大学英语网络教学与课堂教学优势互补的教学模式探讨

网络环境下大学英语教学模式探究摘要：传统的单一的教学模式已经不能适应大学英语教学的发展需求，基于网络环境的大学英语教学模式已经成为大学英语教学改革和发展的必然趋势。

结合大学英语教学目标，如何构建网络环境下新型的大学英语教学模式已经成为摆在英语教育工作者面前的重要课题，需要广大英语教学工作者和英语教学理论研究者在实践中不断探求。

关键词：网络环境；大学英语；教学模式教育部颁布的《大学英语教学课程要求》中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。

新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

”课程要求不仅为改革和优化大学英语教学模式提供政策支持，而且为创新和发展大学英语教学模式指明了方向。

一、网络环境下大学英语教学模式构建理论基础1.建构主义学习理论：建构主义理论是认知理论的一个重要分支，最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)于20世纪60年代提出。

建构主义强调情景对意义建构的重要作用，认为学习不是单纯的教师向学生传递知识的过程，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源通过意义建构的方式而获得的过程，学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力。

建构主义强调“协作学习”对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解即对知识意义的建构起着关键性的作用。

2.人本主义学习理论：人本主义兴起于20世纪60年代，代表人物有马斯洛和罗杰斯等。

人本主义学习理论强调以人为本的教育思想，学习必须高度重视和满足学习者的需要、情感和意愿，认为要促进人的全面发展，必须把认知和情感统一起来，情感因素主要包括学习者个人、学习者与学习者之间、学习者与教师间的情感因素。

3.自主学习理论：自主学习理论兴起于20世纪80年代，语言学者Holee曾提出外语教学的目标包括帮助学生获取语言和交际技能、帮助学生获得自主即学会如何独立学习。

线上线下融合的大学英语课堂教学模式研究引言：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，线上线下融合的教学模式在教育领域引起了广泛关注。

