品味语言 内化情感

品味语言 鉴赏细节

品味语言是指对语言的欣赏、鉴赏和运用能力，它不仅包括对语言艺术的欣赏，还包括对语言技巧的鉴赏，对语言表达细节的注意和掌握。在现代社会中，随着文化水平的提高和信息交流的加速，品味语言已经成为一种重要的素养。

在鉴赏语言时，我们需要重视语言的细节，这些细节往往体现着文化的精髓和民族的特色。下面，我将从以下几个方面来介绍如何鉴赏语言细节。

1. 掌握词语的用法和含义

在鉴赏语言时，首先要掌握词语的用法和含义。语言词汇具有复杂的内涵和语境，只有了解了这些用法和含义，才能够真正理解和欣赏语言的内涵。

比如，一句简单的话：“他的意见很有分量”。如果我们不知道“分量”这个词的含义，就无法理解这句话的意思。正确的理解应该是：他的意见很有分量，也就是说它是有份量的、有分寸的、有分寸的。

2. 注意语音语调和韵律节奏

语言的艺术不仅体现在词汇的用法和含义上，还体现在语音、语调和韵律上。准确、流畅、优美的语音语调和韵律节奏能够增强语言的表达力和感染力，使得人们在听语言时更易于被打动。

比如，唐代的《咏鹅》就是一首优美的韵律诗，它运用了天衣无缝的韵律节奏和表情丰富的语言，让读者感受到了作者对鹅的深情注视和真挚的感情：

白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

轉眼辨皆是，孤鴻飛遠近。

毫釐常乾淨，縷莪秉燭應。

3. 注重语言的文化内涵和特色

语言是文化的载体，不同文化背景和民族传统会对语言产生深刻的影响。在鉴赏语言时，我们需要重视语言的文化内涵和特色，了解语言背后的文化传统和人文精神。

比如，中国古代诗词中经常出现的自然景物，如山、水、花、鸟等，在古人的笔下都具有深刻的意义和哲理。如唐代李白的诗《将进酒》中就有“举杯邀明月，对影成三人，月既不解饮，影徒随我身”这句经典的描写，表现了作者豁达潇洒、不拘小节的人生态度和追求自由的精神风貌。

读《背 影》 品 真 情

——浅谈如何品味语言

江西省吉安市万安县枧头中学 谢喜华

“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵……品味作品中富于表现力的语言（课标要求）。”所谓品味语言，就是指通过对文章语言的反复推敲、细心揣摩、认真辨析、深层体会，领悟作者运用语言文字所实现的“传情达意”。

品味语言是领略文章神韵的一种途径，是解读一切文本的关键。手捧一篇精美的文章，犹如端详一杯刚刚沏好的绿茶，其色鲜亮，其香清幽。呷上一口，让人霎时浊气散尽，神清气爽；细品一番，缕缕香醇停留于唇舌之间，荡漾于肺腑之内，叫人荡气回肠，余味无穷。这种境界，只有用心品味的人才能享受得到，才能从阵阵墨香中品尝到祖国语言文字的独特韵味。在语文教学中，教师必须重视语言的品味，努力培养学生的语言思维能力和审美能力。

品味语言不只是就文章的“语言”而分析语言，而是通过对文章语言的品赏，分析文章塑造的形象、感悟语言的魅力、挖掘文章的内涵，领悟作者的真情。品味语言是为了更好地感知语言、运用语言和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。

在新课程理念下，如何引导学生品味语言，摸索出语言的规律，获得言语的智慧，得到人文精神的滋养，使语文课堂充满浓郁的语文韵味呢?阅读教学中应该从哪些方面、用什么方法切入语言品味呢？下面就结合《背影》的教学实践谈几点我个人的粗浅认识：

一、揣摩词句，领会语言内涵——咬文嚼字法

叶圣陶先生说：“文艺鉴赏还得从语言、文字的透彻了解入手。”因此，品味语言首先要推敲的就是文章的关键词句。我们学习文学作品，欣赏精彩语段，首先从品味关键词句着手，这就是我们常说的“咬文嚼字”。语言品味的角度主要从语言的精当、修辞的巧妙、含义的深刻、结构与作用、表现手法的高超、作者的感情等方面入手。当然，品味词句，离不开文章的语境，不能只理解这些语句的字面意思，而应该在整体把握文意的基础上，联系语境，运用恰当的方法，品味语言的深层意思、感情色彩以及表达作用，使学生更快地进入情境之中。推敲关键词句，就是要理解文章语言的“话外之音、言外之意”，深入挖掘语言的内涵，感悟文章的魅力。

