《思想品德》课堂教学方法探析

浅谈初中思想品德课堂有效教学摘要：课堂教学是素质教育的核心，提高课堂教学的有效性是新课程改革的重要途径。

由于受传统思想的影响，有效教学理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学中。

因此，探究思想品德课堂教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。

关键词：教学现状；教师素质；学生兴趣；创新能力随着素质教育的深入推进，教学活动更注重教学效率，以培养学生各方面的素质为重点。

教学有效性是教学的生命，教学中学生有何收获，值得每位教师用心去探索。

课堂教学是教师素质与智慧的深度展现。

如何提高思想品德课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是每位思想品德教师都面临的问题。

笔者结合近年的教学和思考，就新课改形势下思想品德课有效教学略作探析。

一、初中思想品德教学的现状初中阶段是学生求学、成长的重要阶段。

而思想品德作为一门基础学科，是初中教学的必修学科，也是当前我国新课程改革的一个重点对象，提高课堂教学的效率，培养学生的思维能力，关注每一个学生的思想品德学习是我们进行思想品德教学的一个重要目标。

毋庸置疑，我国初中生的思想品德学习中还存在着很多问题。

一方面，初中生自身学习方法不对，缺乏思想品德思维，效率不高，一个问题需要多次讲解，缺乏独立思考能力、分析问题与解决问题的能力难以提升。

再者，初中思想品德教师教学方法缺乏科学性，教学活动千篇一律，思想品德课堂毫无生机，导致学生思想品德学习兴趣低下，教学任务难以完成，学生的创新能力不强。

二、初中思想品德教学的创效1.教师素质有待提高教师备受学生欢迎这是上好思想品德课的前提。

这就要求教师的专业知识要扎实、不断更新，提高业务能力，具有良好的人文学科素养。

同时，老师的言谈举止、道德水平都要率先垂范。

（1）坚持学习随着社会的发展，思想品德理论也在不断地丰富和发展变化。

作为思想品德老师不能安于现状，必须不断学习，更新知识，要做到与时俱进。

初中思想品德课堂教学方法探究一、加强多元化思想品德教育思想品德教育是将学生思维方式、价值追求、生活习惯、道德观念，以及健康的情感表达能力等方面的素质与各种道德规范进行系统的教育和培养，让学生拥有崇尚正气，勤奋求实、勇于创新、敢于实践的社会性格和品格。

为此，我们应当根据学生的认知特点和生理特点，有针对性的提高多元化的思想品德教育，培养学生立足本职，后天结合，把知识融入生活，使学生树立正确的价值观。

1.坚持以学生为中心在教学活动中，要以学生为中心，即把学生的文化艺术修养、个性发展作为中心任务，为充分发挥教学活动的积极作用而努力。

即要以学生为主体，创设良好的学习氛围，让学生积极参与教学活动，从中获得愉悦和成功感，加深对学习的兴趣，激发学习的热情，使学生的积极性和乐观态度得到充分调动。

2.注重寓教于乐学生在思想品德教育中，能加强自我挑战，以增强学习兴趣。

这时应当注重寓教于乐，运用多元化的教学手段，让学生在乐趣调动中学习，同时注重学生群体的交流，增加学生之间间的交融。

3.依托自然在师资资源有限的情况下，将自然的事物作为教学帮助，对于思想品德教育是很有必要的。

通过实践操作，通过观察，让学生学习丰富的道德知识和思维习惯，使习惯灌输更有效率。

四、使用多媒体现代社会，信息经济时代以来，面对信息爆炸的今天，不仅要求我们要辨别真伪，以及培养对信息熟练处理，增强信息分析与评价能力，站在现代科技的高度上，可以大大的提高学生的学习效率，拓宽眼界，增进思想。

使用多媒体，可以使学生受到信息的启发，思路的引导，精准落实原理知识，使学生获得教与学双向融洽的新体验，能从中既学到知识，也得到信息感知，对现实生活、think about life、dignity for life等都有积极的影响。

