浅谈在新课标形势下如何上好美术课

义。中职生把政治课教育评价为仅仅是宏观上一种外在的东西　当感到这种教　

育不能给其带来直接利益和个人满足时，他们的政治观念便会淡化，对政治课　

教育的认同感减弱。采取敷衍甚至对抗性的态度。他们的价值取向和追求目标　向生活上的物质享受、经济上的实惠等方面发展。中职学校以就业为导向，根　

据市场需求培训中职生。很多中职生认为学到一技之长便能很好就业，而忽略　

了中职生还要具备良好的思想道德素质和职业道德素质，学生对适应市场经济　

的综合素质人才需求产生了认识偏差。他们认为只要有熟练的专业技能，是否　接受政治课教育无所谓，因此普遍不重视政治课的学习。从上小学到中学毕业，　

政治课一直是“副科”。因为这种思维惯性的影响，中职生认为政治课没有专　

业课重要，而忽视了政治课的学习。　

二、中职学校的致治课教育职能梭变相地淡漠了　

在追求专业技能和就业率的情况下，学校强化了技能教育的实施，而弱　

化了政治课教育。因为政治课教育的相关方面投入少、关注力度不大，所以发　

展和改进比较缓慢。同时，不能结合学生的实际情况开展政治教育工作，使工　

作针对性差，未能将政治课教育全面融入学生的综合素质培养中。中职生只关　

注自己的得失，而无视他人和社会为其所提供的各种支持和帮助，从而形成学　生自私自利等思想倾向。因此，中职学校教育在实施过程中，需进一步把“学　

做人”和“学技能”完美结合起来。这是贯彻党和国家教育方针的基本体现，　

也是市场经济和现代化建设对劳动者应有素质的基本要求。　

三、改进中职掌校致治螺敦膏存在的这譬问墨的方法　

首先：学生需要对政治课教育有新的全面正确的认识。长期形成的对政　

治课教育认识的偏差使中职生受到影响，忽视了政治课的重要地位。纠正中职　臻　

生这种认识偏差成为迫在眉睫解决的事情。要让学生全面的多方位的了解市场　

经济优缺点，要正确了解新形势下社会对从业者综合素质的要求。只有让中职　

生正确认识到政治课教育在思想道德素质提高方面所起的作用，才能使其重视　

课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年３月　下旬刊　教改・教研　

教育的影响，更受社会的影响，但不能由此而放弃教育。有的老　

师说，大环境如此，我只有随波逐流。须知．大环境是由一个个　

小环境构成的，一个小环境改善了，不能左右大环境；但许多小　

环境都改善了，大环境也必然得到改善。作为一名教师．虽说力　

量是微不足道的．但可以影响一个班级，一群学生。当每个教师　

都能给学生以健康的、积极的影响，都能给学生幸福的学习生　

活时，就会影响一代又一代人，也必然会改变大环境，以此引领　

社会朝着更加健康、和谐的方向发展。当我们能站在社会大背　

景下对待教育的时候，我们的教育就会少了些盲目和急功近　

利，少了些形式主义和表面文章，而变得更加科学、合理．符合　

社会的发展规律和人的发展规律　

素质教育呼吁新观念，新观念产生新实践，要成为一名有　

思想的教师，要求教师必须改变传统的”教师是知识的唯一拥有　

者和权威者”的观念，树立以学生为主体，培养学生的创新意　

识、创新能力为主的教学理念。随着新课程改革的进行．要求教　

师必须学会带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生．也　

就是要坚持”以人为本”的理念．由以”学科为中心”走向”以学生　

为中心”；教师要由”传道、授业、解惑”的权威者变为学生学习知　

识的”组织者、促进者、引导者…’授人以渔”而不是”授人以鱼”．教　

师在传授知识时，应注意对学生学习知识的引导和启发，培养　

学生的自主学习意识、创新意识，让学生学会举一反三，并在主　

动参与教学的过程中获得自我教育，使自我价值得到提升。只　

有这样，才能使学生爱学、乐学、勤学、善学，不断促进思想政治　课教学实效性的提高。　

随着旧的教育模式的改革和素质教育的深入．人们越来越　

重视讲究教学艺术，以激发学生的学习兴趣。政治教师当然也　

不例外，要注意做好知识准备，增强教育机智。例如：巧设悬念、　

创设情境、科学设疑、讨论争辩、随问随答等方法，激发学生学　

浅谈对美术新课标理念的认识

