 所写人物的外貌描写：（要写出他或她长相或穿着与众不同的地方，最好对他或她要有长相或穿着方面的细节描写，来突出他或她的个性，从而给读者留下一个初步印象，为下文写他或她所写事作铺垫。）
如：魏巍《我的老师》中对蔡老师的外貌描写：“现在回想起来，她那时有是十八九岁。右嘴角边有榆钱大小百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”
（2） 写人叙事：
￥叙述“我”与这个人之间发生的一件事：
A、事件起因；（略）
B、事件经过；（详）
[也就是围绕中心完整、具体的记叙所写人物做的事件的过程；要有对所写之人的细节描写来突出他或她的性格或品质；为了突出中心，还要写出事件中“我”的心理描写。]
C、事件结果。（略）
￥叙述“我”与这个人之间发生的几件事：
A、 略写这个人做的第一件事，也可写片段；
如：魏巍《我的老师》中对蔡老师的两个片段描写：
①在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景；
②在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时侯，我认识了蜂王，并且平生第一次吃百度文库 - 让每个人平等地提升自我
3 了蜂蜜。
B、 过渡段；（过渡词，承上启下：
如“不但”----“而且”----）
（过渡句，引出下文：如“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”）
叙事记叙文与写人记叙文的区别
一、“写人记叙文”的结构：
1、 开头：
①点题[点题目或暗示文章主题（中心）：要写的人物的性格和品质]；
②最好点出你写的是什么人，与“我”有什么关系？
如：魏巍《我的老师》的开头：
“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”
2、 正文：围绕中心写人叙事[根据题目和中心的需要确定是写这个人一件事还是几件事]。
（1） 所写人物的外貌描写：（要写出他或她长相或穿着与众不同的地方，最好对他或她要有长相或穿着方面的细节描写，来突出他或她的个性，从而给读者留下一个初步印象，为下文写他或她所写事作铺垫。）
如：魏巍《我的老师》中对蔡老师的外貌描写：“现在回想起来，她那时有是十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”
（2） 写人叙事：
￥叙述“我”与这个人之间发生的一件事： A、事件起因；（略）
B、事件经过；（详）
[也就是围绕中心完整、具体的记叙所写人物做的事件的过程；要有对所写之人的细节描写来突出他或她的性格或品质；为了突出中心，还要写出事件中“我”的心理描写。]
C、事件结果。（略）
￥叙述“我”与这个人之间发生的几件事：
A、 略写这个人做的第一件事，也可写片段；
如：魏巍《我的老师》中对蔡老师的两个片段描写：
①在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景；
②在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时侯，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
B、 过渡段；（过渡词，承上启下：
如“不但”----“而且”----）
（过渡句，引出下文：如“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”）
C、详写这个人做的第一件事。
[注：详写的这件事，最好用“总——分——总”的结构去写：即此段开头先用简洁的议论引出下文（略）；然后中间具体写人叙事（详）；最后围绕上文所写人做的事发表评论，也可用“我”的心理描写谈谈对此人的看法，并适当抒发“我”对此人的抒情。]
高三语文 作文 编制：袁 2012-09-24
1 写作教案——记叙文
教学目标：1。了解和熟悉记叙文写作基本模式“五笔叙事”的特点与写作要求。
2.运用“五笔叙事”基本模式写作记叙文，并在写作实践中掌握这一模式。
一、例文引路
阅读下面两篇优秀作文，从构思与表达上说说这两篇作文的共同特点。
好奇心
一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。 （第一层）：
她，总与它形影不离。上课的时刻她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。 （第二层）：
这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。 （第三层）：
既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。我的意志更加坚定了。“你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。“好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。“××，心丝细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。”“××(我的名字)，有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。”翻过一页，“今天××同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。”“过不久，我的孩子们要高考了，我该怎样鼓励他们呢？”……我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。 （第四层）：
李振民
一、教学目标：
1、明确什么是叙事记叙文
2、叙事记叙文的写作技巧
3、结合我校实际情况讲解写作技巧
二、教学重点：
叙事记叙文的写作技巧
三、教学难点
结合我校实际情况讲解写作技巧
四、教学过程
叙事记叙文的写作技巧 记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体，是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。记叙文要求学生根据所给情景，组织语言材料，编写成文。一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要表达清楚。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时要描写事情发生和发展的过程及前因后果等。
【写作指导】
叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。在写这类记叙文时要做到：
① 要认真审题。弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。
② 要精心选材。无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典意义。
③ 重组材料，确定要点。要分清主次。主要材料要详写，对次要材料要学会概括。
④ 要学会推波助澜，“文似看山不喜平”，切忌平铺直叙。
⑤ 要有真情实感。有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。 ⑥ 要有新颖别致的开头和结尾，注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。
⑦ 人称统一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。
⑧ 表达方式的综合运用。一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。
【常见问题】
1. 要点不全。要点是否齐全通常决定文章的档次。书面表达要上档次，要点齐全是关键。要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题，看图作文则常会由于学生观察不细心等原因遗漏要点。
