幼儿教育学第四章

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三、幼儿园课程内容的编制
（一）分科课程方式 （二）核心课程方式 （三）活动课程方式
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第四章 幼儿园课程
第四节 幼儿园课程实施
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本节重点
一、幼儿园课程计划的制订 二、幼儿园课程计划与课程实施的关系
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一、幼儿园课程计划的制订
（一）年龄班（全年）计划 （二）学期计划 （三）月（周）计划 （四）具体教育活动计划
第四章 幼儿园课程
第二节 幼儿园课程目标
本节重点
1.幼儿园课程目标的制定依据 2.幼儿园课程目标的层次
一、幼儿园课程目标的制定依据
（一）对幼儿的研究 （二）当代社会生活的需要 （三）对学科知识的研究
二、幼儿园课程目标的层次
（一）总目标 （二）年龄阶段目标
第四章 幼儿园课程
第三节 幼儿园课程内容
Hale Waihona Puke 第四章 幼儿园课程第一节 幼儿园课程概述
本节重点
1.幼儿园课程的定义 2.幼儿园课程的种类 3.幼儿园课程的性质 4.幼儿园课程的特点
案例导入
一天早上晨间户外活动时，风很大，杨柳树哗啦啦地响，有孩子 说：“好凉快！快来快来，叫风吹吹。”于是，老师趁机招呼那些在 太阳下走来走去“叫卖冷饮的人”过来乘凉兼兜售冷饮。另外，这阵 子天气变热后，园里已经取消了做操时的排队要求，而代以“找个凉 快的空地方做操”的要求。活动开始了，故事中角色的“求助”一下 子引起了孩子的“助人为乐”情怀。有人提议：“洗个澡！”——老 师这个大水龙头一开，他们就哗啦啦的洗开了：“先学大象冲冲身， 再学猴子搔搔痒。”有人提议：“钻到冰里。”！老师稍一顿，随之 就成了“猫和老鼠”里那只汤姆猫，“咯咯咯咯”牙齿直打颤，说话 直哆嗦：“太、太、太、凉、凉、快了吧、吧……”逗得孩子们哈哈 笑。这么多冰还钻进去？怎么办？有人转过来了：“冰放可乐里！” 好的，几位临时“服务员”马上为“顾客”的橙汁、雪碧、可乐、牛 奶杯里加“冰块”，还好，有人要了1块、有人要了2块，检查下来没 有“肚子疼”的。这个节目就过了。紧接着，有人说“到树底下去”， 于是男生就是一棵棵大树让女孩子们“乘风凉”;有人说“撑一把太阳 伞”，于是女孩子们变成“美丽的太阳伞”为男孩子“遮太阳”。

第四章幼儿园全面发展教育一. 1．我国幼儿教育的基本出发点是（）A．对幼儿实施全面发展教育B．对幼儿开展智力教育C．保护幼儿健康成长D．对幼儿进行道德教育2．智力是人认识事物的能力，其核心是（）A．观察力B．记忆力C．思维力D．创造力3．培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教学内容之一。

A．体育B．智育C．德育D．美育4．幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。

A．幼儿的特长B．幼儿的智力C．幼儿的社会性 D.幼儿的能力5．幼儿美育的目标是（）A．使幼儿掌握美学的知识B．使幼儿掌握表现美的技能C．培养幼儿的审美动机D．培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力6．幼儿社会发展是通过（）实现的A．学校教育B．自身的社会化过程C．家长的教导D．社会的帮助7．幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨的。

A．幼儿身心发展的可能 B．幼儿目前的发展状况C．幼儿的潜力D．幼儿身心发展的现实与可能8．幼儿德育的目标强调从（）入手。

A．情感B．意志C．行为D．认识9、对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国（）所规定的幼儿教育的任务。

A.《中华人民共和国教育法》B.《幼儿园管理条例》C.《幼儿园工作规程》D.幼儿教育法规10、对于幼儿园全面发展教育，下列说法不正确的是（）A.对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。

B.幼儿的全面发展教育要求个体在体智德美诸方面齐头并进，平均的发展。

C.全面发展，对于不同幼儿来说，有可能各有所长，但各方面的发展应该是协调的。

D.体智德美四个方面是紧密联系、相互促进的。

11、下列哪个俗语不能体现“体育为幼儿的其他方面的发展提供物质基础”。

（）A.“载知识之车”和“寓道德之舍”B.身体是革命的本钱C.前途是光明的，道路是曲折的D.体育不好是“废品”12、布鲁姆研究发现，（）岁之前是幼儿智力发展最迅速的时期。

