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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。
(师生试背第一自然段。
)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。
二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。
请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
语文 26 少年闰土教案语文S版五年级下语文26少年闰土教案语文s版五年级下语文:26[少年闰土]教案(语文s版五年级下)26、少年闰土1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、鼓励学生融合课文内容，认知重点句段的深刻含义，能够存有感情地朗读课文，并诵读第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4、鼓励学生从读学写下，运用本文揪人物特点的读法，叙述自己身边的一个小伙伴的外貌。
通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
认知含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。
教学用具：多媒体课件教学精心安排：两课时1、指导学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等2、背诵课文，从总体上掌控课文的主要内容及文章的思路。
3、初读课文，了解“我”与闰土不同的身份，并学习描写闰土外貌的部分，指导学生完成课后仿写人物外貌一题。
存有这样一位少年，他和我们的年纪相若，不仅身心健康、天真、开朗，而且坚强、精明、存有本领、体会甚广。
大家想要不敢重新认识他，介绍他呢？2、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3、快速韵头课文，找到依据。
（“我”就是少爷，闰土就是给我家用料的忙碌月的儿子。
他们就是主人和仆人的关系。
）1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2、韵头课文，想一想“我”和闰土就是怎样重新认识的？他们之间出现了哪些事情？把你指出含义深刻的句子画下来。
三、检查初读情况1、开火车式朗读课文，读后评议，制止字音。
《少年闰土》【设计理念】语文课程是以工具性和人文性的一致为基本特色的课程，是致力于学生语文修养形成和发展的课程，在我们的语文讲堂上，要指引学生学会念书，在必定的语境中品尝用词用语的妙处，推测文章的表达次序、领会文章所要表达的感情及进行语言的实践活动。
依据这些要求，在本节课的设计环节中，我牢牢环绕作者对少年闰土的感情为线索，从认识到相知到分别，来指引学生领会作者与闰土的深厚感情，联合生活实质来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。
【教课目的】1．学会“捏、扭、胯”等生字，理解“郑重、同意、约束”等词语。
2．找出含义深刻的句子，联合生活实质理解含义。
3．学会作者的相貌描绘方法，并进行仿写练习。
4．有感情地朗诵课文，背诵第一自然段。
【教课重点、难点】1．理解“他们和我同样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
2．学习相貌描绘的方法。
【教课准备】1．生字卡片。
2．收集相关鲁迅的资料。
【教课时数】2课时【教课过程】第一课时一、创建情境，导入新课同学们，你们知道鲁迅吗？认识他的作品吗？（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故土》《朝花夕拾》《呼喊》《狂人日志》，《阿Q正传》中的阿Q成为人人皆知的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。
）看来同学们对鲁迅还真有一些认识，那你们知道鲁迅的童年生活如何吗？他也和我们同学同样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今日就让我们一同来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一同走进鲁迅的童年生活。
二、初读课文，整体感知1．自读课文，画出生字、新词，联合上下文或工具书理解词语。
2．边读边想，课文写了一件什么事。
3．联合预习问题，在书中找出答案，并做好标注。
三、自主念书，小组商讨1．以小组为单位打扫字词阻碍，不理解的词语小组沟通解决。
2．沟通自己解决的问题。
⑴闰土长什么样？⑵讲了相关和他的几件事？⑶闰土性格有什么特色？3．整理没有解决的问题，提出怀疑，全班共同商讨。
《少年闰土》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“祭祀、装弶、伶俐、猹”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3.理解课文内容，感受少年闰土的形象特点，体会“我”与闰土之间深厚的友谊。
4.学习作者抓住人物特点进行描写的方法，培养学生的写作能力。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受少年闰土的形象特点。
2.学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