大学英语作为一门基础课程，在线上线下融合教学模式中也呈现出了许多新的发展和挑战。

本文旨在研究线上线下融合的大学英语课堂教学模式，探讨其优势、问题与解决方案，并提出对未来发展的展望。

一、线上线下融合教学模式的定义与特点在线上线下融合教学模式中，教师通过网络工具与学生进行互动，同时结合传统面对面的教学形式，在线上和线下两种环境中进行教学活动。

这一模式具有以下几个特点：1. 教学资源丰富：线上教学平台提供了大量的课程资源，如教学视频、在线习题、参考资料等，学生可以根据自身需求随时获取所需学习材料。

2. 时间和空间弹性：线上课程的开设不受时间和空间限制，学生可以根据自己的时间安排自由学习。

同时，线下课程可以为学生提供更为实践性的教学环境和面对面交流的机会。

3. 个性化学习：在线上课程中，学生可以按照自己的学习节奏进行学习，通过互动平台与教师进行个性化指导和辅导，提高学习效果。

4. 互动性教学：线上线下融合课堂可以通过在线讨论、小组合作等形式促进学生之间的互动交流，激发学生的学习热情。

二、线上线下融合教学模式在大学英语课堂中的应用大学英语课堂是线上线下融合教学模式应用广泛的一个领域。

通过线上线下融合的教学模式，可以提高大学英语教学的效果和质量。

具体应用包括但不限于以下几个方面：1. 学习资源共享：通过在线课程平台，教师可以分享自己录制的优质教学视频，为学生提供丰富的学习资源。

学生可以在课下通过观看视频进行预习，掌握课程内容。

2. 个性化学习辅导：线上线下融合的大学英语课堂可以通过在线互动平台进行学生个性化学习辅导和答疑解惑。

教师可以提供个性化的学习指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。

3. 互动交流与评价：通过线上讨论和小组合作，在课堂之外进行线上互动交流，可以激发学生的积极性和创造力。

关于网络时代的大学英语教学的思考与建议随着互联网技术的不断发展和普及，大学英语教学也逐渐进入了网络时代。

网络时代与传统时代不同，其信息化特征和能力强的特点，为大学英语教学提供了新的机遇和挑战。

本文从三个角度展开思考，来探讨如何在网络时代优化大学英语教学。

一、开展网络课程网络教学的主要优点是灵活性和便利性，帮助学生更加适应异地学习和自主学习。

对于大学生而言，他们通常需要解决许多学习外的问题和纷杂的活动，这使得传统的课堂教学对学生的要求变得越来越苛刻，而且可能会损害到学生的独立思考和创造力。

因此，在网络时代，大学英语课程可以通过在线课堂进行开展，这样一来，学生不仅可以在任何时间、任何地点参与到学习中，同时他们可以更加自主地掌握学习进度，并且在老师的指导下自己制订合适的学习计划，实现真正的个性化教育。

二、利用网络资源网络时代的丰富信息和知识资源越来越多，因此，大学英语课程也可以利用网络资源来增强其教学质量和效果。

例如，老师可以给学生更多的范文、名言、文章链接和其他学习资源，以方便学生的查阅及研究。

此外，老师还可以通过互联网语音或视频会议的形式与学生进行远程授课，同时进行讲解、答疑、实践训练及实践跟进，从而有效提高学生学习的积极性和参与度。

三、提高学生的英文水平在网络时代，大学英语教学拓展了学生的英文学习能力，这是因为网络让学生有更多的机会接触外语环境、练习听、说、读、写的表达能力和应用能力。

学生可以通过网络资源的品质和量的提高，更好地进行词汇和语法的学习、听力和口语的训练和应用，并且在与他人的交际和讨论过程中得到更好地练习和提升。

对于老师而言，可以通过网络素材设计多元化的教学内容，使用多种教学技能，使学生在学习过程中更加积极、主动地探究和实践。

总体而言，网络时代为大学英语教学提供了新的机遇和挑战，使得教学变得更加便利、实践、自主和灵活，同样也要求教师与学生更加勇于创新和研究。

随着学生素质和需求的变化，大学英语教学也要不断地更新调整，更加注重学生的自身特点和个体差异，从而达到良好的教学效果和目标。

大学英语线上课堂教学反思与实践随着科技的飞速发展，线上教育成为了当今教育领域的一大趋势。

尤其是在大学英语教学中，线上课堂已经逐渐取代了传统的面对面教学模式，成为了教育教学的新形态。

本文将围绕大学英语线上课堂教学展开反思与实践，探讨其特点、优势及存在的问题，并提出相应的改进措施。

一、线上课堂教学的特点大学英语线上课堂教学具有以下几个特点：1. 时间灵活：学生可以根据自己的时间安排自主学习，不受固定的上课时间和地点限制。

2. 资源共享：线上课堂可以提供大量的英语学习资源，包括课件、教学视频、语音资料等，学生可以随时随地获取所需学习材料。

3. 个性化教学：线上课堂可以根据学生的学习情况和水平进行个性化的教学设计，更好地满足学生的学习需求。

4. 互动与合作：通过线上平台，学生可以与教师及其他学生进行实时互动与合作，共同解决学习问题，促进学习效果的提高。

二、线上课堂教学的优势1. 提高学习效果：线上课堂教学可以通过多媒体技术、互动活动等手段增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 促进自主学习：线上课堂鼓励学生主动参与学习，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