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另外，幼儿园教师的工作不仅需要全面，而且需要非常细致。因为幼儿独立生活 和进行活动的能力较差，还不会照顾和保护自己，需要教师给予细心的照料和教育。 在幼儿园中，幼儿一日生活的每个环节都离不开教师的关心、照顾和引导。幼儿园 教师不仅要关心幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，还要设计、组织和实施教学 活动。例如洗手这个环节，教师不仅要让幼儿学会正确的洗手方式，还要让幼儿知 道为什么要洗手，了解洗手和健康之间的关系，以及节约用水、节约能源和环保等 内容。由此可见，幼儿园教师的工作十分琐碎和具体，需要教师付出更多的耐心和 细心。
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二是教育效果的长期性。幼儿园教育的效果不是立竿见影的，而是具有长期性。 在幼儿园养成的很多日常行为规范、生活习惯和社会交往技能，会对幼儿一生的发 展都产生影响。因此，幼儿园教育一定要从幼儿长期发展的角度出发，为幼儿未来 的发展做好准备，不能急功近利，追求短期的效果。
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二、幼儿园教师的职业特点
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1.幼儿园教育的生活化 幼儿园教育的对象是3～6岁的幼儿。幼儿的这种年龄特点和伴随而至的身心发展 需要，决定了幼儿园教育目标和内容不仅具有教育性，而且应该与幼儿的日常生活 密切联系，即幼儿园教育要注意“保教合一”的教育教学原则。
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幼儿年龄较小，知识经验缺乏，往往通过感知和依靠表象来认识事物。因此，在 幼儿园教育工作中，除了认识周围世界、启迪心智的学习内容以外，一些基本的生 活和做人所需要的基本态度和能力（如卫生习惯、生活自理能力和交往能力等）都 需要让幼儿学习。这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计和组织的教育活动 来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，幼儿只能在生活中习得各种生活能 力，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验， 才能被幼儿理解和接受。因此，幼儿园课程具有浓厚的生活化特征。例如，课程的 内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。《幼儿园教育指导纲要 （试行）》明确指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。要让幼儿在一日 生活中感受和体验科学的现象，感受学习的趣味与价值，让幼儿对学习知识产生亲 切感，激发他们的好奇心和探究热情，让他们在生活化的学习中，轻松自然、主动 快乐地获得经验，健康成长。

2024年幼儿教育学教案完整版一、教学内容本节课选自《幼儿教育学》教材第四章“幼儿的认知与发展”，详细内容为第三节“幼儿的语言发展”。

主要围绕幼儿语言能力的发展特点、影响因素及教育策略进行讲解。

二、教学目标1. 让学生了解幼儿语言发展的阶段及其特点。

2. 让学生掌握促进幼儿语言能力发展的教育方法。

3. 培养学生运用所学知识分析幼儿语言发展问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿语言发展的影响因素及教育策略。

教学重点：幼儿语言发展的阶段及其特点。

四、教具与学具准备教具：幼儿语言发展阶段的挂图、教学PPT。

学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿语言发展阶段的挂图，引导学生关注幼儿语言发展的过程。

2. 理论讲解：（1）介绍幼儿语言发展的阶段及其特点。

（2）分析影响幼儿语言发展的因素。

（3）讲解促进幼儿语言能力发展的教育策略。

3. 实践情景引入：播放一段幼儿语言发展的视频，让学生观察并分析其中的问题。

4. 例题讲解：讲解教材中的典型例题，让学生掌握解题方法。

5. 随堂练习：布置教材课后练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 幼儿语言发展的阶段及其特点2. 影响幼儿语言发展的因素3. 促进幼儿语言能力发展的教育策略七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿语言发展的阶段及其特点。

（2）结合实例，分析影响幼儿语言发展的因素。

（3）设计一个促进幼儿语言能力发展的教育活动。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对知识的掌握程度，以及教学方法是否得当。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解幼儿语言发展的理论与实践。

