课文13坐井观天-新课标

《坐井观天》识字教学识字课1.课文《坐井观天》2.拓展阅读《夜郎自大》设计理念:落实“语言环境是水, 生字新词是鱼”的识字理念, 以识字教学为重点, 先读书, 后识字, 通过多种形式反复接触生字, 在“字不离词, 词不离句”中做到整体识字。

本课时教学目标:1.鼓励学生自主认读10个生字。

学会运用“字串”等多种识字方法识字，体验趣味识字的乐趣.2.通过多次复现, 朗读儿歌等多种方式巩固识字。

小组合作学习以多样的、有趣的识字方法识字, 激发学生对汉字的热爱和学习汉字的兴趣。

3.通过图文结合、联系上下文理解词语“无边无际”“井沿”.4.引导学生通过观察自主发现生字中难写或易错的笔画。

重点观察“沿”, 指导学生写横折弯。

培养学生良好的书写习惯.5.通过正确流利地朗读课文巩固识字，初步理解寓意.教学重点、难点重点: 在语境中识字, 正确书写。

难点：初步感受有趣的识字方法, 学会运用多种方法在生活自主识字。

教学准备:1.井、青蛙、小鸟贴图各一副。

2.课件3.《夜郎自大》材料；课件阅读提示卡教学时间一课时教学过程:一、游戏导入, 激发兴趣。

师: 同学们, 我们一起做看图猜成语的游戏好吗？师: 大家先看图, 等我说开始你们再抢答。

开始！（课件出示图片）生答。

【设计意图: 通过看图猜成语, 既复习前面学习的成语, 又激发了学生的学习兴趣。

】二、听故事, 初步感知师: 同学们你们太棒了！通过看图就知道了是哪个成语。

老师要为你们点个赞！成语就是有道理的词语, 每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。

今天, 让我们跟随着青蛙和小鸟走进成语王国, 感受成语的魅力吧！师: （出示井的贴图）很久很久以前, 在一口井里住着一只青蛙, 这只青蛙从生下来的那天起就一直生活在井底, 没有见到过外面的世界。

每天它在井里抓虫, 玩耍, 生活的可自在啦！一只小鸟飞来（小鸟贴图）……同学们猜想一下, 小鸟飞来后和青蛙之间会发生什么事？老师这儿有一个关于青蛙和小鸟的故事, 想听吗？请大家瞪大眼睛, 仔细听, 认真看。

二年级上语文听课反思-13坐井观天人教版新课标卢老师这节课整个教学过程中教师都在想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生学习、思维、感悟。

归纳起来以下几方面做的比较好一、注重激发学生学习的积极性，使学生对课堂充满兴趣。

1、教师善于鼓励学生，对课堂上表现突出的学生给予口头表扬，如：你很大胆！你是表达领袖！等，掌声鼓励，学生的积极性比较高。

2、表演引入课堂，构建轻松活跃的课堂氛围。

在学习课文过程中抓住小鸟与青蛙的对话，让学生扮演角色表演，学生比较大胆，表演的非常生动形象，在表演中感受小鸟的骄傲自大。

二、注重基础知识教学低段教学中，字词教学很重要，卢老师在课堂中，引导学生开火车读生字，给生字找词语朋友，在教学过程中注重指导纠正容易读错的字音，如后鼻音“绳，筝”“抽，秧”等指导学生读准字音。

三、注重综合能力的培养：1、善于培养学生质疑能力情境导入时引导学生根据课题质疑。

交流收获时学生根据课文内容质疑。

学生提出了这样一些有价值的问题：坐井观天，无边无际是什么意思？青蛙跳出井口会说什么？等2、注重朗读教学在自读课文时有明确的读书要求，要求学生读准字音，读通句子，找出不懂的地方。

在感悟青蛙与小鸟对话时，指导学生读句子“你从哪儿来呀？”读出青蛙疑问的语气，“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”读出骄傲自大的语气，读的形式多样，男女生分角色读对话，学生表演对话，在朗读表演中感悟青蛙的骄傲自大。