三、教学难点1.体会“我”与闰土之间深厚的友谊。
2.培养学生的写作能力，学习如何抓住人物特点进行描写。
四、教学准备1.教师准备：课件、闰土的图片及相关资料。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅及其作品。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们知道鲁迅吗？他是我国现代文学的奠基人，他的作品充满了对当时社会的深刻批判和对人性的探索。
今天我们要学习的《少年闰土》就是鲁迅的一篇短篇小说。
2.揭示课题，板书：《少年闰土》。
3.提问：从课题中你能猜测出这篇小说主要写了谁？为什么叫“少年闰土”？（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你了解了什么？解决了哪些预习中的问题？学生可能会说“闰土是鲁迅的朋友，课文主要写了闰土的形象特点”，也可能会说“闰土给我留下了深刻的印象”。
4.过渡：同学们已经对课文内容有了初步的了解，现在让我们进一步深入课文，感受少年闰土的形象特点。
（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：少年闰土给你留下了怎样的印象？从哪些地方可以看出来？并划出关键的语句。
2.小组交流讨论，互相学习。
引导学生从重点词句入手，深入体会少年闰土的形象特点。
以下是一个示例：（1）引导学生抓住“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”等描写，体会闰土的朴实、健康、可爱的形象。
教师随即板书：朴实可爱。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
26少年闰土
教学目的：
1.了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，并能有感情地朗读。
3.引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
教学重、难点：
在了解课文所写事情的基础上，理解重点句段的深刻含义。
教具准备：多媒体。
教学流程：
一、情景导课，引出课题。
1.出示课件。
师：今早我们一起认识一位新朋友，请看图。
2.师:引读“深蓝的天空中…”,生读第一自然段。
3.师:这少年便是(生:闰土)。
板书课题,回顾课文结构[回忆、相识、相处、相别(板书并让学生理清段落)]
4.教师指引画面,引读第一自然段,感悟作者用词准确语句简洁。
二、深入课文，直奔中心。
1.师导: 闰土“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”与这相似的内容是课文哪一部分?(相处)
2.师:用自己喜欢的方式读这一部分。
课件出示要求:边读边思考“相处”部分,闰土给“我”讲了哪几件事?
3.生反馈,师板书:雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
4.师边板书边提出自读要求（课件出示）
5.学生反馈,教师指导评价。
①“雪地捕鸟”:男生齐读一边,师评:男生读时突出了一些闰土的动作,很不错,老师相信女生比男生读得更突出、更有感情!女生齐读。
②“海边捡贝”:以读代讲,提示:最后一句属于“看瓜刺猹”部分。
③“看跳鱼儿”: 以读代讲
④“看瓜刺猹”:男生读闰土说的话,女生读“我”说的话,教师重点指导感情朗读。
6.了解写法:教师指引学生看着板书了解“有详有略”的写作方法:详细写“看瓜刺猹”
“雪地捕鸟”,略写“海边捡贝”“看跳鱼儿”;
小结:抓住人物特点的写法:外貌、语言、动作等。
7.师：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算…”(生:“偷”的)。
“偷”字还在课文中哪里出现过?这两个“偷”所表达的内涵有何不同?
8.学生反馈,教师引导感悟:两个社会地位不同的人在对待人、物上的不同态度,从而导入:闰土—心地善良心胸开阔,“我”--高度戒备心胸狭窄。
9.小结“相处”部分,引出“稀奇的事”(板书)
10. 师:闰土知道的稀奇事只有四件吗?说说你是怎么知道的? [生:省略号表示“无穷无尽”(师板书完整)]
11. 感悟“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时。
他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”(课件出示)
①师导:闰土在海边时,“我”在(生口头表达)。
②教师指引学生练习表达,感悟“我”的:眼界狭小、知识贫乏。
③教师指引学生深入感受”我”对农村生活的向往,对自由的渴望与追求。
三、感受“相别”, 深化印象。
1.师导入“相别”部分:天下没有不散的筵席,“我”还是要和闰土告别的。
同学们自读“相别”部分,谈谈感受。
(难分难舍)
2.师:谁知这次分别竟“从此没有再见面”。
但闰土鲜活的形象却深深地印在“我”心中。
同学们再一起读一读第一自然段。
3.生齐读第一自然段深化印象。
四、课堂小结:学完了课文,请参照老师的板书用通顺的话表达你学习感受。
五、布置作业:如果“我”和闰土再次相见又会发生什么有意义的事呢?同学们课后语文阅读同步读本中《老年闰土》就可知晓;有兴趣的学生练习用本课所学的方法写一个人。
六、板书设计：少年闰土
回忆相识相处相别
(1) (2-5) (6-16) (17)
雪地捕鸟
海边捡贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
…
无穷无尽的稀奇的事。