同时，鼓励学生在实习过程中关注幼儿语言发展问题，将所学知识运用到实际工作中。

重点和难点解析1. 教学目标中的能力培养。

2. 教学难点与重点的确定。

3. 实践情景引入和例题讲解的具体设计。

4. 作业设计中的题目和答案的详细规划。

5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

（二）幼儿主体性
幼儿主体性是指在教育活动中，作为主体的幼儿在教师的引导下与环境相 互作用时表现出来的功能特征。
（三）教师的主导作用与幼儿的主体性
幼儿园的教育活动是由教师的“教”和幼儿的“学”构成的双边活 动。
三、早期教育与幼儿的发展
3岁以前儿 童按自己大
纲学习
3-6岁儿童处于 按自己大纲向按 学校大纲学习的
（二）结构
1、师幼互动是存在于教师和幼 儿之间的一种人际互动，其主 体是教师和幼儿，同等重要， 互为主体。
2、师幼互动是一种交互作用和 相互影响的过程。是一个链状， 连续的过程。
3、师幼互动包括师幼之间的一 切相互关系。内容多种，形式 多样。
1、师幼互动的主体。 （教师和幼儿） 2、师幼互动的基础和条件。 （存在和发生的背景） 3、师幼互动过程。 （相互影响和交互作用过程） 4、师幼互动结果。 （互动中解决问题的效果）
同符合系统的相互作用
单击此处添加文本具体内容
幼儿同自己的知识经验及态度等的相互作用
2、幼儿在身心各方面的发展都会相互影响 3、幼儿发展的个别差异性。
了解当前幼儿园的“区角活动”形式。
4、幼儿发展具有延宕性和累积性的特征。
二、幼儿在教育活动中的主体地位
（一）主体和主体性的内涵
是指从事认识活动的个体、社会团体以至整个人类。 是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性。
过渡
思考题
第三节 师幼互动
• 师幼互动存在于幼儿一日生活中，表现在幼儿教育的 各个领域，是幼儿教育的基本表现形式。
一、教师与幼儿的相互关系
教育过程中师幼双方通过交往和相互影响形成的双边互
动关系。
非对称性相倚关系
三层含义

的学习环境，提供多种多样的学习材料以及 激发幼儿的活动兴趣。
（二）组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力 的发展。 （三）利用一日活动中的各种生活情景引导幼儿学习和思考。



（四）引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验。
第四节 幼儿德育

一、幼儿德育的概念 幼儿德育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况， 按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿实施教 育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教 育活动。
幼儿教育学
2014—04--06
第四章 幼儿全面发展教育
本章内容：
第一节 幼儿园全面发展教育概述 第二节 幼儿体育 第三节 幼儿智育 第四节 幼儿德育 第五节 幼儿美育

第一节 幼儿园全面发展教育概述

一、幼儿园全面发展教育的含义 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与 可能为前提，促进幼儿在体、智、德、美诸方面全 面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的 方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿素 质的教育。
(一)萌发爱的情感。

(二)发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行 为规范。 (三)培养幼儿良好的个性品质

四、幼儿德育的实施，
日常生活、游戏是实施幼儿德育最基本的途径。 专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段。 专门的德育活动：谈话、讨论、实践活动。 原则： (一)热爱与尊重幼儿 教师应注意尊重并充分发挥幼儿的主体性。
第二节 幼儿体育



三、幼儿体育的内容 （一）做好卫生保健工作 1. 建立良好的生活环境 2. 制订、执行合理的生活制度和卫生保健制度 正确合理的卫生保健制度是贯彻“预防为主”的卫生工作方 针的保证 3. 培养良好的卫生习惯 4. 增强自我保护意识 5. 重视幼儿的心理健康 （二）积极开展体育活动 1. 体育游戏 2. 基本动作练习 3. 基本体操

幼儿教育学基础第四章练习题（时间：45分钟满分：100分）姓名：分数：一、选择题（每小题2.5分，10小题，共25分）1、对幼儿园活动的正确理解是（）ABCD2ACD3ABCD、不断提高教育教学业务水平4、下列属于影响幼儿学习内部因素的是（）A、家长的教育方法B、教师的性格C、幼儿的知识、经验水平D、幼儿园的环境条件5、教师的沟通能力不包括（）A、家长与幼儿的交流B、教师与家长的沟通C、教师与幼儿的沟通D、促进幼儿与幼儿的沟通6、教师用恰当的言语和非言语的方式热情地接纳和鼓励幼儿交谈、提问，让幼儿相信老师是自己随时得以交谈的对象。

