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2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。
然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。
下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。
一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。
学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。
同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。
二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。
农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。
同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。
三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。
教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。
在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。
同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。
通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。
五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。
可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。
六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。
浅谈如何上好信息技术课随着社会的发展，科技的进步，计算机也进入寻常百姓的家庭，迅速影响和改变着社会的各个领域，将来的形势也许是：不会电脑操作，就是文盲。
当前很多小学都开设了信息技术课，小学信息技术教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新能力和实践能力。
然而，对于接受正规教育不久的小学生而言，贪玩是他们的天性，正处于接受知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，对于趣味性的知识较为敏感、好奇，但学习的主动性及自我约束力还较差。
如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考。
同时，对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求，教师需要不断探索，改革教学方法和教学手段，提出教学效益，才能适应现代教育技术的发展。
如何针对小学生的心理、生理特点，在轻松、有趣、愉快的学习氛围中上好信息技术课呢？下面，就结合我的教学实践，谈谈几点体会。
一、利用“游戏”培养学生的学习兴趣。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机具有游戏功能，根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣，在浓厚的学习氛围中学习新知识，掌握新技能。
如:练习鼠标的操作是相当枯燥的，根据小学生好动心、好奇心、贪玩等特点，在教学生怎样使用鼠标的时候就简单地教学生去玩windows自带的“扫雷”游戏和“纸牌”游戏，并且安装一个小的学习软件“金山打字”，利用软件中的“拍蚊子”小游戏，让学生在积极的态度中去学习，不知不觉中熟练掌握鼠标的基本操作，学生学习自然感觉就轻松了。
当然，在玩游戏的过程中，也要加以适当引导，并不是把计算机当成游戏玩，要让学生明白玩游戏是为了让他们学会使用鼠标。
这样，即可以培养学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自主的去学习，学生既感到有兴趣，练习起来也不枯燥乏味。
二、克服学生的畏难情绪，创造和谐的学习氛围。
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
浅谈小学信息技术课堂教学【摘要】面对新的教育环境，我们必须转变学生和教师的角色，学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。
【关键词】信息；课堂；教学一、信息技术课教学改革的背景二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，在这种背景下，信息技术在小学已列为必修课，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其它学科的特点，如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验。
二、信息技术课教学调查与分析信息技术课在当今课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际教学中，老师们发现目前的教学方法难以得到良好的教学效率，笔者近年来对本校学生进行了包括对教学内容、教学方法、教学观念、教学建议等多方面的调查。
通过调查的统计分析，发现学生对信息技术感兴趣或较有兴趣的学生竟高达99.7%，几乎达到100%，可见，学生对信息技术这门课的兴趣是很高的。
但统计结果反映出学生对信息技术课的教学还不太满意，学习效率也比较低。
三、信息技术课教学的思考与改进学生对信息技术学科教师的授课方式不太满意，原因应该是多方面的。
比如：学生的计算机知识水平参差不齐，使教师选择的教学内容难以适合全部学生；学生偏爱实际操作，教师在教信息技术理论的时候，学生兴趣不大；多数学生喜欢电脑游戏，对于教师要求完成的学习任务热情不高等。
这其中的主要原因是教师们把信息技术学科当作普通学科去教，采取老师讲，学生看、听的方式，注重知识却忽视了技能，教学中没有充分发挥学生的主体作用。
基于以上原因，作为信息技术学科教师应该花更多的精力钻研新的理论和方法，从而更好地适应学生。
授课方式最好多种多样，如任务驱动法、示范法、同步教学法、分层次法、比赛法等，并且深入挖掘各种教学方式的内涵。
此外，授课方式应该是活泼的，信息技术在小学阶段不是以学习专业知识和理论为主，而重在培养学生对信息技术的兴趣及掌握信息技术基本知识和技能，因此，需要在教学艺术的提高方面下功夫，让学生在宽松、自主的学习环境中进行知识的探究性学习。
低年级信息技术课教学之浅谈
王丽
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快，深受广大学生喜爱。
开设的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解掌握信息技术的基础知识和基本技能。