3、设计拓展训练，训练表达。

通过表演，让学生想象青蛙跳出井口会对小鸟说些什么？有的学生说：原来天这么大，我错怪你了。

有的说：你说的是对的，天果然大得很。

等学生思维活跃。

让学生讲故事，在理解课文内容的同时，训练了学生表达能力。

共同思考的地方：这节课教学体现了三大模块，但我觉得在先学后教的环节中，学生自学目标要具体，明确，卢老师自学目标是让学生4人小组交流读课文的收获，比较笼统。

教师教的层次要更加清晰。

这篇课文是一则寓言。

讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。

小鸟从天上飞来，说天很大;青蛙坐在井底认为天很小。

说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自认为正确，是不对的。

一、教学要求1 学会本课 7 个生字。

2 能正确读写要求学会的词语。

3 能分角色正确、流利地朗读课文。

4 了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启示。

二、教材说明这篇课文是一则寓言。

讲的是一只小鸟和一只向来住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。

告诉我们思量问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才干正确全面地认识事物和反映问题。

否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。

课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。

四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。

本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

三、教学建议(一)课前准备1 生字、生词卡片，教学挂图(投影片或者课件)，课文朗读录音带。

2 小鸟、青蛙的头饰。

(二)识字、写字教学1 识字教学。

“弄”是后鼻音，不要读成nèng。

“沿”读第二声，不要读成yàn。

“答”是多音字，在本课读dá，不读dā。

“别”，可以用熟字加偏旁的方法识记。

“沿、错”，可以用熟字换偏旁的方法记字形。

“渴、喝”两个字右半部份彻底相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的方法识记。

口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。

两个字右边的笔顺是：曷。

2 写字教学。

沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

弄：第五笔“横”要长一些。

渴、喝：这两个字的右半边不容易写好，要重点指导。

(三)词句教学教学时可以从整体入手，先让学生自读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。

“朋友，别说大话了!天无非井口那末大，还用飞那末远吗?”“你弄错了。

坐井观天的授课说课稿7篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是由给大家带来的坐井观天的授课说课稿7篇，让我们一起来看看！坐井观天的授课说课稿篇1一、说教材理解《坐井观天》是人教版新课标本小学语文二班级上册第四单元“怎样看问题，想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。

这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低班级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、说教学目标根据《新课程标准》对低班级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我们班级组共同制定以下三个维度的教学目标知识与技能：1.巩固已学生字。

着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2.有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。

理解寓意。

过程与方法：1.分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。

2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培育想象力和语言表达能力。

情感态度与价值观：理解“坐井观天”的寓意，引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

三、说重点难点教学重点：通过各种形式读课文，引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。

在读中复习巩固生字新词。

教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。

四、说教法学法《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”有了新课程的明确指导，根据低班级学生的年龄特点，我们决定采纳情境教学法，朗读感悟法。

引导学生自主阅读，合作探究完成本课的学习任务。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！二年级上语文听课反思-13坐井观天人教版新课标昨天听了学校二年级陈老师的一节《坐井观天》。

同样是教二年级的，我明显感觉到自己与陈老师之间的差距，发现她们班的孩子不仅课堂纪律表现好，在思维的撞击上更凸显了很多火花。

令我非常佩服，非常值得我学习。

略作感想如下：一、情景创设，激发兴趣陈老师根据学生的年龄特点，设计了学生喜于乐见的故事形式来引起学生的注意，激发学生的兴趣。

一个生动的故事开头不仅吸引了孩子，更加吸引了我。

尽管已经知道接下来发生什么，但是，还是令我迫不及待想知道。

二、生字词教学自然融入课堂陈老师在本课的生字词教学中，并是不把生字词孤立出来，而是在课文落实进程中，自然而然地穿插进来，例如“沿”字的教学，通过对小鸟落在井沿上的图片摆放，简洁地解释了什么为“沿”，对重点笔画“竖弯钩”也特别指出来了，更是对“沿”做了延伸，从学生生活经验、实际出发，如“桌沿”、“杯沿”等等。

在其他字词教学中，我觉得她对“落”的字义的落实真的表现得很好，凸显了小鸟的累。

当然，其他字词“无边无际”等也都有一定的延伸和拓展，对学生的说话做了一定的训练。

三、注重学生语言训练陈老师在教学过程中，非常注重孩子的语言训练，由一个问题展开的教学“谁和谁在争论什么？”，陈老师都会强调孩子们把话说完整，及时肯定与鼓励孩子，使得孩子有勇气、有愿望来说一句完整的话。

并且把这种语言训练的意识贯穿于整个课堂教学中。

四、回归课题这是令我意想不到的环节，在教学最后，陈老师又重新回归课题，再次深入理解“坐井观天”，“观”的意思什么？并且在之前对青蛙为什么会认为天很小，做了一次现场试验，知道是井壁的挡住了青蛙的视线，才令青蛙观到的天只有井口那么大。

补充词语“井底之蛙”，有了现实教育意义，告诫孩子们不能做自以为是的井底之蛙。

陈老师的课非常生动，令我收获颇多，唯一令我觉得不足的地方是，之前的一些朗读是为了对后面孩子的分角色表演朗读打下基础。

部编版小学语文教学资料，请参考使用！二年级上语文听课反思-13坐井观天人教版新课标10月21日，我观摩了***老师的《坐井观天》一课，感觉这节课如山间流水，看似波澜不惊，实则处处有意，水到渠成。