一开始接触美术新课标都无从着手，我们先学习理念，然后实践并总结经验。从课改开始，一开始学课标就想迅速领会她，掌握她，而一路过来跌跌撞撞，寻寻觅觅，从学习到实践，再从实践到学习，有幸与课改共成长了七年，细啃美术课标，从中感受最大的是美育课改中的两大变革。一从单纯的美术技能训练到美术的人文教育。二 培养学生的自主探究学习能力。 美术课中的技能教育比较好理解和把握，而如何参入人文意识，在教学中应注意哪些呢？其实，人文性质就是美术课程的基本性质！美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等等。通过美术教育，我们可以有效的促进形成和发展学生的人文意识。这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，如果我们老师不具备人文意识和素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素养教育，其实，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵。这一活动一般在教学欣赏、导入上运用，在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的信息量，课堂中所学的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应该是人文精神的海洋。但在不同领域的学习过程中要注意时间的安排，在“造型表现”学习领域及“设计 应用”领域中不能放弃对学

习技能的探究性学习及技能训练。新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力，和增强学生主体人格。而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中，我们首先要尊重和爱护学生，要承认每个人都是独一无二的存在，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，在课堂上，差异是一种资源，不同是一种财富，这在课堂交流讨论中得到了充分的运用。 当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度，我们应该作为主导，起向导，顾问作用，指导学生健康快乐地成长。每次学习课标，每次都有新的感悟和体会。我的学生，我将如何来引领他们？如何让他们喜欢上我的美术课，我并不希望他们各个都成为画家，当然，这也是不可能的，我只希望是他们因为爱上我的美术课因为我的某一节美术课而让他们爱上了历史，爱上文字，爱上了科学，爱上了发明和创造！„„.。

如何在新课改下进行聋生美术教学

传统聋校的美术学习方式只注重“传道”、“授业”、“解惑”，往往使整堂课以传授知识，提高技能、技法为中心，而忽视了学生的主体地位，学生学得被动，学得无奈，学得无趣。忽视了学生是一个活生生的人，忽视了学生是发展中的人。教师也在这样的教学中捉襟见肘显得吃力，没有了自己的发展。这样的学习建立在客体性、受动性、依赖性上，从而导致聋生的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀。不仅不能促进聋生素质的全面发展，反而成为聋生发展的阻力。

1.教学方式的转变是学习方式转变的核心

1.1 营造民主平等的美术学习氛围，唤起聋生学习美术的兴趣。

课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。

在课堂教学中，我们追求的是教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。教师要以亲切的言谈、优雅的举止，甚至每一次和聋生目光的交流，让聋生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道，有兴趣学习美术。

1.1.1 创设美术情境法。创设美术情境是促进聋生爱学的有效手段。如：在讲授《色彩的搭配》时，可以运用实验导入法：课前准备好装有三原溶液的杯子和几只空玻璃杯，上课时，演示把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，这时杯里呈现了橙色，同样做另外两个实验。这样很好的复习了以前的色彩理论知识。由于聋生没有见过这种实验复习法，觉得新奇有趣，注意力就会特别集中，从而达到事半功倍的效果。

1.1.2 开展竞赛法。在教学中，开展一些比赛，给大多数聋生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发聋生的学习兴趣。如定期开展“绘画比赛”，“手工展览”，评选小画家、小巧手。举行“名家名作欣赏”，扩展视野，提高欣赏能力。

1.2 创设主动开放的学习空间，下放聋生学习的权利。

教师应尊敬聋生、启发聋生内在的主动性，引导聋生隐藏的独特性，放手让聋生表现自己的独立性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所认为的：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。让聋生展现自己个性的几点做法：