低年级段，学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，学生对于趣味性的知识较为敏感，根据学生这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课应符合儿童阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力、激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。
通过实践总结出新的教学模式来调动学生的学习积极性，从而发挥他们的主动性和创造性。
布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习。
作为信息技术教师，我一直在思考如何搞好教学，结合我的教学实践着重谈谈低年级段信息技术课教学的一些方法及注意点。
一、教师课堂的灵活表现
1、课堂的引入。
灵活、新鲜的课堂引入是上好课的重要环节，引入要有趣、能一下子抓住学生的心。
我常利用教学演示光盘，向学生展示色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。
这时学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
2、课堂教学方法技巧。
课堂教学分理论与实践两部分，理论相对于实践部分来说不太好教。
仅凭口头上讲授计算机知识，显得比较枯燥，适当应用一些形象生动的比喻对学生计算机知识的学习茂为重要。
这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
例如：在学习运用WINDOWS 98中的“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我就结合美术课学生画图需要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……；又如：我在教“认识键盘”时，课讲过了，学生也操作了，剩余时间想请学生自己复习，如果这时老师对学生说：“请同学们把今天我们学的教材内容再看一遍，复习复习吧！”我想大多数学生不会很爽快的接受，即使看也是应付着看，这样即浪费时间又收获不大，于是我就换了一种形式，通过CAI教学辅助软件中的动画演示复习教材，将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，静态的问题动态化，这样符合了学生的认识规律，让学生从“读书”时代走向“读电子”时代，从而也增强了他们创新意识。
这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性。
上机实践时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
其实，每节课根据不同的内容要求我们的教学方法要生动灵活。
小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差，我们要以学生为中心，合理组织学习。
采用活泼生动的多样化教学方法，让学生学会多层次，多角度的思考问题，解决问题，促进创造性思维的发展。
在实际教学中，我总结了以下几点：
（1）直观演示法。
模仿学习是小学生获取各种知识和能力的一种途径。
在课堂上，可以利用电脑或多媒体教学平台，带领学生边操作边学习。
低年级段学生，尤其对于一年级的小学生，他们认识的字并不多，他们才刚刚学会认识26个字母，这时老师的演示就显得十分重要了。
通过仔细观察和认真思考，他们也慢慢地学会了简单操作，提高思维能力。
（2）比喻法
信息技术是科学性技术性实践性极强的一门课程，它的一些概念与定义往往令没有相应知识准备的低年级段学生难以理解。
面对问题我苦苦寻求方法。
后来我发现，信息技术学科的很多名词由喻体而来。
如“电脑”、“鼠标”、“桌面”、“墙纸”、“窗口”“菜单”、“按钮”、“文件”等，这些名词有助于新手学习和入门。
于是我尝试在教学中巧用比喻，果然效果不错。
在讲“桌面”时，我告诉学生桌面就像一个写字台，图标就像写字台上的笔、橡皮、尺子、笔记本等学习工具，你想用哪一个就拿哪一个。
“君子之教，喻也。
”在信息技术教学中巧用比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。
（3）、游戏法
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。
电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识，技能的手段。
例如：小学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，即使会点击几下，也是“河边湿鞋”，我在讲解完鼠标的基本操作（单击、双击、拖动）后，就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，
又巩固了双击和拖动操作。
这样一来，学生不仅玩得欢，而且学得好，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们的学习是电脑的兴趣。
根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。
正如苏霍姆林斯基说的，学习兴趣是学习活动的重要动力。
因此，作为一名计算机教师，要在教学中多动脑筋，在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
二、学生爱听“儿童话”
低年级学生难指导，许多老师都有同感。
有时这些小不点学生你讲你的，他玩他的，不听“使唤”。
其实造成这样情况的一个重要原因就是我们没有贴近“童心”。
低年级的孩子刚入学，我们必须更加悉心教育。
又因为我们教育、引导孩子的最主要的渠道就是通过语言的交流，如果我们想让学生都有团结在自己周围快乐地学习，就要让自己的话吸引他们，争取贴近“童心”，让他们更好的配合我们。
因此作为低年级老师的语言，更应该有“儿童话”的特点。
（1）、说话要甜，语句要短。
学生爱母亲，因为母亲对孩子是甜的，那么老师对学生说话，只有“甜味”才能适应儿童。
说话如母亲般的“甜”味，可让他们从中体会教师的爱。
正处于发育之初的儿童，不能像高年级学生一样，接受力那么强，他们接受不了“长句子”。
话语简单，意思清晰的话语接受起来就容易多了。
（2）、语言要新，话要说“活”。
心理学告诉我们：儿童形象思维占优势，抽象思维在发展。
这就要求我们说话，要形象生动，说
得活。
又因儿童好奇心强，他们喜欢新鲜活泼，所以不宜使用那一成不变的腔调和语言。
说话形式要多样，要有新奇感，充分利用儿童的好奇心去吸引他们。
（3）、语句要精炼，语速要慢。
低年级学生注意力不能持久，不能稳定，易分散。
据一些观察材料表明：七岁儿童最长可以连续注意10－15分钟，这就要求我们对学生说话要“精炼”，绝不能有长篇大论。
初入学学生只善于直觉感知，分析能力差，很容易发生错觉，对他们说话，语速必须要慢，语速太快，学生反应不过来，也易疲劳。
我们将在不知不觉中赋予“儿童话”所特有的魅力。
那么对学生说话，就适合了学生口味，就能使我们的话贴近“童心”，就能使我们老师整个儿身心融进孩子们的“童心”。
带着孩子们，一起创造快乐的信息课程之旅。
总之，低年级段信息技术教学活动在鼓励学生大胆探索，勇于创新的同时，教师应加强自身素质方面的修养。
依据信息技术课程本身具有创造性的特点，坚持以学生为本，运用恰当的教学方法、教学语言，引导学生自主学习、合作学习，把创新教育体现在信息技术教学课堂中。
