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信息技术在英语课堂教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也日益广泛。
在英语教学中，信息技术的应用对学生的语言学习和交际能力的提升起着重要的作用。
本文将探讨信息技术在英语课堂教学中的应用，并分析其对学生学习的影响和作用。
1. 多媒体教学：多媒体教学是信息技术在英语教学中的一种常见应用方式。
通过投影仪、电脑和多媒体课件，教师可以将丰富的视听材料引入课堂，并结合文字、图片、声音和视频等多种表现形式，展现英语教学内容，使学生能够形象生动地感受到语言的运用环境，从而提高他们的学习积极性。
2. 网络资源利用：借助互联网，教师可以引导学生利用各种网络资源进行英语学习。
通过搜索引擎和在线词典查词，利用MOOC（大规模在线开放课程）进行学习，参与英语角和在线讨论等活动，拓展学生的英语学习途径，丰富他们的英语学习内容，从而提高英语教学的效果。
3. 语音识别技术：随着语音识别技术的发展，语音识别软件在英语教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用语音识别软件对学生的口语表达进行录音和评价，提供更加个性化的口语训练，帮助学生提高口语表达能力。
语音识别技术还能够帮助教师对学生的英语发音进行更加有效的指导和纠正，提高学生的发音准确性。
4. 电子课本和教学平台：随着电子书和在线教学平台的发展，教师可以利用电子课本和在线教学平台为学生提供更加便捷和丰富的学习资源。
通过电子课本，学生可以更加便捷地获取英语教学资料，并通过在线教学平台进行在线作业、答疑和辅导，提高教学效率，提升学习主动性。
1. 促进交际教学：信息技术的应用可以促进英语课堂的交际教学，提升学生的语言表达能力和交际能力。
通过多媒体教学和语音识别技术，学生可以更加直观地感受到英语语言的运用情境，增强对语言的感知和理解，从而提高他们的口语表达能力和语言交际技能。
2. 个性化学习：信息技术的应用可以满足学生个性化学习的需求，帮助教师更好地针对学生的学习特点和水平进行英语教学。
第1篇随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养具备国际视野的人才，英语教研活动显得尤为重要。
以下是一些建议，旨在为英语教研活动提供有益的指导。
一、明确教研目标1. 提高教师教学水平：通过教研活动，使教师掌握最新的英语教学理念、教学方法和技术，提高自身教学能力。
2. 优化教学资源：整合校内外优质教学资源，为教师和学生提供丰富的学习材料。
3. 促进学生全面发展：关注学生英语学习兴趣的培养，提高学生英语听说读写能力，培养学生的跨文化交际能力。
4. 增强团队凝聚力：通过教研活动，增进教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
二、丰富教研内容1. 教学理论学习：组织教师学习国内外先进的英语教学理论，如交际法、任务型教学法、合作学习法等。
2. 教学方法研究：针对不同年级、不同层次的学生，探讨适合的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、案例教学法等。
3. 教学评价研究：研究如何科学、合理地评价学生的英语学习成果，关注学生个体差异，实施差异化教学。
4. 教学反思与改进：鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
5. 教学资源共享：搭建资源共享平台，鼓励教师分享优质教学资源，促进共同成长。
三、创新教研形式1. 举办专题讲座：邀请知名英语教育专家、学者进行专题讲座，拓宽教师视野。
2. 开展教学观摩活动：组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验。
3. 举办教学研讨会：针对某一教学问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
4. 实施教学比赛：举办英语教学比赛，激发教师教学热情，促进教师专业成长。
5. 建立教研小组：根据教师专业特长和教学需求，组建教研小组，开展针对性的教研活动。
四、加强教研管理1. 建立健全教研制度：明确教研活动的时间、内容、形式和考核标准，确保教研活动有序开展。
2. 加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，培养教研骨干，提高教研团队的整体素质。
利用网络资源提高高校综合英语与英语写作教学质量【摘要】计算机和网络的发展为高校英语课堂提供了更多的素材，如何将丰富的网络资源运用到英语教学中去是所有高校英语教师必须要深入思考的问题。