这是（）A、引发交谈的技能 B、倾听的技能C、扩展谈话的技能D、结束谈话的技能7A8AC9ABCD10A二、填空题（每小题2分，10小题，共20分）1、我国《幼儿园工作规程》要求幼儿教师具备的素质包括：思想品德与职业道德素质、身心素质和三个方面。

2、1989年，联合国大会通过的《》强调儿童权利。

3、所谓“”，是指学习者主要通过教师的言语教授获得知识、技能、概念等的学习方式。

4、《教师法》颁布于5、儿童生理的发展加速表现在两个方面：一是6、在间接“教”的方式中，教师常以物质环境、四、名词解释（每小题5分，2小题，共10分）1、儿童观2、发现学习五、简答题（每小题10分，2小题，共20分）1、影响幼儿学习的内部因素有哪些？2、教师采用间接“教”方式的优缺点。

六、论述题（每小题15分，1小题，共15分）1、直接“教”应注意哪些问题？幼儿教育学第四章练习题答案一、选择题1.速9.1.2.五、简答题1.（1）智力因素：幼儿的注意、记忆、思维、理解、推理能力；表现、想象、创造等方面的能力；语言能力；知识、经验水平等。

（2）非智力因素：主动性、好奇心、自信心、坚持性。

2.（1）优点：这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。

幼儿教育学讲义第四章教师和幼儿一、幼儿教师(一)幼儿教师的地位、权利和义务1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》和1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》中指出，幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。

我国幼儿教师的权利有：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

我国幼儿教师的义务有：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

(二)幼儿教师的素质我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康”。

这是国家对幼儿教师素质的要求。

3．幼儿教师的能力素质作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境的相互作用。

因此，有效、高质量的与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。

(三)幼儿教师必备的能力幼儿教师需要一个涉及教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。

1．观察力幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。

（二）幼儿园课程目标的表述
• 幼儿园课程目标是幼儿园课程力图促进幼儿的身 心发展所要达到的预期结果。
• 课程目标是教育目的的具体化，是课程设计的起 点，也是课程设计的归宿。
• 课程目标是课程其他要素抉择的依据和标准，对 整个的教育和教学过程起指导的作用。
• 课程目标既是选择课程内容、课程组织方式和教 学策略的依据，也是课程评价的标准。
• （4）活动目标（近期目标）
• 课程总目标最终要通过每日的具体活动才 能实现，因此便有了教育活动目标。 （2013
年，选择）
幼儿园课程目标的表述
• 2、根据课程目标的内容，可以分为行为目标、生 成性目标、表现性目标。（填空、选择）
• 1.行为目标
• 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的 课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所 发生的行为变化。
• 2.幼儿课程融合在一日生活之中
– 幼儿在幼儿园所进行的各种活动都包含课程的目标与 内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节 之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过 渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入园（离园） 等。
• 3.以幼儿的直接经验为基础
– 幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿获得直 接经验为主。
• 1）核心行为：陈述的时候经常使用“说出”“比 较”、“区分”等行为动词。如“能够表达自己的 意见”。
• 2）行为条件：如“在集体面前表达自己的观点”。 • 3）行为标准：如“能够在团体面前声音洪亮地表
达自己的观点。
• 行为目标的特点是具有较强的客观性和可操作性。
幼儿园课程目标的表述（填空、选择）
• （2）生成性目标 • 生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开

第四章幼儿园教育的基本要素♦教学目标：1、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。

2、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观3、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。

4、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。

♦教学重点：1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。

2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观；3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。

♦教学难点：1、掌握教师能力素质要求的具体运用2、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位3、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。

♦教学方法：案例分析法、讨论法、♦教学准备：1、下园调查幼儿园教师的工作状态、2、教师准备的幼儿园环境创设的图片资料；3、课前组织学生参观幼儿园，收集资料，获得幼儿园环境创设的初步印象。

♦教学时数：8 学时♦教学过程：第一节幼儿教师一、通过教育现象的描述和研讨，帮助学生理解幼儿园教师的职业特点和社会地位。

【现象描述】幼儿园教师工作面面观：1．幼儿园教师工作压力状况幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。

本次调查发现，74.7% 的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。

2．幼儿园教师工作压力来源本研究采用极大方差旋转，得到因素负荷矩阵，结果发现，幼儿园教师的工作压力均与工作特征、家庭及社会、幼儿园管理、职业发展、压力反应五个维度中的某一因素有较高相关。