3. 优化教学资源配置：线上课堂教学可以突破时间和空间的限制，将优质的教学资源集中起来，为不同地区的学生提供平等的学习机会。

4. 降低教学成本：线上课堂省去了传统面授教学的诸多成本，比如租用教室、购买教材等，同时也减轻了教师的教学负担。

三、线上课堂教学存在的问题1. 技术要求较高：线上课堂教学需要学生具备一定的电脑操作和网络使用能力，对一些技术条件较差的学生来说可能存在一定困难。

2. 缺乏互动与反馈：线上课堂相比于传统面授教学，互动和师生反馈相对较少，学生的学习动力和效果可能会有所下降。

3. 缺乏监督与管理：线上课堂学习需要学生自主管理学习进程，对一些自制力较差的学生来说可能存在学习跟不上的问题。

4. 缺乏实践环境：线上课堂无法提供实践性的学习环境，对口语、写作等实践性技能的培养可能存在一定的局限性。

1132020年37期总第529期ENGLISH ON CAMPUS大学英语“线上+线下”混合式教学模式的探究文/李 艳随着计算机和网络技术的飞速发展，高等教育以传统的教学为基础构建的课程体系和教学模式难以满足学生的个性化学习的需求，课堂上以教师授课为主的局限性阻碍了当前高等教育的发展。

随着互联网开放的教育资源，大量多媒体资源、快速便捷的互相交流、实时友好的教学互动等颇具优势的新型教育模式迅速席卷全球。

目前，几乎所有高等院校着重强调要在教学中采用线上线下相结合的混合式教学方法。

从而构建以学生为中心、共享学习资源的教学模式，改变传统的以教师为主、学生为辅的教学模式迫在眉睫。

只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，也才能真正使学生学有所获，以便满足将来的就业需求和社会发展需要。

一、线上线下混合式教学模式的概念及意义线上、线下混合式教学，即利用计算机信息技术与互联网技术将在线平台教学与传统课堂教学相结合的教学模式。

通过两种教学组织形式的有机结合，把学习者的学习由浅到深地引入深度学习。

学生可以通过网络教学平台充分做好课前预习，提前将要学的内容了然于胸，提前准备课堂所需素材，从而能够在课堂中积极互动。

也有助于学生记录预习过程中的疑问与困惑，从而能够在课堂上积极提问、讨论，教师也能够借助网络平台更有效、更精确地记录学生的学情，有效、生动地进行教学设计，非常便利地展示教学案例、答疑解惑等。

线上、线下混合式教学模式是一种结合现代化信息技术与传统课堂教学优点的混合式教学模式，对于提升教学效果具有革命性意义。

二、 互联网时代在高职院校实行混合式教学模式的必要性1. 高职院校学生的学习现状。

在我国，学生从小学到中学接受的教育是应试教育，在这样的背景下，学生养成了被动接受知识的学习方式，因此导致高职院校的学生没有养成好的学习习惯，加上自我管理能力比较差，注定了高职教育既不能采用传统的教学方式，也不能完全寄希望于自主学习。

66928 学科教育论文网络与课堂相结合的大学英语教学改革及实践探讨引言21世纪是信息大爆炸时代，不断发展的信息技术，尤其是网络，全方位的逐步渗透进人们日常生活的每个部分。

作为网络用户巨大群体的青年学生们，更是如此，学生的日常校园生活中，获取信息、交换信息日趋频繁，对网络的利用度越来越高，几乎可以说是无处不网络。

这种学习主体的生活习惯变化自然也影响到他们的学习方式，进而需要对原先的教学方式做出改变。

学校不仅要引导学生正确的使用网络，更需要积极发掘网络教学的新模式提高教学质量。

一、利用网络改革大学英语教学的具体优势与以往单一的纸质课本和讲授为主的传统教学模式相比，网络教学不仅更生动有趣，有海量的资源可以岁时被调取利用，而且更贴切现下学生们的生活习惯。

网络教学可以更好地拓展学生的知识面，调动他们的学习兴趣，还可以提高英语教学中往往得不到充分练习的口语表达和文章阅读能力，实现听说读写的全面发展提高。

实际调查中我们发现，大学生的学习偏好不尽相同，有些学生更习惯传统的文字阅读方式，有些学生则喜欢观看图片、图像、教学视频，当然，也不能排除这些学生中也存在因阅读水平有限而更倾向于选择较为轻松的观看视频的方式。