运用好网络素材，构建全新的英语教学环境，帮助学生提高英语水平是适应新形势下高校英语教学的必然趋势。
本文首先论述了英语网络资源的优点，随后针对网络资源对综合英语以及英语写作的教学影响做了探讨。
【关键词】高校英语教学；网络资源建设；综合英语；英语写作网络化为教育打开了新途径，对于高校英语教学来说，丰富的网络资源能够为学生营造良好的语言学习环境，各大新闻网站为全世界人提供了语音纯正、内容详实的新闻和资讯，帮助我们了解世界的动向和各国的风土人情。
就英语学习来说，网络化的发展能够帮助学生有效的提高听、说、读、写、译五大语言能力。
一、英语网络资源的特点首先，英语网络资源具有广泛性。
网络就像一个取之不尽的资源库，而其中85%的资源都是用英文编写和传播的，我们虽然没有生活在英语国家，但是发达的网络技术完全可以为我们营造最全面的语言学习空间，可以说，只要学生愿意，他们可以24小时都“浸泡”在英语语言环境中，从这个意义上上来说，语言学习已经打破了空间的限制，变得更加简单便捷。
除此之外，网络还打破了英语学习的时间限制，数以千计的英语学习网站随时待命，为学生提供全方位的辅导和测试服务，因特网的资源还具有声情并茂的特点，可以有效的激发学生的学习积极性。
其次，英语网络资源具有共享性，高校可以通过局域网的统一的通讯协议实现高层次的互联，高校的英语教学有了新的载体，教师可以在课后将自己觉得有用的资源上传到网上供学生下载练习，学生也可以将自己的作业传递给教师进行一对一的讲解，并且这种互动是不受时间和空间的限制的。
最后，英语网络资源还具有即时性的特点。
在没有网络辅助教学的情况下，学生只能从书本上学习英文知识，这些知识显然与飞速发展的社会相比具有滞后性。
如何提高你的英语语言能力在全球化的时代，英语已经成为了一门全球通用的语言，对于每个人来说，都非常有必要学好英语来提高自己的竞争力。
然而对于许多人来说，学好英语是一项十分困难的任务。
为了帮助大家提高英语语言能力，以下是一些有效的方法。
一、听力与口语听说是英语学习的重要环节，也是最难掌握的一个。
许多学生把重点放在了写作和阅读上，而疏忽了听说能力的提高。
在提高听说能力方面，以下几点建议可能会有所帮助：1、频繁地听英语广播或看英语新闻，通过听力训练提高自己的听力水平。
2、背诵英语短语或句子，提高自己的口语表达能力。
3、多参加英语演讲活动，增强自信心，同时让自己不断地接受英语语言的锻炼。
4、尝试与母语为英语的人士进行对话，并且注重对话当中的发音和语法。
二、用英语思考让自己在日常生活中用英语思考，是提高英语语言能力的一个好方法。
这并不是说要强制自己使用英语来思考，而是在闲暇时刻，自然地用英语去考虑和理解周围的世界。
例如，在看到一篇英文文章时，不要急着去翻译中文，而是尝试着理解其中的语言和思想。
这将有助于你更自然地运用英语，同时增强自己的英语思考能力，让英语成为你的第二“母语”。
三、阅读和写作阅读和写作同样是英语学习的重要环节，它们有助于提高自己的阅读理解和写作能力。
以下是一些提高英语阅读和写作能力的方法：1、阅读英文报纸、杂志和书籍，同时学习其中的表达方式和词汇。
2、写日记和心得体会，提高自己的写作能力和思维能力。
3、尝试翻译英文文章，同时注重其中的语言表达和语法。
4、通过参加写作培训或线上写作课程，系统性地提高自己的写作技能。
四、利用线上资源学习网络是一个非常好的英语学习工具，在线上寻找资源可以帮助我们更有效地提高英语语言能力。
例如：1、线上词典和翻译软件，可以帮助我们更好地理解英语单词和句子。
2、英语学习网站和应用程序，这些资源提供了丰富的听、说、读、写、词汇等方面的学习资料。
3、在线英语论坛和交流平台，可以让我们与其他英语学习者进行互动和交流，更好地学习英语。
利用网络资源提升大学英文单词能力在信息时代的今天，网络资源如同一座无尽的宝库，为提升大学生的英文单词能力提供了丰富的资源和工具。
这些资源不仅能帮助学生更高效地学习单词，还能通过互动和个性化的方式提高他们的词汇水平。
以下是几种利用网络资源提升英文单词能力的有效途径。
首先，在线词典和词汇工具是不可或缺的资源。
传统词典虽然有其权威性，但在线词典如Oxford Dictionaries、Merriam-Webster等，提供了更加丰富的功能。
它们不仅仅提供词义，还有发音、用法示例、同义词和反义词等。
这些功能能帮助学生更全面地理解一个单词，从而更好地记忆和运用。
例如，通过听发音和观察词汇的用法示例，学生可以更准确地掌握单词的用法和语境。
其次，利用单词记忆应用程序也是提升单词能力的有效方式。
Anki、Quizlet等记忆工具使用间隔重复技术，帮助学生系统地记忆和复习单词。
这些应用程序允许用户创建个人化的单词卡片，并通过定期的复习来巩固记忆。
