小学英语课堂教学评价多元化

评价体系,需多元多维——浅谈小学英语作业评价方式

摘要：作业是学科教学中的一部分，对巩固学生的课堂教学有重要的影响。许多教师根据学生的课堂表现布置层次性作业，为学生查漏补缺，确保学生实现温故而知新。在科学布置学科作业后，教师需要督促学生独立完成，综合分析学生的作业完成情况，加强对学生的作业评价，确保学生对个人的优缺点有一个客观公正的理解。作业评价的方式会直接影响作业所发挥的育人作用，单一机械的作业评价不仅导致一部分教育资源被浪费，还打消了学生的作业完成积极性，不利于巩固学生的课堂所学。对此，在新一轮教学改革的过程中，小学英语教师需要尝试多元化的作业评价模式，坚持多元多维的评价原则，逐步完善作业评价体系，充分凸显作业评价的指导作用以及反馈价值。

关键词：评价体系；多元多维；小学英语；作业评价

引言

在纵向推进小学英语教学改革时，许多教师尝试新的教学对策，灵活调整教育重心，留出整块时间和精力积极创新作业评价模式，逐步完善作业评价体系。综合考量主观影响因素，打造多元多维的作业评价模式，让学生能够在教师客观公正的作业评价下更好的体验成功，深入感悟英语学习的乐趣和精髓，进而实现内化于心、外化于行。传统单一机械的作业评价模式，导致学生比较被动和消极，英语思维和英语意识停滞不前。教师需要意识到这一问题的严峻性，积极丰富作业评价指标，全方位、多角度的考量学生、评价学生，以此来更好的发展学生的英语素养。

一、小学英语作业评价现状

在组织开展小学英语作业评价工作时，一部分教师急于求成，忽略了对多种评价模式的有效对比，仍然沿袭传统的教师评价模式，机械性的落实教学工作，最终导致作业评价质量不够理想。首先，教师的作业评价模式比较僵化，无法保障公正性、客观性以及人文性。教师过多关注学生的学习成果，实质的评价策略及手段不够全面，忽略学生其他方面能力的培养及评价。没有综合了解学生的作业完成过程、完成速度以及书写的工程性，严重打消了学生的作业积极性。再次，教师没有正视学生的个体差异性，教学评价存在一刀切的问题。有的教师与学生之间的互动比较少，没有结合学困生、中等生、优等生的学习能力合理划分评价层次，直接无视中等生的真实诉求，导致教育公平无从谈起。实质的评价标准较为单一。整体的教学评价工作流于形式，与预期目标差距越来越大。

小学英语教学评价

一、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣

1. 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。

2. 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

3. 练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

4. 设计任务型活动（task based activities)，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考（brainstorming），这不仅有利于发展他们的求同思维（convergent

thinking）,更有利于发展他们的求异思维（divergent thinking）。

二、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性

1. 短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课（45分钟）改成两小节课，这样每周至少有4次英语课。在一些大城市里，理想的做法是上小班课，以20—30人为宜，这样可以更好地发挥效益，加大每个学生的实践量。

新课标理念下的小学英语课堂教学评价

新课标强调以学生为主体，培养其核心素养。因此，小学英语课堂教学的目标不仅是提高学生的英语听、说、读、写能力，还要发展学生的综合素质和跨文化交际能力。在新课标的目标指导下，小学英语教学注重以学生为中心，让学生更好地体验英语学习的趣味性和实用性，以及帮助学生发现自己的学习方法和策略。因此，小学英语课堂教学的目标与新课标理念相符合，有利于学生全面发展。

二、小学英语课堂教学的内容

新课标的教学内容具有创新性和多样性。在小学英语教学中，新课标要求注重语言功能和实用性，要求教师把学生带入英语的世界，让学生通过参与感官体验，了解英语语言和文化，培养其兴趣和自信心。在教学内容方面，小学英语课堂教学着重培养学生的语言技能，包括听、说、读、写和翻译等方面，注重与中国生活和文化的联系，使学生在学习过程中不断拓展视野和增强理解力。此外，小学英语教学也注重培养学生跨文化交际能力，使学生能够在全球化的语言环境中更好地交流和合作。

新课标注重在教学中体现“基于问题”的教学方法，这也被广泛应用于小学英语课堂教学。在小学英语课堂教学中，教师通过提出问题来引导学生学习，让学生在理解语言结构和规则的同时，培养其思考和解决问题的能力。此外，小学英语教学中还强调了情感教育和多元化的教学方式，如歌曲、游戏、小组合作等。这些教学方法可以充分调动学生的兴趣和学习积极性，全方位地进行学习和体验，增强其记忆力和交际能力。

新课标理念在小学英语教学中起到了良好的指导作用，也取得了一定的教学效果。在小学英语课堂教学中，广泛应用多样的教学方式使学生兴趣高涨，在学习英语的同时，大大增强了其跨文化交际能力。同时，小学英语课堂教学也注重培养学生自主学习和表达能力，使其更加适应未来社会的发展趋势。因此，在新课标理念指导下的小学英语教学取得了良好的教学效果。

。　学英语课堂教学评价　

吉林省珲春市第二实验小学曾文雅　

【摘要】在英语教学中，教师可以通过各种有效的方法和丰富的内容来充实课堂。但不得不忽视的一个方面是，课堂评价对教学　效果有着巨大的促进作用。恰当地运用好课堂评价，可以让学生产生积极的听讲兴趣，主动的完成教师布置的作业，以一种强大的内心　

力驱动英语学习。在英语课堂上综合运用有效的评价方法、语言和体系，才能让学生自信积极地学习，全面发展各种能力。　

【关键词】』ｊ、学英语课堂评价多样性　

英语作为一门外语学科，其难点主　

要在于如何激发学生主动学习的积极　

性和主动性。让兴趣先成为学生的导　

师。抓好小学英语课堂教学尤为重要，　

而保障课堂教学成功的一个重要措施　

就是运用好的课堂教学评价手段。因而　

英语课堂评价要注重肯定学生的点滴　

进步，让他们时刻保持对英语的兴趣和　

动力。但是，在现在的小学英语课堂评　

价中，也存在着误区：评价不够简练，滥　

用鼓励与夸奖。　作为一名教师，在日常的教学中，表　

扬是我们重要的教育手段，因为学生都　

喜欢得到老师的表扬和称赞，渴望得到　老师的认可和尊重，特别是对于那些平　

时表现较差的学生来说，表扬有时能起　

到意想不到的作用，因为他们平时得到　最多的是批评，对于自己他们已没什么　

信心，有时甚至会破罐子破摔，这时一　

个恰到好处的表扬往往能使他重新树　

立自信，点燃学习的热情，也会让作为　

老师的你收到意想不到的好结果，但过　

度的鼓励与夸奖，也许会起到反作用。　

其实新课程标准强调对学生尊重和　

赏识并不意味着对学生一味地表扬，表　

扬和奖励也应有个“度”，千万不可滥　用。不合适或太多的奖励和评价会失去　

应有的意义和价值，会让学生“迷失自　

我”。那么，如何有效地进行小学英语课　

堂评价呢，下面我想谈一下我对小学英　语课堂评价的认识与体会。　

一、课堂教学评价应注意的几个问题　

１、控制课堂教学评价范围　

首先，教师要根据该堂课的主要教　

学任务，确定评价的主要范围。如果是