也有不少学生表示两者都可以接受。

网络教学可以极大地扩展大学英语的教学途径，增加教学方式。

除了学习习惯存在不同外，大学生的英语水平也是有不小的差异的。

传统的英语教学只有通过批改作业和考试对学习效果进行简单考核。

但是学习需要的是连贯性的刺激和坚持，没有及时有效的考核机制，得不到学习成果的反馈评价，学生很容易丧失学习的主动性。

先进的网络教学软件却可以设置相应的练习题库，题目完成后即时打分，给予学生们勉励或者赞赏，激励他们的自主学习兴趣。

二、利用网络改革大学英语教学的现实状况虽然也曾设立相应的网络教学课程，但是大部分的高校在设施建设和资源配置方面仍存在缺陷，还不能实现用网络学习取代传统课堂的目的。

早先的计算机辅助式教学已经不能很好的满足当前英语教学的实际需求。

网络环境下的大学英语课堂教学的优化模式探讨摘要】近年来我国经济发展速度很快，网络技术在教育行业得到了广泛应用，特别是现代信息网络和校园网连接后，让大学英语课堂教学也有了丰富课程资源。

在网络环境下教师要注重对大学英语课堂教学的创新，促使学生英语听说能力、自主学习能力和综合应用能力全面提升。

本文将结合网络环境特点，提出了大学英语课堂教学的优化策略。

【关键词】网络环境；大学英语课堂教学；优化模式网络环境下大学英语课程资源优势可以得到充分发挥，达到教育资源共享的目的。

在大学英语课堂教学中应用网络技术、信息技术和计算机技术，有利于教师结合学生实际情况，打造相应的自主学习平台，便于学生根据自身学习水平与知识掌握情况，科学合理选择学习课程。

这样将有效调动学生的积极性，也让大学英语教学模式更加丰富，帮助学生在语法、写作和阅读等方面实现了提升。

一、运用网络资源，激发学生兴趣网络环境下大学英语课堂教学的优化，需要教师将网络资源利用起来，激发学生的学习兴趣，让学生接触丰富的知识，包括英语的起源、发展和应用等。

教师也可以利用学生感兴趣的英语电影，让学生学习标准的英语发音，通过网络截取相应片段，教师可以根据小视频片段向学生提问。

例如：教师在播放《美国队长》电影片段后，教师要直接向学生提问：“This is what the fragment in the movie？”鼓励学生使用英语回答问题，并从中对英语单词、短语记忆更加深刻，也能达到学以致用的目的。

通过这种教学方法，可以达到培养学生英语表达能力的目的，让学生始终保持着浓厚的英语学习兴趣，也营造了轻松、有趣的课堂学习氛围，让师生之间的关系变得更加融洽，确保大学英语教学效率得到提升。

二、利用多媒体技术，丰富教学方式随着互联网的发展与普及，也带动了我国教育事业的发展，现在很多大学都配置了较为完善的多媒体设备，大学英语教师在组织课堂教学活动的时候，要借助多媒体将英语知识呈现出来，转变以往的“一听一讲”教学模式，让学生能够准确理解与牢固英语英语知识[1]。

大学英语课堂教学与Moodle网络平台优势衔接研究摘要：基于建构主义理论而开发设计的moodle平台课程管理系统理念先进、功能强大、操作简便，为大学英语教学模式多样化提供了便利，其个性化简便管理方便因材施教的针对性教学，免费开源保证了课堂教学的有效延伸和持续发展，可以较好地弥补传统课堂教学的不足，开拓和优化教学内容，促进大学英语课程教学质量的提高，关键词：moodle平台；大学英语；教学模式；优势中图分类号：g434 文献标志码：b 文章编号：1673-8454（2012）23-0065-03一、研究背景在网络和多媒体等现代教育技术日益推进过程中，大学英语教育界就课堂教学模式这一问题出现了两种极端：一种是全盘否定传统的教学模式，认为传统的填鸭式满堂灌教学方法不利于发挥学生主动性和创造力，致使学生的实际能力与交际要求严重脱节，必须进行彻底改革；另一种是全盘否定现代网络教学手段，认为网络多媒体教学过多地“追求形式上的多样而偏离了教育的本质，人性化的师生交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生课堂情感的互动”，[1]信息的泛滥往往使学生不知所措。