在工作上，幼儿园教师的工作压力主要包括过分强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多、工作量大等方面；家庭及社会因素方面，幼儿园教师主要承受家庭住址与幼儿园距离较远、幼儿家长的要求过高等方面的压力；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查、听课等活动加大了幼儿园教师的工作压力；进修和学习的机会、经验教师的指导、地位和待遇等方面的差异会加大幼儿园教师的职业发展压力；疲劳程度、头疼气闷程度、睡眠状况、焦虑状态、离职倾向、脾气的变化等会影响幼儿园教师的压力反应。

(完整版《幼儿教育学课件》课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教育学》教材第四章“幼儿的认知与发展”部分的内容，详细探讨幼儿在感知、思维、语言等方面的特点及其发展规律。

具体内容包括幼儿的认知发展阶段、认知特点以及促进幼儿认知发展的有效方法。

二、教学目标1. 理解幼儿认知发展的基本阶段和特点；2. 学会运用适当的教育方法促进幼儿认知能力的提升；3. 掌握评估幼儿认知发展的基本方法。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的阶段划分及各阶段的特点。

教学重点：如何在实际教育活动中促进幼儿认知能力的发展。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、实物展示、视频播放设备。

学具：学习手册、画笔、彩纸、剪刀、胶棒等。

五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）展示一段幼儿活动的视频，让学生观察并思考幼儿在认知发展方面的表现。

2. 理论知识讲解（20分钟）讲解幼儿认知发展的阶段划分及各阶段的特点。

分析如何通过教育方法促进幼儿认知能力的发展。

3. 例题讲解（15分钟）出示例题，讲解解题思路和方法。

引导学生参与讨论，巩固所学知识。

4. 随堂练习（15分钟）学生完成随堂练习，教师巡回指导。

选取部分学生作业进行讲解和点评。

5. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论如何在教育实践中应用所学知识。

六、板书设计1. 幼儿认知发展阶段2. 认知特点3. 促进幼儿认知发展的方法七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个促进幼儿认知发展的教育活动。

答案要求：包括活动目标、活动内容、活动方法、评估标准等。

2. 作业题目：分析一位幼儿的认知发展水平，并提出相应的教育建议。

答案要求：包括幼儿的基本情况、认知发展特点、教育建议等。

八、课后反思及拓展延伸2. 学生拓展延伸：鼓励学生深入了解幼儿认知发展的相关理论，关注国内外幼儿教育研究动态，提高自己的专业素养。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 理论知识讲解3. 例题讲解与随堂练习4. 小组讨论5. 作业设计一、实践情景引入1. 视频时长控制在58分钟，避免过长导致学生注意力分散。

幼儿教育学教案教案内容：一、教学内容：本节课为人教版幼儿教育学教材第四章第三节，主要内容为幼儿园教育的目标和任务。

本节课通过理论讲解和实例分析，使学生了解幼儿园教育的目标和任务，掌握幼儿教育的基本原则和方法，培养学生对幼儿教育的热爱和责任感。

二、教学目标：1. 让学生了解幼儿园教育的目标和任务，理解幼儿教育的重要性。

2. 培养学生对幼儿的关爱和耐心，提高学生的幼儿教育素养。

3. 使学生掌握幼儿教育的基本原则和方法，为学生将来从事幼儿教育工作打下基础。

三、教学难点与重点：重点：幼儿园教育的目标和任务，幼儿教育的基本原则和方法。

难点：如何将理论知识运用到实际教学中，提高学生的教育实践能力。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程：1. 情景引入：通过播放一段幼儿园教学视频，引起学生对幼儿教育的兴趣，引出本节课的主题。

2. 理论讲解：讲解幼儿园教育的目标和任务，幼儿教育的基本原则和方法。

3. 实例分析：分析一些成功的幼儿教育案例，让学生了解如何将理论知识运用到实际教学中。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此对幼儿教育的理解和感悟。

5. 课堂练习：为学生提供一些幼儿教育实践 scenarios，让学生运用所学知识进行解答。

7. 板书设计：幼儿园教育的目标和任务1. 培养幼儿的身心健康2. 培养幼儿的良好习惯3. 培养幼儿的基本能力幼儿教育的基本原则和方法1. 关爱幼儿2. 因材施教3. 游戏教学8. 作业设计：1. 请简要阐述你对幼儿园教育的理解和感悟。