此外，一些应用程序还提供了游戏化的学习模式，使得记忆过程更加有趣和互动。
通过这些应用，学生可以根据个人的学习进度和需求制定复习计划，从而提高学习效果。
网络上的语言学习平台也为学生提供了丰富的学习材料和互动机会。
网站如Duolingo、Memrise等，通过游戏化的学习方式，帮助学生在愉快的氛围中提升词汇量。
这些平台通常提供有趣的练习和任务，鼓励学生在实际语境中运用新学的单词，从而增强记忆效果。
此外，一些平台还支持社交功能，学生可以与其他学习者互动，进行语言交流，从而在实际使用中提高词汇能力。
社交媒体和在线社区也是提升词汇能力的宝贵资源。
通过关注英文内容创作者、阅读英文文章和参与讨论，学生能够接触到大量的真实语境中的单词和短语。
例如，Twitter、Reddit等平台上的英文内容，通常涉及各种话题和语言风格，通过这些内容，学生可以了解单词在不同语境中的用法，从而丰富自己的词汇量。
最新《九年义务教育英语课程标准（2017版）》试题一（答案附后）（满分：100分考试时间90分钟）姓名：得分：一、填空题。
（每空1分，共20分）1.作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
2.义务教育阶段的英语课程具有工具性和的双重性质。
3.就工具性而言，英语课程承担着培养学生素养和发展学生思维能力的任务。
4.就人文性而言，英语课程承担着提高学生素养的任务。
5.学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确世界观、人生观和。
6.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的发展奠定基础。
7.义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
8.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以为主体的思想，在教学目标、教学内容、教过学程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
9.英语学习具有明显的渐进性和特点。
10.基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，体现了英语课程的、渐进性和持续性的特点。
11.现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
12.英语课程教学倡导体验、实践、参与、探究和合作等方式，让学生逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的，发展自主学习能力。
13.英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，采用的评价方式，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。
14.英语课程评价体系应包括形成性评价和终结性评价，日常教学中的评价以为主。
15.着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
16.目前我国义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。
充分利用网络资源平台,促进学生的英语学习-精品文档充分利用网络资源平台，促进学生的英语学习网络为英语教学提供了全新的环境，同时也为各层次的英语教学提供了丰富的课程资源。
积极开发和合理利用网络资源，以促进学生英语语言能力和学习能力的提高，已经成为中学英语课程的重要组成部分，本文结合我的教学和课题研究的实践，就此做一些探讨。
一、利用网络资源，促进学生的听力由于平时训练时间较少，听力材料涉及的内容广泛，题材难度较大，学生缺乏相关的背景知识，初三、初四英语听力对部分学生来说显得比较困难，学生容易失去兴趣。
为此，一天我在课间有意识地上网，并向全班同学播放了当时最流行的一首英文歌曲“The Day You Went Away”当音乐一响起，教室立刻就安静了下来，伴着优美的乐曲和不断变换的flash动画画面和英文歌词，同学们都听得如痴如醉。
于是我立即抓住时机向同学们推荐了我们学校最新安装的两个英语教学软件，口语100和翼课网，并教会了学生们如何利用这些软件进行网上在线听力训练。
从那以后喜欢电脑的同学就爱与我谈论他们喜欢的英语学习网站，喜欢与我交流他们的在线听歌、学歌以及听新闻的体会，有时我也会抽五至十分钟的课堂时间让同学们听特别英语直播节目，同学们的兴趣被调动起来了。