因此，传统教学模式与现代网络教学都各有其消极不利的一面，如何把两者科学地结合起来，充分发挥各自的优势，更好地为大学英语教学服务，是一个亟待解决的问题。

教育部最新发布的“十二五”实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的建设目标是“引导高校加强课程建设，形成一批满足终身学习需求，具有国际影响力的网络视频课程和一批可供高校师生和社会人员免费使用的优质教育教学资源。

整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台”；另外，教育部出台的《大学英语课程教学要求》明确指出“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”，并且强调指出“新的教学模式应以现代信息网络技术作为辅助手段，充分利用传统教学与现代网络技术的优势衔接，促进大学英语教学改革”。

036JiaoXue YiDe教学一得管灵韬高校英语网络教学与课堂教学相结合的实践探索摘 要：将网络与教学相结合是当前教育教学改革的重要内容。

网络教学极大程度地丰富了教学内容和形式，对于教学质量的提升有很大意义，同时也为高校教育跟紧时代步伐的科学、可持续的发展提供了条件。

文章以当前高校英语网络教学为基础，为如何更有效地将网络教学与课堂教学相结合，提高高校英语教学质量提出相应的意见和建议。

关键词：高校英语；网络教学；课堂教学一、高校英语网络教学实施的必要性1.新的教学体制改革对我国高校英语教学提出的更高要求在我国高校英语教学模式中，虽然已经较早地意识到了应以培养学生自主学习能力为目标，但是具体来说，受传统教学方式的影响，整个英语课堂教学只是处于对自主学习的意识阶段。

在教育新形势下，课堂的作用已经被定义为以学生为主体，课堂时间属于学生，让学生通过沟通交流以及课堂实践等方式掌握知识，教师根据学生个体差异，培养学生良好的学习方法以及自主学习能力，教师从旁进行引导，如此，传统的高校英语课堂教学方式已经无法满足我国新的教学体制改革要求。

2.传统英语课堂教学中学生自主学习效率低传统的英语教学中，大学生虽然身心已比较成熟，但是在老师几乎不怎么管理的状况下，整节课仅枯燥地接收知识，几乎是不可能达到预期的学习效果的。

学生在课堂上进行知识的学习，课下利用大量时间进行复习和巩固，这样的复习和巩固如果没有一个具体的学习方法，只是简单地看看知识点，做做老师留的作业，只是因为作业被动地去巩固和复习知识，同样无法达到良好的效果。

在这种情况下，课堂教学不仅没有效率，还极大地助长了学生的惰性思维，根本无法让学生课下进行主动的复习。

3.网络教学在当前我国高校英语教学中运用较少在我国高校英语课堂教学中，普遍应用的是多媒体技术，仅是教师在课前进行相应课件的制作，而后在课堂上利用多媒体来辅助进行课堂教学，这些多媒体课件大多是简单的PPT，具体深入的理解也只是将课本内容转移到多媒体课件中，具体的信息技术无法更加完整、完善地应用到高校课堂教学中。

探析大学英语线上教学模式摘要：线上大学英语教学依托于网络媒体和各类教学平台软件，其教学质量依赖于广大一线教师的把关，灵活多样的授课方式为顺利进行线上教学提供保障。

本文就大学英语这一学科从教学模式、教学设计、考核方式等角度探讨了线上教学的有效性。

引言线上教学是以各种网络为媒介，以各种学习平台为保障，在师生之间展开的教学活动。

线上教学与传统教学相比有利有弊：线上教学的最大优点是师生之间的语言沟通便捷，反馈及时。

师生网络间的隔空交谈大大缩短了师生之间交流距离。

教师讲课的声音，学生课上发言的声音清晰、响亮，让师生间的交流更有亲切感。

然而线上教学在实际运行过程中也暴露出许多难以掌控的问题，线上教学效果会受到诸多因素的影响，如某地区的网络不畅、学生听课的环境是否有利于学习、学生是否认真听讲、学生课堂参与度等。