五、扩大教学渠道思想品德课堂教学既要采用系统化的传统方式，通过学科讲座，传播人文素养等方式进行教学，也要借助新媒体，提高教学的渠道，比如开设微课堂，建立思想品德课空间等，以满足学生参与不同层面的课程评价，能有效地提高学生的思想品德修养。

提高初中思想品德课有效教学的路径探析思想品德新课标明确了思想品德课的主要任务是加强对初中学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

提高思想品德课教学实效，就是教师利用课堂教学这一平台，有机整合显性课程资源（指教材）和隐性课程资源（指在课堂中生成的课程资源）对学生进行教学，以达到思想品德课课程设置的各项目标。

一、课前要做好充分的准备，这是提高思想品德课教学实效的必要前提这里所说的准备指的是教师课前要认真备课、要准备好课堂中要用到的教学辅助工具如各种教学媒体等等。

在所有的一切准备中，备好课是最重要的。

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，在新形势下思想品德教师怎样才能备好课呢？（一）研读课程标准和教材，提高教学活动的针对性新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。

更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。

充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。

（二）关注社会热点，备好时政，把国情、省情、市情溶入课堂教学之中思想品德新教材的特点是“具有思想性、人文性、实践性和综合性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。

浅谈思想品德课的一点看法思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。

在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。

思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族的文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神。

所以作为一名教师我们必须牢记：青少年思想品德的培育对全社会的精神文明建设具有基础性的作用。

而思想品德课程不仅是知识与技能的传授，而且是传承和培育优良文化传统、正确思想意识、良好道德品质和科学价值观念的过程。

思想品德课的性质和特点决定了思想品德课教学除了要遵循一般的教学规律，还必须遵循思想品德形成规律，根据思想品德形成规律的客观要求来设计教学、实施教学，加强思想品德课教学的针对性和实效性。

我在读《思想品德课程标准》时深切体会到面对复杂多变的课堂情境和开放互动的教学过程，教师只有精心设计教学活动，运用恰当的教学形式和教学艺术，才能实现教学过程最优化，促进学生的最佳发展。

下面我就思想品德课课堂教学形式谈谈自己的一点体会。

思想品德课教学具有极大的开放性，因而其教学形式也具有多样性和灵活性。

根据新的思想品德课程标准的要求，活动课是初中思想品德课的基本教学形式。

具体而言，从活动组织形式看，可以划分为集体性活动（群众性活动、小组活动）和个人活动。

从活动范围看，可以划分为课堂活动和课外活动。

下面以山东版《思想品德》为例，着重探析思想品德课堂活动的几种常见组织形式。

一、小组讨论这是学生参与课堂互动的好形式。

在新课程的实施中，它越来越受到教师的青睐。

在教学中，教师组织学生讨论，通常是以小组为单位组织活动。

但是，并不是所有的讨论都是有效的，也并不是所有的讨论都是真正意义的讨论。

初中思想品德课导入方法探析俗话说：“万事开头难”。

所以教师在讲授新课前，要针对学生的心理和生理特点，运用精炼而贴切的语言，结合教材的内容，精心设计好导入的方法，激起学生的好奇心、好学心，使学生一开始就抓住本堂课的重点，课堂教学必会受到事半功倍的效果。

导入有法，导无定法，初中思想品德课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己的教学实践就初中思想品德课教学中用到的一些导入法予以浅述。