二、利用网络资源，提高学生的口语能力进入初中后，学生们的学习任务加重，学科数量增加，英语科也不例外，小学对英语充满自信的同学，经过一段时间的学习，也渐渐沉默起来了。
为了重新激发学生的兴趣，帮助同学们克服畏难和害羞的情?w，我利用课余时间向部分同学演示了如何进行网上在线口语练习，如何参与话题讨论，并教会了同学们如何进行英文对话。
同学们对这样的口语练习形式感到非常的好奇，充满了新鲜感。
有同学告诉我经过在网上与人切磋英语，自己学到了好多课本上学不到的东西。
还有的同学在话题讨论中，展示了自己不俗的口语水平，得到了广大网友的赞扬，自信心得到很大的提高。
每当与同学们交谈时，看到他们兴高采烈、兴起盎然的样子，我就感到无限的欣慰。
如何将信息技术运用到实际教学当中随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作和学习越来越离不开信息技术。
在教育领域，信息技术也扮演着越来越重要的角色。
如何将信息技术有效地运用到实际教学当中，提高教学质量和学生学习效果，是当前教育界面临的重要问题。
一、利用信息技术创设学习情境信息技术可以为学生提供生动、形象、直观的学习情境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在英语教学中，可以利用多媒体技术播放英语原声电影或英语对话情景，让学生身临其境地感受英语的语言环境，从而提高英语听力和口语能力。
在历史教学中，可以利用虚拟现实技术还原历史事件，让学生亲身体验历史事件的发生过程，加深对历史事件的理解和记忆。
二、利用信息技术进行个性化学习每个学生都有自己的学习特点和优势，信息技术可以为每个学生提供个性化的学习方案。
例如，通过大数据分析技术，可以对学生的学习行为进行分析，发现学生的学习特点和不足，从而为学生提供更加精准的学习建议和学习资源。
在数学教学中，可以利用智能教学系统根据学生的学习情况自动生成个性化的学习路径，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、利用信息技术促进合作学习信息技术可以为学生提供更加便捷的交流和合作平台。
例如，在语文教学中，可以利用网络技术让学生在虚拟空间中进行文学创作和交流，提高学生的写作能力和文学素养。
在科学实验中，可以利用远程控制技术让学生在不同的地点进行实验操作和数据采集，促进合作学习。
四、利用信息技术拓展学习资源信息技术可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
例如，在语文学习中，可以利用搜索引擎在网络上查找相关的诗词、文章和评论等资源，帮助学生更好地理解文学作品。
在历史学习中，可以利用网络数据库查找相关的历史资料、图片和文物等资源，帮助学生更好地了解历史背景和文化。
五、利用信息技术进行学习评价信息技术可以为学生的学习提供及时、准确的学习评价。
例如，在数学学习中，可以利用在线测试技术让学生在计算机上完成数学题目，系统自动批改并生成学习报告，帮助学生及时发现自己的不足之处并加以改进。
英语教师工作计划——提高学生的口语表达和听力理解随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言，在我们的日常生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
作为英语教师，我们的任务不仅仅是教授语言知识，更重要的是帮助学生提高口语表达和听力理解能力，使他们能够自信地运用英语进行交流。
为此，我制定了以下的工作计划。
一、明确教学目标我们的教学目标是帮助学生达到流利的口语表达和准确的听力理解。
为了实现这一目标，我们需要从基础抓起，从语音、语调、词汇、语法等方面入手，逐步提高学生的英语语言能力。
二、制定教学计划1.语音语调训练语音语调是口语表达的基础。
我们将通过专门的语音训练课程，帮助学生纠正发音错误，提高语调的自然度。
同时，通过模仿和跟读等活动，使学生能够熟练掌握常用单词和短语的发音。
1.词汇积累词汇是口语表达和听力理解的关键。
我们将通过词汇记忆游戏、词汇拓展练习等方式，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用的准确性。
1.语法巩固正确的语法结构是口语表达和听力理解的重要保障。
我们将通过语法解析、例句练习等方式，帮助学生巩固语法知识，提高语言运用的规范性。
1.口语实践口语实践是提高口语表达能力的有效途径。
我们将组织学生进行角色扮演、小组讨论等口语活动，让他们在真实的语境中锻炼口语表达能力。
1.听力训练听力训练是提高听力理解能力的重要手段。
我们将通过听力材料的选择和播放，帮助学生提高听力反应速度和理解能力。