另外，线上教学中如何进行小组讨论，如何提高师生之间的互动频率等问题也时刻困扰着一线教师。

为此，针对于如何有效提升线上教学效果本文就大学英语这门学科教学进行初步探讨。

线上教学模式线上教学模式以课前预习-课上讨论-课后操练为主线。

始终以学生为中心的让学生在课上实际运用语言，提高学生线上课堂的参与度。

在课前要求学生独立完成指定单元的课文理解、语言点及词汇部分。

在课上教师围绕单元话题和课文材料内容提出相关问题，利用学习通网络教学平台将老师提出的问题以随堂练习、主题讨论、投票等方式展示给学生，学生在线上课堂可以同一时间回答老师提出的问题。

这样大大提高了单位时间内学生课堂的参与度。

同时老师可以全方位了解全班所有学生对于课文的理解程度，针对于同学们在课文理解方面的问题进行有针对性的讲解和探讨。

在课后教师利用U校园、iwrite、 utalk等多种网络学习平台为学生布置可供语言操练的任务。

教学设计利用腾讯会议和QQ群进行线上教学。

教师更注重学生对于语篇的理解，让学生亲身感受语境，增强语感。

在课文处理方面，分为三步走。

第一，通过学习通平台，判断与课文相关的对错题。

摘要：随着信息技术的快速发展，信息化教学优势显著，近几年线上教学积累了丰富的经验，“线上+线下”逐渐成为常态。

通过线上教学和线下教学相互融合，两种教学模式可以取长补短，满足学生个性化、零碎化、高效的学习需求。

线上线下相结合的教学方式可以为大学英语听说读写教学提供丰富的场景和素材，引导学生自主学习，形成一套高效的教学模式。

关键词：线上线下；教学模式；信息化教学；大学英语引言近几年各地采取严格的防疫政策，大学英语教学、考试主要通过线上方式开展，有效地将线上教育与大学英语教学进行融合，积累了丰富的在线教育、测评经验，为信息化英语教学进行了大量有益尝试，并为信息化教学模式构建提供指引[1]。

线上教学具有突破时空限制、资源展示形式多样化等优势，能够很大程度弥补传统课堂教学的局限，但是线上教学又难以形成浓厚的学习氛围、无法实时观察学生课堂反应，过多的线上资源容易导致学生不堪重负、“眼花缭乱”。

线下教学可以凝聚浓厚的学习氛围，但是难以摆脱时空的限制，同时学习测评方法落后低效，难以观察学情[2]。

互联网技术日新月异，线上线下相结合的教学模式可以优势互补，形成一套各有所长、以学生为中心的教学模式。

大学英语是大学生的基础课程，英语能力是未来学习研究先进文化的基本能力，对学生未来深造、就业都有着重要影响。

因此探究互联网背景下的大学英语教学模式，对人才成长、教学模式形成、现代化教育教学具有重要现实意义。

1. 线上线下相结合的英语教学模式内涵线上线下相结合的教学模式，将线下课堂教学和网络教学的优势进行整合，学生在老师的指导、监督下完成学习活动，教师在教学过程中既要完成知识的传递，又要引导学生主动深入探索，激发学生的兴趣、发散思维、创新能力。

学习过程中，学生围绕一个或者多个学习平台，获取课前、课中、课后的学习资料，既可以学习本校教师的课程，也可以学习网络资源中的材料、公开课、讲座，满足差异化、个性化的学习需求。