下面我就从以下几个方面发表一下自己的拙见：一、引导学生实实在在地读书。

读书是丰富语感和提高人文素养的过程。

教学中，教师几次通过范读、让学生自由读、集体读、跟我读，理解情感、角色换位等方式，引导学生在朗读中加深对青蛙与小鸟三次对话的理解与体验。

老师抓住对关键词语的巧妙处理也促进了学生情感的升华，如：让学生抓住无边无际，大话两个词，理解、朗读从而达到了与作者、文本的情感共鸣。

整堂课自始至终贯穿着琅琅的读书声，在读中把理解感悟与语言积累相结合，有效地落实了语言文字训练，上出了语文课的“味道”，其实像这样的比较难理解的寓言故事，也只有让多读代替多讲，才能达到“书读百遍，其义自解”的效果。

二、创设生活化的语文课堂。

语文教学要拥有其魅力，不能离开生活这片沃土。

课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、激情与理想的生活过程。

本节课，教师创设了让学生产生与生活共鸣的教学情境，调动了学生学习的积极性。

从上课伊始，老师就让学生走进小鸟和青蛙这两个角色，先完成他们的第一次对话，接着在第二次对话中又通过“筒中观天花板”，理解两个角色对“天”的认识，孩子们全没了生硬拘紧，思维是活跃的，当再一次表演小鸟和青蛙时的对话时，自然是真情流露。

在第三次对话中，其实教师可引导学生抓住两个“笑”字，体会青蛙与小鸟的对话，从而让学生真正感悟“井底之蛙”“坐井观天”的寓意，此处又可引导学生将学过的与此类似的成语说一说。

如：管中窥豹、一叶障目等，这样，不但能进一步加深对课文的理解，还能帮助学生积累词汇。

这样的教学设计，不但会让学生学得轻松，而且体验也会特别真切，会真正体现教者“无痕”但精彩“有痕”。

三、识字教学中渗透汉字文化。

汉字的演变和发展蕴含着丰富的知识，每一个汉字背后，都有一段美丽的故事。

部编版二年级上册语文《坐井观天》说课稿5篇”a自由读，边读边思索：小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？b同学朗读对话，老师相机指导。

（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的态度。

）c小组合作学习。

先分角色朗读，再分组争论、沟通、汇报。

（四）演读入境语文教学，不但重视同学学问的积累，还注意同学力量的培育。

本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导同学练习分角色朗读，最终指两名同学到讲台上朗读表演。

（五）揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。

应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。

通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。

用4个问题引导同学理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？（六）拓展延长积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的进展为动身点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台表演（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培育同学的创新思维，激发学习爱好。

）板书设计板书，是教与学的帮助手段，本着激发同学学习爱好、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下面的板书：坐井观天小鸟：天无边无际看得多见得多青蛙：天井口大看得少见得少启示：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面。

当然，我的这些设计也只是一种预设，由于孩子们的思想是反战变化的，在详细的教学过程中，我换回依据同学详细的学习过程来调控我的教学，是我的教学真正地为同学的学习服务。

人教新课标坐井观天的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教新课标坐井观天的教学设计的文档，希望对你能有帮助。

人教新课标坐井观天的教学设计教材内容:人教版实验教材二年级上册第四单元第13课设计理念:着名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”。

的确，语言教学应千方百计地为学生营造个性化阅读氛围，才会使课堂充满童趣，充满乐趣也充满活力。

基于以上观点，本课伊始，以“青蛙和小鸟遇到一件心烦的事，想请大家帮忙”导入。

即“帮助它们解决问题”为主线，从而激发学生乐于探究，通过一次次的朗读与文本对话的过程，来理解课文的寓意。

最后一封“拟人化”的感谢信,来引出小青蛙的字写得不够好，请求孩子们帮忙,再次激发学生的写字兴趣。

从而使整堂课首尾呼应，趣中生辉。

教学目标:1、喜欢这篇寓言故事，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小鸟和青蛙争论的是天大小的问题，懂得看问题，认识事物，只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是。

2、愉快地识记“信、际、沿”三个生字，并懂得与他人交流学习识字的好方法，并能正确地书写这3个字。

3、在阅读课文的过程中，能随文或结合实际理解“大话”“井沿”“无边无际”的含义。

教学重点:通过多种形式的朗读，来理解小青蛙和小鸟的对话。

教学难点:发挥想象，懂得只有站得高才能看得更全面，不能像小青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。