一、设置情境导入法设置情境是指教师在教学中以情境的巧妙设置激发学生的学习兴趣，引导学生的学习。

这样既可以帮助学生学到知识，又能增进师生之间的情感交流、心灵对话，充分发挥学生的主观能动性，让课堂教学因丰富多样的情境导入而焕发活力。

1.运用谜语设置情境谜语是中国特有的一种文字联想游戏。

它可以启迪思维、陶冶情操、开发智力、增长知识，历来深受学生们喜欢。

在思想品德课中运用谜语创设情境导入，可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣。

在讲《人民当家作主的法治国家》一课时，我以本课的一个重要内容：“党领导人民治理国家的基本方略”为突破口设计谜语情境导入：“美人靠衣装，水去了无痕。

滴滴润亭台，园内玉生香。

”这是一四字谜语，请同学们猜一猜。

学生们饶有兴趣地围绕谜语展开讨论，聪明地学生马上联系到将要讲授的新课。

有说“法治国家”的，有讲“有法可依”的，有同学猜到是“依法治国”四个字。

在这个情境导入设计中，老师紧扣本课的内容，运用谜语调动学生的积极性。

学生在解决问题的过程中，学会在独立思考的基础上，兼听他人的意见。

老师客观及时地评价学生身上的闪光点，让他们体验到成功的快乐。

2.运用生活中常见事例设置情境在学生的学习生活中有很多事情，只要你留意运用，它们就可以被作为设置情境的素材来进行课堂导入。

运用这些学生身边的事例导入贴近学生生活，亲切、自然，往往会起到意想不到的效果。

在给学生上《主动沟通健康成长》这课时，我在导入阶段做了如下设计：“请同学们把上节课布置的作业拿出来，我抽查一下。

初中思想品德课堂教学优化策略探析摘要：初中生自身的情感比较丰富、容易激动、好奇心强，再加上近年来新课程改革的不断深入，在初中有效实施思想品德课堂教学就显得格外重要，可以说能有效增强课堂吸引力，提高课堂教学效率。

针对当前初中思想品德课堂教学现状，提出一些优化初中思想品德课堂教学的策略，旨在提高初中思想品德课堂教学效率，以供大家借鉴或参考。

关键词：初中；思想品德；课堂教学；优化策略思想品德课是向学生比较系统地进行社会主义思想品德教育的一门课程，在诸途径中居于特别重要的地位，它以课程教学为主要形式，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。

随着新课程的实施，对初中思想品德教育教学理念和目标也提出了新的要求，而传统意义上的教学观念早已不能满足时代的要求。

因此，从事初中思想品德教育工作的教师应当彻底改变以前的教育观念，在课堂教学过程中不断优化教学策略，进而改变学生的学习理念，更好地增进和维护学生的道德品质，使初中思想品德课堂更加充满活力。

一、初中思想品德课堂教学现状现阶段，我国的初中思想品德课堂教学在一定程度上已经吸收了新课改教学理念的精髓，也取得了一定的教学成果。

但由于长期以来受传统观念的影响，初中思想品德课堂教学中仍然存在一些问题，致使其还不能真正达到新课程的目标。

具体而言，主要体现在以下几个方面：一是教师对新课程理念的理解不到位，致使初中思想品德课堂教学与实际生活严重脱节，不能发挥学生的主体地位，这在一定程度上影响了课堂教学效果；二是初中思想品德教学缺少课堂应有的生机，这严重影响了思想品德课的教学效果；三是教师的教学形式单一，不能很好地整合教学内容，完全激发不了学生的学习兴趣和求知欲；四是教师的综合素养普遍较低，难以全面开展初中思想品德课堂教学。

这些问题严重影响着初中思想品德课堂教学的有效发挥。

二、初中思想品德课堂教学优化策略针对当前初中思想品德课堂教学现状，笔者认为，要想改善这一现状，必须优化教学策略，应主要从以下几个方面着手：1.建立以学生为主体的课堂教学模式在初中思想品德课堂教学中，只有充分发挥学生的主体地位，把课堂的主动权交给学生，才能激起学生的学习兴趣。

初中思想品德活动课的教学探析如何能够在课堂的活动中，通过自身的参与实践而获得更加深入的心得体会，从而在汲取了知识内容的同时，提高了自身的综合素质，这就是思想品德活动课的最终教学目标。