教师在学习过程中承担引导、知识倡导者的角色，课中教授核心重点，课前课后主要由学生自学完成。

【关键字】英语论课堂英语教学与网上英语教学之优势互补摘要：网上教学作为现代教学的重要手段正与传统课堂教学并存，且相互补充。

目前，如何将传统课堂教学模式与网上教学模式有机地结合起来，成了一个亟待解决的课题。

本文对两种模式进行了对比和研究，认为，两种教学模式在教学目标上有一致性，但由于教学条件的不同，两者在教学方式上有其各自的优越性。

本文着重对传统课堂教学与网上教学之间的优势互补进行了探讨。

关键词：课堂教学网上教学优势互补1. 引言近年来，网上教学作为现代教学的重要手段正与课堂教学并存，且相互补充。

目前，如何将传统课堂教学模式与网上教学模式有机地结合起来，成了一个亟待解决的课题。

笔者多年进行这两种模式的英语教学工作，在教学过程中，对两种教学模式进行了对比和研究，认为，两种教学模式在教学目标上是一致的，但由于教学条件的不同，两者在教学方式上有其各自的优越性。

教师在教学过程中，完全可以根据二者的不同特点，进行优势互补，以期达到最佳教学效果。

在当今互联网遍布全球的时代，进行课堂教学的教师备课时总会上网查询资料，而网上资料的可信度也越来越高；进行网络教学的教师总会想尽办法，使远程教学更直观、更生动，尽可能全方位地贴近学生。

这些都说明了广大教师已经在不自觉地进行网上教学与课堂教学的优势互补，而二者的优势互补是切实可行的，这也是目前及未来教学发展的趋势。

笔者现从以下几个方面谈谈这个问题。

2. 传统课堂教学与网上教学目标的一致性高等学校英语专业英语教学大纲规定，高校英语专业的教学目标是培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门进行翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。

(P20) 也就是说，要着重培养学生的语言能力和语言应用能力，提高学生的综合文化素养，适应我国社会发展和国际交流的需要。

在教学方法上，强调课堂教学应以学生为主体而以教师为主导，在教学中，教师要充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，教师要采用灵活多样的教学方式（启发式、讨论式、发现式、研究式等），引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。

大学英语网上授课的教学方法探讨2020年上半年，全国抗击新冠疫情期间，大学教学从线下转移到了线上。

本文通过总结线上大学英语教学的教学方法，探究了适合线上开展的英语教学模式。

一、绪论受2020年新冠疫情的影响，今年春季各大高校纷纷开启线上教学的模式。

于是各位老师从線下的教师，变成了线上的“教学主播”。

但是，由于线上线下教学环境差异很大，传统线下教育方法无法完成适应线上教学的需求。

同时，线上教育在某些方面具有独特的优势，本文在分析线上教学的现状与利弊后，着重讨论线上教学的开展方法。

二、线上英语教学的现状线上教育与线下教育最大的不同在于，课堂教学中，教师可以通过观察学生的表情、反应等，即时得到学生对于教学的反馈。

而在线上教学中，由于各处于显示器的另一端，教师无法实时追踪到全班同学的听课状态。

这种“非实地“授课的模式，造成了教师和学生在课堂上的分离，大幅减少了两者互相之间的感受和互动，降低了信息传递的速度和效率。

而信息传递的减少，造成线上授课很容易出现以下问题：1、对于学生而言，直播课堂更像是放视频录像在部分直播教学软件中，教授只能投放自己的教学PPT和语音，没有实时的直播摄影。

而另一端的学生，也没有直播摄影可以反馈他们的表情、动作等。

教师如果按照传统课堂的教学方法，照着PPT或者对着课本过一遍知识点，可能在显示屏另一端的学生们早已开始看视频、玩游戏甚至昏昏欲睡。

因为对于学生而言，这样的教学方法和放视频录像没有区别。

学生感觉不到屏幕的另一端是真实的老师在实时授课，也无法传递自己的感受给教师。

教师和学生之间的互动交流大幅减少，课堂实际的作用就弱化了很多。

对于学生而言，这样的课堂和看英语学习的视频区别不大。

2、学生不受教师监督，可以不跟随老师的教学在直播课堂中，根据直播教学软件的差异，部分软件无法提供每一个学生的实时画面。

或者是学生以各种理由关闭了摄像头和麦克风。

这种情况下，教师无法直观的追踪到每一个学生的反应。