答案：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是对幼儿进行全面发展教育的重要阶段。

幼儿园教育应该以关爱幼儿为前提，因材施教，注重幼儿的身心健康和基本能力培养，让幼儿在愉快的氛围中成长。

2. 请列举两种幼儿教育方法，并简要说明其优点。

答案：游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，使幼儿在愉快的氛围中学习，提高幼儿的学习兴趣和积极性。

幼儿教育学习题第四章幼儿园全面发展教育一、单项选择题1．()是我国一贯的教育方针。

A.重点发展B.全面发展C.局部发展D.智力发展2．培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是()的教学内容之一A.体育B.智育C.德育D.美育6. ()是增强幼儿体质的最积极、最有效的因素之一。

A.科学的幼儿体育活动B.对体育活动的兴趣C.教师的示范作用D.开展与体育相关的游戏7. 学前阶段美的启蒙重在培养儿童()。

A.美学的知识B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能D.审美动机二、简答题1. 简要叙述在实施体育的过程中需要注意的问题。

2 .实施幼儿智育过程中可利用的途径有哪些?3. 幼儿德育具体包括哪些内容?4. 简要叙述幼儿美育的基本内容。

5. 简述体、智、德、美的意义。

6. 简述幼儿体育的内容。

7. 幼儿智育实施过程中需要注意哪些问题?8. 幼儿德育实施的主要途径有哪些?9. 实施幼儿美育需要注意哪些问题?10．如何理解幼儿的全面发展教育?三、论述题1．试述幼儿教育中体育、智育、德育、美育的相互关系。

2．现代社会对幼儿教育提出了什么要求?3．如何正确做好幼儿教育阶段美的启蒙教育?4．如何注重体能方面的启蒙教育?5．在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系?四、案例分析在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“至3岁”公司总裁马修梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。

如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。

这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。

请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？参考答案一、单项选择题1. B.对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。

2. B.幼儿智育包括促进智力发展、学习粗浅知识、培养学习兴趣和学习习惯等。

1、体育游戏
2、基本动作练习
3、基本体操
实施途径
（一）创设适宜的学习环境，提供多种多样的学习材料以激发幼儿
的活动兴趣
（二）组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展
（主要途径）
（三）利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考
（四）引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验
幼儿智育的原则
1、专门的教学活动与实际生活相结合；
2、教师引导与幼儿探索相结合；
3、知识获得与能力培养相结合；
4、智力因素与非智力因素培养相结合。

2024年幼儿教育学陈幸军教案完整版一、教学内容本节课选自《2024年幼儿教育学》教材第四章“幼儿心理发展”部分，详细内容包括：幼儿认知发展、幼儿情感发展、幼儿社会性发展以及幼儿个性发展。

二、教学目标1. 让学生了解幼儿心理发展的基本概念和理论。

2. 使学生掌握幼儿在不同年龄阶段的认知、情感、社会性和个性发展特点。

3. 培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿心理发展理论的理解和应用。

教学重点：幼儿在不同年龄阶段的认知、情感、社会性和个性发展特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组幼儿在不同年龄阶段的图片，引导学生关注幼儿心理发展特点。

2. 理论知识讲解（15分钟）（1）幼儿认知发展（2）幼儿情感发展（3）幼儿社会性发展（4）幼儿个性发展3. 例题讲解（10分钟）选取教材中的一道例题，讲解解题思路和步骤。

4. 随堂练习（15分钟）学生独立完成教材中的练习题，教师巡回指导。

5. 小组讨论（10分钟）七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的四个阶段。

（2）举例说明幼儿情感发展的特点。

（3）谈谈你对幼儿社会性发展的理解。

2. 答案：（1）幼儿认知发展的四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

（2）幼儿情感发展的特点：情绪丰富且不稳定，情感逐渐分化，情绪调节能力增强等。

（3）幼儿社会性发展包括：同伴关系的发展、亲社会行为的发展、性别角色的发展等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对幼儿心理发展有了更深入的了解，但在理论联系实际方面还需加强。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍和文章，了解我国幼儿心理发展的现状和趋势。

重点和难点解析1. 教学难点：幼儿心理发展理论的理解和应用。

2. 实践情景引入：如何有效地引发学生对幼儿心理发展的关注。

幼儿教育学陈幸军教案完整版一、教学内容本节课选自幼儿教育学教材第四章“幼儿的发展与学习”，具体内容包括：幼儿身体发展、幼儿认知发展、幼儿情感与社会性发展以及幼儿创造力与想象力的发展。