我们不希望看到在应试教育的牢笼下苦苦挣扎的孩子，我们所希望的是一个个有丰富的想象力，有积极的创造力，哪怕问题再过于苦难仍然努力思考的孩子。

因而，思想品德活动课必须要通过不断地探索与研究，设计出适合学生现阶段智力与心理发展的丰富多彩的课堂教学内容。

一、思想品德活动课的特点（一）课堂内容贴近生活在长期应试教育的培养下，很多学生升入高中，甚至进入大学还不知道国家领导人是谁，不知道什么是“西部大开发”，什么是“可持续发展战略”，这种现象的出现就源于长时间的书本教育。

而思想品德活动课的设立则会帮助学生们了解与社会生活相关的知识，使学生不会与整个社会完全脱节。

我们在课堂中以丰富的社会和生活信息为案例与学生们进行分析和讨论，让学生了解到当今社会的“国际形势”，让学生们懂得“可持续发展战略对一个国家的意义”，让学生们真正的接触到社会热点信息，他们渴望通过看到的、听到的获得更加丰富的知识而对活动课充满兴趣。

在讨论、思考的同时，学生会慢慢地思考“我”在这个社会中所扮演的角色，“我”能够为这个社会做些什么，这将给学生们带来更加深远的影响。

（二）一切以学生为中心跟应试教育中教师占据所有课堂时间不同的是，活动课堂中学生才是课堂教学的中心，占据着课堂的主体地位。

教师们则根据学生的特点、理解程度、学习需求来制定活动课的教学计划。

在活动课中，学生们可以亲自参与问题的提出，对于教师设计的问题则是由学生通过搜集资料、讨论、实践、辩论等多种多样的方式找寻最终答案，当然，在这一过程中，学生所积累的知识与学习的积极性都得到了充分的调动，他们更加主动地思考问题、分析问题、教师只要进行引导，帮助他们一步步地理解重点难点，让学生的自主学习能力得到提高。

（三）重视培养学生的创新能力当学生告别校园踏入社会时，他就必须要加入到现代经济社会的强大竞争中去，只有综合素质优胜于别人的学生，才能更好地在社会上发展。

探究小学道德与法治的教学方法(通用6篇)第1篇: 探究小学道德与法治的教学方法小学道德与法治课是系统地对学生进行共产主义道德理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公民道德教育的一门课程，其主要目的是提高学生的道德意识，培养道德情感，指导学生道德行为。

它是学校德育工作的重要组成部分，为发挥道德与法治课的主渠道作用，深化道德与法治课堂教学改革，适应素质教育的新要求成为学校的新课题。

下面就对小学道德与法治课堂教学自主学习法进行探究。

一、创设情景，激发情趣《新课程标准》指出：教学过程要注意以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性和积极性，而兴趣是推动学生探究知识的催化剂。

自主学习理论也强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动地学习。

然而学生的情感体验更多地带有直觉性、形象性。

因此教师依据教材具体内容，遵循学生认知规律，独具匠心地创设情景，采用学生喜闻乐见的方式去点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。

道德与法治课多以图为主、图文并茂。

我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像画像相配，创建与教学内容吻合的情景，丰富学生的情感经验，加深道德观念的认识。

还可创编相适应的故事、诗歌课本剧，组织学生去诵读、吟唱、去表演，通过学生亲临其境的投入从中获得道德情感体验；教师可通过创设悬念，巧设启发提问引导学生体验情感促其主动参与，还可采用游戏法，如猜谜语、表演小品等活动创设情景，有针对性地引导学生动用多种感官激发学生主动参与教学的积极性，提高道德认识水平，获得情感体验，使其真正成为认识的主体，学习的主人。

二、自学课文，探求新知，获得情感体验课堂教学过程是师生共同参与的多边活动，其间师生双方可以平等、和谐、自由地进行思想情感交流。

而学生独立地思考问题，积极主动参与教学，进行自主性活动是自主学习理论要求的，发挥学生能动性的具体表现，也是学生学习的权利。

小学思想品德教育教学方法探析新课程《品德与生活》《品德与社会》已如火如荼地开展了，我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。