同时，通过听力材料的分析和讲解，使学生能够熟悉不同语境下的语言运用。
三、实施策略1.个性化教学每个学生都有自己的学习特点和进度。
我们将根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，以满足不同学生的需求。
1.互动式教学互动式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我们将通过提问、讨论、游戏等方式，增加课堂互动，营造积极的学习氛围。
1.多媒体教学多媒体教学能够提供更丰富的学习资源和更直观的学习方式。
我们将利用多媒体课件、网络资源等教学手段，为学生提供多样化的学习体验。
合理利用网络资源，促进学生英语语言能力和学习能力提高
陈国安扬州市邗江区新坝中学
网络为英语教学提供了全新的环境，同时也为各层次的英语教学提供了丰富的课程资源。
积极开发和合理利用网络资源，以促进学生英语语言能力和学习能力的提高，已经成为中学英语课程实施的重要组成部分。
本文结合教学实践就此话题作一些探讨。
一、网络资源在英语教学中的作用
1. 网络资源有助于创设真实的语言环境。
网络环境下的英语教学，为学生提供了充分的、多渠道的、有意义的及可理解性的言语输入，同时也为学生提供接触大量真实语言的环境，让学生感受鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学，多种感官共同参与，从而更准确生动地感知所学知识，也更有利于理解和掌握知识。
2. 网络资源有助于学生学习方式与思维方式的变革。
互联网所营造的学习环境最重要的特点是学习资源丰富，与传统的学习环境相比，发生了巨大的变化。
学生之间、教师与学生之间以及学习者和学习资料之间的交互性大大增强。
这样的学习环境不仅有利于学习路径与学习方式的多样化，也促使学生的思维方式发生积极的变革。
3. 网络资源有助于教学方法的改善。
网络为英语教学提供了一个开放的平台，极大地丰富了课堂的形式，促进教学方法的改善。
传统的英语教学以教师为中心，教学方法和教学手段单一。
而网络资源的应用促进了英语课程在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等各方面不断做出调整，以适应教育发展的需求。
4. 网络资源有助于跨文化交际能力的培养。
语言是文化的载体，掌握语言所蕴涵的文化知识，有助于加深对语言的理解
和培养跨文化交际能力。
实践表明，网络资源以其生动直观的画面、丰富的音频和视频材料，能给学生以感性和理性的认识，使他们全方位地感受到英语国家的社会和文化知识，这是仅靠书本和教师讲解所难以达到的。
二、利用网络资源，培养学生的英语语言能力
1. 利用网络资源，培养学生的英语听力。
由于缺乏高质量的听力资源和足够的语言环境，听力教学一直是中学英语教学的瓶颈所在。
而合理利用网络资源对改善听力教学质量具有积极的意义。
现在在线英语广播和影视节目等网络听力资源非常丰富，而且大多可以进行下载或点播。
在进行听力教学时，教师可组织学生通过网络收听BBC、VOA等英语广播节目，从这些网站上学生可以收听到最新的时事新闻，尤其是VOA的Special English难度适中，比较适合有一定基础的中学生。
教师还可组织学生收看/；/section/0,,0-EST,00.html；/fun/film/ ；/等中外影视网站上一些简单的英文动画片，学生既可欣赏其中优美的情节，又提高了英语听力水平。
同时网上也有专门为中学生和其他英语爱好者提供听力训练材料的网站，如/sort.php?sortid=16（普特英语听力）等，教师可以直接从网上下载与课程有关的听力材料和配套练习，经过必要的修改后提供给学生进行训练。
除了课堂训练，教师还应引导学生在课后利用网络资源自主地进行听力训练，如培养学生通过网络收听、收看英语节目的兴趣和习惯。
/onlineradio/index.htm（雅信达在线英语电台）上链接了美、英、加拿大等许多国家和地区的200多个英语广播和电视站点，对于训练学生的英语听力很有帮助。
2. 利用网络资源，改善口语教学。
口语教学是英语教学的重要环节，也是最棘手的一个问题。
信息技术和网络的发展，为口语教学提供了广阔而真实的空间。
由于存在害羞心理，许多中学生不敢也不愿用英语和别人交谈，这就严重阻
碍了他们口语能力的提高。
网络聊天则可以解决这一矛盾。
网络聊天是一种在线交谈形式，无需面对面，因此交谈双方都没有心理压力，交流起来更加主动、流畅。
目前国内网民人数与日俱增，其中不乏精通英语人士，学生和他们用英语交流起来更容易，交谈话题也更多。
学生也可以通过校内网络和自己的老师、同学自由对话，在教师指导下，学生可根据自己的语言水平和爱好，选择不同的内容和对象进行交谈。