详细内容涉及各发展阶段的特征、影响因素以及相应的教育策略。

二、教学目标1. 让学生了解幼儿在各发展阶段的特点，理解幼儿的发展需求。

2. 培养学生针对幼儿不同发展阶段制定合适的教育方案的能力。

3. 引导学生关注幼儿情感与社会性发展，提高学生的幼儿教育综合素质。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿情感与社会性发展的教育策略。

教学重点：幼儿身体发展、认知发展、情感与社会性发展以及创造力与想象力发展的特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、视频、图片等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在不同发展阶段的图片，引导学生关注幼儿的发展变化。

2. 理论讲解：（1）幼儿身体发展：介绍各阶段身体发展特点，分析影响因素。

（2）幼儿认知发展：讲解认知发展理论，分析各阶段认知特点。

（3）幼儿情感与社会性发展：阐述情感与社会性发展的关系，介绍教育策略。

（4）幼儿创造力与想象力发展：分析创造力与想象力的培养方法。

3. 实践情景引入：播放一段幼儿园教学视频，让学生观察并分析视频中幼儿的发展状况。

4. 例题讲解：针对幼儿身体发展、认知发展、情感与社会性发展等方面的问题，进行讲解。

5. 随堂练习：让学生针对实践情景引入中的案例，设计相应的教育方案。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿身体发展、认知发展、情感与社会性发展的特点。

（2）结合实际案例，设计一份针对幼儿创造力与想象力发展的教育方案。

2. 答案：案例背景：4岁幼儿小明，喜欢画画，但缺乏想象力。

教育方案：1. 创设丰富的绘画环境，提供多样化的绘画材料。

2. 教师以游戏的形式引导幼儿观察、体验，激发幼儿的想象力。

3. 鼓励幼儿大胆表达自己的想法，培养其创新意识。

4. 定期组织绘画活动，让幼儿展示自己的作品，提高自信心。

第一节
幼儿
作为自然人的儿童有其适应该发展时期特点的独特的自然需 要。他们除了维持生存的基本需要外，还有身心发展的特别需要。 儿童身上特有的突出的表现是好动、好奇、好玩，以及兴趣的多 样性和不稳定性，不断增长的自主性、独立性等都是儿童自然的、 本能的反应，即所谓的“天性”。儿童还自有其区别于成人发展 生长的独特规律和顺序，因此儿童教育，既不能滞后，也不能超 越，更不能违背他们成长发展的自然规律。压制儿童的发展需要， 违背他们的发展规律，就会导致儿童的身心受到伤害，使他们难 以成长为健全的、真正的、对社会进步有益的人。
第一节
幼儿
幼儿的心理活动带有鲜明的个体特征，如幼儿性格多种多样， 兴趣各不相同；幼儿心理活动虽然是内部活动，但常常有可见的 外显行为，如幼儿情绪愉快时，就会又唱又跳，计算时常用手的 动作来帮助思维等。 以上两种幼儿内部活动不是彼此分离而是密切相关的，它们 在幼儿内部是作为一个整体进行的。生理活动是心理活动必不可 少的基础，生理方面的任何变化、障碍都会对心理发展产生影响。 例如，残疾、疾病常常使幼儿产生自卑感、活动不主动等；而情 绪愉快、活泼开朗的幼儿，身体一般都很健康。只有身心两方面 的活动都处于正常状态，幼儿才能积极从事与外部世界的相互作 用，实现自身的发展。
第一节
幼儿
2.幼儿心理方面的变化 近年来，我国社会经济的飞速发展使幼儿的生态环境发生了 极大的变化，由此引起的幼儿心理的种种变化是幼儿园教育需要 认真面对的。 幼儿的生态环境首先是家庭环境，这是幼儿生存发展的最重 要的基地。家庭变化中对幼儿发展影响较大的主要有家庭结构的 变化、家庭居住条件和环境的变化、家庭生活水平的变化等。 据国家统计局调查资料表明，我国家庭结构的发展是趋向简 单化、小型化。这对幼儿发展的积极面在于，优越的条件能为孩 子的发展提供许多机会和条件。但是利用不当也有消极的影响， 现在所谓的“421综合征”、独生子女的个性缺点和不良习惯等 都是例证。