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品味语言魅力，彰显语文素养

作者：陈瑞英

来源：《考试周刊》2013年第88期

摘 要： 文章深入浅出地分析了注重阅读实践，优化研读文本语言，训练学生的语言表达能力，深入解读文本内涵，提高学生语文素养。

关键词： 语文课堂教学 语言内涵 语言训练 读写结合

2011年版《语文课程标准》指出：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握、运用语文的规律。”教师立足于文本，引导学生深入文本品读文章的语言，挖掘文本语言的情趣点，通过揣摩与推敲文本语言，结合听说读写阅读实践活动，学习文本语言的运用，体验与感悟文本深刻的内涵，丰富语言的积累，掌握运用语言进行表达的能力，培养语文阅读的综合素养。

一、细读语言内涵，感悟文本内涵

教师应采取多种形式的阅读策略，引导学生多角度、多层次、个性化地解读文本，让学生深入文本之中，对文本语言进行反复推敲和揣摩，体味文中作者遣词造句的精妙之处，激活学生的阅读思维，提高学生敏锐的语感能力，体味文本语言的内涵美，丰富学生语言积累，体验文本语言的意境，感受作者的内心变化，窥见作者的思想内涵，直至感悟文本的中心内涵，熏陶和启迪学生的阅读情感，完善学生解读文本的个体阅读认知，培养个性化的阅读能力。

例如，教学《穷人》时，教师让学生细读桑娜把西蒙的孩子抱回家后，描写心理活动的语句：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”学生认真品读，发现文中运用五个省略号表现桑娜的矛盾心情，教师引导学生自主研读和揣摩每一个省略号包含的内容，学生反复推敲“闹着玩的吗”、“是他来啦”、“还没来”、“自作自受”等词句，感悟桑娜先是激动，继而紧张、担忧，甚至是责备自己，最后坚定自己决心的一系列复杂心情，掌握作者细腻、传神的心理描写，以及如何描述和表达人物心理活动的高超技巧。教学《鹿和狼的故事》时，教师引导学生研读课文，找出形容森林美丽的词语，利用这些词语描给美丽的森林，在语言实践中体验表达的快乐。接着，引导学生边读边想边画，对关键的词句批注，经过对话交流，体会鹿的美丽善良和狼的凶恶残忍。细读文本语言的阅读活动，有利于深刻解读文本内涵。

语文阅读教学中品味语言的方法

学生品味语言，是初中语文阅读教学的重点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在，在初中语文阅读教学中，又如何指导学生品味语言和运用语言，其方法一是品析句中的重点词语，二是品味语句。

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指导学生品味语言，是初中语文阅读教学的重点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在。因此，在初中语文阅读教学中，不仅引导学生理解文章的内容，更主要的是指导学生通过对语言的品味来加深理解文章的內容，有利于充分调动学生学习语文的积极性和主动性，提高语文课堂教学效率，增强学生学习语文，运用语文的意识，从而达到全面提高学生语文能力的目的。

那么，在初中语文阅读教学中，又如何指导学生品味语言和运用语言呢？我主要从两大方面入手，那就是：品味词语和品味语句。

一、品析句中的重点词语

这是语言品味中常用的方法。品词可以从词性方面品味词语的表达作用。比如《社戏》一文中通过“跳、拔、点、磕、架、踊跃”等动词的品读小伙伴们的特点及看戏心情；《从百草园到三味书屋》作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征；《苏州园林》中通过“艺术、技术、标本”等词语来感受说明文语言的准确性；通过”珠光宝气、俯仰生姿”等词语来体会苏州园林图画美的特点。《黄河颂》教学中抓住“望”、“奔”、“掀”、“劈”四个动词以及“澎湃”、“万丈”等形容词来感受黄河惊涛澎湃的雄伟气势。叠词的运用，增强语言的韵律美。具体方法有一下四点：

（一）在替换比较阅读中领略语言运用的准确性

在语文阅读教学中，指导学生从词语的含义的差异上感受在同一个语境中不同词语的所具有的不同的表达效果，让学生通过替换比较阅读，体会作者在词语上的正确运用。

（二）在前后比较阅读中品味语言运用的妙处

在语文阅读教学中，指导学生通过同一语句在去掉某一词语前和去掉某一词语后的比较阅读来品味语言运用的准确性。