中学生很少有机会与外国人直接沟通，而通过国际聊天室，学生可以有机会和国外说英语人士直接交谈，从而学到地道的英语口语。
网上也有一些口语训练软件，教师可以下载下来让学生自主地训练语音、语调和口语表达，电脑可对此适时进行反馈，以激发学生说英语的兴趣。
3. 利用网络资源，提高学生的英语阅读能力
阅读是英语教学的核心内容之一。
如何有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的关键所在。
多年来，阅读教学效果似乎不够理想。
而利用网络资源进行阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。
它可以克服以往阅读教学的许多弊端。
如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。
由于网络具有信息丰富、题材广泛且时效性强、反馈及时等特点，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，从而提高阅读的效果。
目前网上阅读资源非常丰富，英语网站众多，如/index.html；/等。
选择阅读材料应遵循五个原则：一是拓展性，即选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复；二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或是热点问题；三是趣味性，即所选材料要符合学生需要，能让他们感兴趣。
四是真实性，即所选材料要能如实地反映客观实际，因为网上虚拟的东西较多，这一点尤其重要。
五是适应性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平。
4. 利用网络资源，培养学生的英语写作能力。
传统的英语写作训练方法比较单调乏味。
教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，很难激发学生的写作兴趣。
而网络资源的应用，则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
电子邮件（E-mail）的出现，缩短了交流的时间和距离。
教师可以让班级同学之间用电子邮件进行写作交流，也可通过笔友网站如；/keypal/index.html等，指导学生结交国内外笔友，通过发送电子邮件，让学生在交流中不断地提高自己的英语写作水平。
网上写作实验室（Online Writing Lab）也是提高学生英语写作能力的有效资源，它们为读者提供写作的资料和样稿。
教师还可以提供一些写作教学资源给学生，如为学生提供写作技巧指导，而/ks/kt/xiezuo.html则提供英语写作教学的建议和素材。
三、利用网络资源，优化学习方式，提高学生的学习能力。
1. 利用网络资源，实现自主学习。
主体参与性是促进学生学习的原始性机制。
只有让学生成为教学活动的主体，才能使其发挥出主观能动性，从而积极主动地参与教学活动。
建构主义理论认为，只有当学生的主体意识发挥作用时，他们才有可能对获得的信息进行有意义的建构。
教师可以利用网络环境的多元性，开放性和非线性的特点，使得学生完全可以按照适合自己的方式进行学习。
例如：教师根据教学内容和学生的实际情况设计教学课件，并上传至网络；课前告知学生教学课件网址；学生领到学习任务上网学习；学习顺序和每部分学习时间完全由其自主确定。
2. 利用网络资源，促进合作学习。
教师可通过网络把分散的学生链接成小组性的学习团体。
他们利用网络传递声音、文本、图像等各种信息，从而达到互相交流的目的。
例如：学生可以在网上发布留言，将自己的问题公布出来，小组成员分头上网时发现问题，分别给出答案，然后大家再聚在一起讨论，看谁的答案最完美。
通过网络合作学习可以调动学生学习英语和使用网络的积极性。
对克服学生学习中的以自我为中心，促进个体社会化发展具有重要意义。
3. 利用网络资源，鼓励个别化学习。
网络的信息量远远超过教师、教材，它是包罗万象的知识宝库。
教师可以从网上下载适合于教学的相关资料，制成课件或网页存放在网络上（个人网站、博
客等），学生可根据自己的不同水平与需要调用校园网各类学习资料进行个别化学习。
个别化学习是教学活动中不可或缺的学习形式。
由于学生个体的学习在与电脑的交互过程中能获得及时反馈，因而增强了完成任务的信心。
四、应该注意的问题
1. 网络资源使用要适度、恰当，为教学内容服务，不能忽视教材资源，喧宾夺主。
2. 网络资源纷繁复杂，中学生自控能力差，教师要做好指导和监控，避免他们受到不良信息的侵害。
3. 有些网络学习资源对中学生而言有一定难度，教师在利用这些资源进行教学前要进行适当的筛选和加工，使之符合学生的实际水平。
（3130字）。