教学准备:录音机、青蛙和小鸟图片等教学课时:一课时教学流程:一、激趣导入师:同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢），今天老师特地给你们带来了两只非常可爱的小动物。

想认识他们吗？（师随机出示一只青蛙和一只小鸟的图片），快和他们打招呼吧！【老师生动而充满童趣的导语，将两只可爱的小动物展现在孩子们面前，把孩子们带入了情景，拉近了孩子们与小动物的距离。

于是，孩子们就会兴趣盎然地开始与小动物交流了。

】师:这两只小动物今天来到我们班上虽然很高兴，可是最近它们遇到了一件心烦的事,想请你们帮帮忙，你们愿意吗？【“一件心烦的事”让孩子们帮忙解决，让他们耳目一新，立刻激起了学生的'兴趣，焕起了他们的责任心，有了这份责任感的牵引，孩子们立刻就产生了强烈的朗读欲望。

《坐井观天》说课稿(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版小学语文教学资料，请参考使用！二年级上语文听课反思-13坐井观天人教版新课标从“教课文”到“教语文”，这是一种观念的转变，如何体现这种转变？结合王老师执教的二年级的《坐井观天》一课，谈一谈一点体会：一、观念转变是关键尽管语文老师都认同语文课应该是“用课文来教语文”，但是不可否认，教课文却是当下语文课堂中的一种常态。

如何从教课文到教语文呢？首先要弄清“课程内容”和“教材内容”这两个不同的概念。

什么是课程内容？课程内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。

什么是教材内容？教材内容就是指传递课程内容的凭借。

简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是指“用什么来教”。

教材内容是不稳定的，是可以替代的，我们可以用这一篇课文来教这些语文知识、方法，也可以换一篇课文来教这些语文知识、方法。

而课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能，这些是相对稳定的，是不可取代的。

教“课文”就是把课文的内容当做教学的主要目标，教“语文”是把课文作为例子，指导学生掌握语文知识和语文方法，培养语文能力。

就拿王老师执教的《坐井观天》来说，如果教课文，《坐井观天》的目标是：1、认识生字词；2、读通读顺课文；3、了解寓言故事告诉我们的道理。

如果教语文，《坐井观天》一课的目标可以确定为：1、在读中巩固字词；2、帮助学生认识寓言故事、了解寓言故事，再读寓言故事时知道怎么读；3、语言对话，在读中培养学生的语感，培养学生的语言能力。

可见，“教语文”不只是教语文知识，还要教语文学习方法，培养语文学习能力。

根据这些目标，在《坐井观天》一课中，我们确定了这样的教学流程：猜语言故事——读寓言故事——讲寓言故事、演寓言故事。

作为低年级学生，我们又把读故事作为重点，只有以学课文为基础，再才能用课文学。

二、扎实高效是重点这节课，王老师带着孩子们认认真真习字品词，轻轻松松阅读，并充分利用多媒体课件，引导学生阅读文本，平等与学生对话，既注重语言训练，又注重人文关怀，促进学生语文素养的提升，很好地体现了教“语文”的新理念，散发出了浓浓的语文味，具体体现在以下几个方面：1、抓住语言对话，抓朗读低年级学生只有学好了课文，读好了课文，才能用课文学。

部编语文二年级上册第五单元第12课《坐井观天》课后反思新课程标准指出：二年级学段的学生能主动性的进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

本课通过分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话以及明确小鸟和青蛙争论的问题，引导学生自主思考，理解它们说法不一致的原因，体会故事寓意。

在教学环节的设计上，注重学生的参与认识、师与生、生与生之间的合作精神，遵循教师引导下的学生自主探究的教学理念。

说学法新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动地学变为主动地学，达到自能读书，不待老师讲。

的理想境界。

学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用读、说、背、演等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到教是为了不教这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读学会自学,学会积累的良好习惯。

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：知识与能力：复习生字词语，积累语言。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。

情感态度与价值观：结合实际，培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

课文 13 坐井观天新课标课文 13 坐井观天新课标3.将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

4.将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

5.注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

[教学时数]一课时[教学准备]1.课前预习课文，自学生字。

2.教师准备识字卡片，CAI课件和相关音乐。

[教学过程 ]教学环节学生活动教师活动设计意图设置悬念、调动情感1.根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

2.听音乐范读课文，初步整体感知课文。

1.出示“我会想”图标，引入争论“天有多大?”。

2.设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧!”1.通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。