之所以要对小学品德教学进行新课程改革，无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视，各级教育部门也花了大力气，但是德育的实效性一直不太理想。

因此，这一次的改革势在必行，改革的终极目标也就是加强品德教学的实效性。

如何才能真正有效加强德育的实效性呢？作为一名一线教师，在这一次新课程的尝试体验中，我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。

而要使品德教学“回归生活”，教师的品质无疑是落实思想品德教育教学的根本。

一、热爱思想品德课程，帮助学生树立学习兴趣爱教育，是教师教学的思想基础，教育的使命就是培养人，作为教师首先就应该热爱教育，树立坚定的事业心。

教师的生活是清苦、清贫的。

但教师在精神寄托方面却是十分充实的，有育天下英才的自豪感。

当把一个个无知的玩童变成了优秀学生时，我们感到由衷的欣慰。

热爱教育事业，关爱每一个学生的成长，这是每个教师都应具备的职业道德。

反映在小学思想品德的教育中，就要求教师一定要热爱思想品德，帮助学生培养学习思想品德的兴趣。

那么如何才能帮助学生呢？首先要求教师有足够的耐心和信心，其次，教师要掌握科学的教育教学方法，调动起学生们的学习积极性。

只有如此，才能激发学生学习兴趣，提高教学效率。

二、热爱学生，尊重、信任学生，对学生推心置腹、以诚相见，全面了解学生思想品德教育是一项系统的工程，绝非一朝一夕之功。

学生们的思想品德提高了，在其他方面也会有所提升，这就是思想品德在学生们成长中起到的潜移默化的作用。

这时教师就要做到热爱学生，尊重、信任学生，对学生推心置腹、以诚相见，全面了解学生，这样才能促使学生们在品德、智力、体质各方面都得到健康发展。

但近几年在我们教师中，有的并不如此，他们总是偏爱优生，而歧视后进生，公开让全班学生对之疏远，甚至进行人格侮辱。

对思想品德教学方法的探析【中图分类号】g623.6 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01对于初中的思想品德课，由于学生的知识水平有限、教材中一些深奥抽象的内容等因素的影响，导致学生学习起来很吃力，再加上学生总认为该学科在中考时分数较低，所以绝大多数学生不重视，学习兴趣不浓，缺乏学习的积极性.这一切也极大地影响了思想品德课的教学效果，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

那么，如何调动学生学习思想品德课的主动性和积极性，一直是广大政治课教师思考的问题。

从教思想品德课二十余年来，我一直在不断地思考、探索。

最终，我深深地认识到：我们必须要创建一种既能充分发挥教师教学的主导作用，又能充分发挥学生学习的主体作用的课堂教学模式才是提高思想品德教学的最有效方法。

为此，我大胆地探索和尝试了几种课堂教学模式，把创新教育落实到教学中去，收到了让人意想不到的效果。

学生学习的积极性普遍提高了，教学质量也上升了。

现在此作以简单归纳，以求同行赐教。

一、讲授式教学模式是教师通过口头语言向学生传授系统的知识、发展学生智力的一种方法。

从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度看，它是一种接受性的学习方法。

依据教学目标、教材内容和学生的实际情况的不同特点，在实际的教学中，讲授法表现为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法等几种不同的形式。

讲述法：是教师运用生动、形象的语言，系统的叙述人物、事实或描述所讲事物情节，以阐明知识的方法。

这种方法能够使学生更加具体、直接、形象的感知教材，从而帮助学生理解有关知识。

讲解法：是教师用精确的语言分析、解释、说明、论证基本概念和原理的方法。

在讲解的过程中，讲解必须有理有据，把教材和观点有机地结合起来。

讲读法：既可以先读后讲，也可以先讲后读，甚至可以边讲边读。

读的形式是多种多样的，在教学中究竟采取哪种形式，要根据教学内容和学生的特点而确定，具体情况具体分析，要有利于教学目标的实现，注重效果。