2.活跃课堂气氛。

初读课文——识字1.自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

1.出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

2.出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

3.板书简笔画“水井”。

1.自读课文，再次整体感知。

2.在语言环境中识字，在展示和交流中读书。

自主识字，探索识记方法1.在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

2.交流，在小组内说自己的识记方法。

3.识字游戏：猜猜我叫啥。

4.区别“信、沿、际”的字形，练习书写。

1.展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音;2.鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

3.准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。

4.出示“我会写”图标，指导写字。

1.培养自主合作识字精神。

2.在活动中识字，激发学生兴趣。

3.重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。

再读课文——读通1.自由读课文，读通读熟。

2.配乐朗读，感受全文。

1.出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

二年级上语文听课反思13坐井观天_苏版新课标听了郝老师执教的《坐井观天》这一堂生动有味的阅读课，收成专门多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：1、充分调动了学生的主体作用。

课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。

教师依照教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探究、研究，发觉结论，总结规律，猎取“真知”，变被动同意为主动猎取。

2、创设了实践的空间，培养了学生观看、思维、想象的能力。

如在明白得课文内容后，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。

从而让学生通过实践明白得了青蛙什么缘故会弄错的缘故，如此切合实际，使“坐井观天”那个寓言本来比较抽象，不易明白得的寓意专门自然地被小孩同意了。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练郝老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生明白得词语的意思，并在明白得的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领会文本蕴涵的深刻含义。

4、随文识字写字教学是课堂上的一大亮点。

上课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的课件导入新课，板书课题并让学生跟着书空。

接着问学生文中有几个角色，师板书出“小鸟和青蛙”引导学生学习“蛙”字时，师让学生分别自己的识记方法，学生说出换一换方法，为了让学生加强经历并区别形近字，孟老师课件出示与“蛙”形近的几个字组成的词语，让学生读。

随着课文的学习的深入在学习其余三个字时，老师指导学生读文用不同符号画出小鸟和青蛙的话，然后老师课件出示重点语句，并把要学的生字标成红色，引起学生注意，如在学习“沿”时，第一让学生明白小鸟在井的什么位置，关心学生明白得“井沿”，从而明确“井沿”的具体位置。

然后让学生说说识记方法，并对易错的地点进行重点指导，并让学生练习而写字，使学生牢固把握本课所要认识并会写的字。

总之，整堂课郝老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评判，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学成效。

二年级上语文课本剧-13 井底之蛙人教版新课标幕：同学，您好，你知道我是？告你吧，我就是故事大王，今天我就你的故事就是?坐井天?我的故事翻开了，故事开始了。

青蛙 1：呱⋯呱⋯ . 呱青蛙 2：呱⋯呱⋯ . 呱，唉唉唉，每天坐在井里真无聊，若是能跳出去看看外面的世界，那是多幸福的事啊！青蛙 1：你想出去呀，我想外面的世界和儿是一的，我可不想跳出去。

青蛙 2：你真的不想跳出去看看外的世界？听外的世界很优秀。

青蛙 1：在在井里不是挺好的？要出你自己出去，我只要在口井里那就 ok 啦。

青蛙 2：若是有那么一天，我能够跳出去，我要看看外面的世界。

幕： __________的故事里有两只青蛙，一可是有理想的青蛙，梦想能跳出井口看看外面的世界。

而另一只却永待在井里。

和我一起去看看他的局。

是怎么的呢？燕子 1：了么的路，很口渴呀！燕子 2：是呀。

，有一口井，我不以下去喝点水吧。

燕子1：好啊！好啊！喝完水我休息一下吧。

燕子 2：走吧，我去喝水。

青蛙 2：呱，小清早好。

你从哪儿来呀？第1页/共3页燕子 1：青蛙清早好，我们是从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

燕子 2：我们飞得太远了，也有些累了。

青蛙 2：呱，那天终究有多大呀？燕子 1：这个？这个？这个好似不能够用数字来证明天有多么的大。

青蛙 1：哦，朋友，别说大话了，天但是就井口那么大，你们还用飞那么远吗？燕子 1：朋友是你弄错了，天无边无际，大得很哪。

燕子 2：〔唱〕外面的世界很优秀，外面的世界很优秀，外面的世界很优秀，外面的世界很优秀，诶，你们俩整天都呆在这里，多闷啊！青蛙 2：那你们能帮我带出这口井吗？我想看看那无边无际的天。

燕子1：既然你相信我们的话，一会儿我们俩就帮你带出这口井。

青蛙 1：啊，算了吧，朋友，我每天坐在井里，一仰头就看到天，我是不会弄错的。

燕子 1：朋友是你弄错了，不信你也跳出井口来看看。

青蛙，把你的左手给我。

燕子 2：青蛙，把你的右手给我。