如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力

让小学生保持英语学习兴趣在当今社会，学好英语已经成为一个越来越重要的技能，而这一重要性也迫使我们从小就让孩子开始学习英语。

如何让小学生保持对英语学习的兴趣并坚持学下去是许多家长和老师所担心的问题。

下面我们将介绍一些方法和技巧，帮助小学生保持英语学习的兴趣。

我们要让学习英语成为一种习惯。

养成习惯是一个需要长期培养的过程，所以我们需要从小培养小学生学习英语的习惯。

最简单的方法就是每天固定的时间让孩子学习英语，比如晚饭后或者晚上睡觉前。

只有将学习英语变成一种习惯，才能让孩子一直保持学习的兴趣。

家长和老师的榜样作用也非常关键，他们需要养成习惯每天都陪伴孩子学习英语，这样孩子才会认为学习英语是一种正常的生活方式。

我们要让学习英语变得有趣。

小学生对学习的兴趣主要来自于学习的内容是否有趣，而不是学习本身。

所以我们可以通过一些有趣的教学方法来吸引孩子的兴趣。

比如可以利用一些英语游戏来进行教学，比如单词接龙、谜语等等，这样不但可以让孩子在游戏中学习英语，还可以增强他们学习的兴趣。

我们还可以通过一些有趣的英语故事来进行教学，这样小学生在学习的过程中可以感受到故事给他们带来的乐趣，从而增加他们对英语的兴趣。

我们要给小学生创造一个良好的学习环境。

学习环境对于学习兴趣的形成也非常重要。

所以我们要让小学生学习英语的环境变得更加有利于学习。

我们要为他们提供良好的学习资源，比如优质的英语教材、适合小学生的英语电视节目、英语游戏等等，这样孩子才能在学习中感受到快乐，从而保持对英语学习的兴趣。

我们还要给孩子营造一个轻松的学习氛围，让他们感受到学习英语并不是一件很困难的事情，只有在轻松的氛围中，孩子才会更愿意去学习。

我们要让小学生感受到学习英语的价值。

很多小学生在学习英语的过程中会感到枯燥乏味，主要是因为他们没有意识到学习英语的重要性和价值。

所以我们要用一些方法来让他们认识到学习英语的价值。

比如家长老师可以和孩子一起看一些英语电影或者英语新闻，让他们感受到英语是一门很有用的语言，只有学好了英语才能更好地和外国人交流、了解外国文化。

英语学习方法总结一般来说，老师应在下课之前留两分钟让学生复习，指导学生回忆当堂课的主要内容，在学完之后一小时内复习，效果相当好，可以记住内容的百分之九十左右。

在下节课开始的时侯再用三四分钟检查学生记忆情况，把握学生学习状况，准时对所教学问进行复习巩固，会起到很好的教学效果。

老师要让学生有意识地对所学东西分阶段复习。

把一天的内容复习一次，在周末把一周的内容进行一下梳理总结，在学月考试时再具体复习。

如此反复，学生头脑中的学问是相当牢固的，所学学问就从短时记忆转换成了长时记忆，就不易遗忘了。

用所学单词、短语、句型来描述自己身边的人、事是很好的复习单词、句子的方法，对课文可以采取复述的方式，也能收到很好的效果。

对于预习来说，老师可以引导学生采用框架式预习方法，这种方法有助于学生形成系统的学问结构，便于他们进行梳理。

比如，在第一节课时，老师可以要求学生扫瞄整本教材，了解其大致的学问结构和各个板块的内容，这样学生就能够将后续学到的详细学问放入相应的板块。

同时，这也能让学生在心理上有所预备。

此外，在下课或者一周结束时，提前告知学生接下来将要学习的内容，以便学生能够有针对性地进行预习。

单词的预习就是提前去拼读，课文的预习就是先试着去阅读，理解课文中的词句，课文大意。

深难句和不明白的地方要做记号，以便上课时专心认真听讲。

八、激发学生兴趣，随时关注学生需要从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的因素之一是学习者的情感掌握。

英语教学的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮忙学生树立信念，养成良好的学习习惯。

老师要擅长激发学生学英语的兴趣，保持学生学英语的积极性。

课堂上好玩的小嬉戏，举办书写，都可以提高他们学习兴趣，英语角也是练习口语，熬炼胆识的好地方，可以在班上搞，也可以班级内进行。

学生其实是学校和老师的服务对象，当我们的服务对象有什么正确合理的需要时，我们要千方百计地满意他们。

学生的需要不仅是科学文化学问的需要，还包括鼓励，成就感，帮忙，鞭笞等的需要。

小学英语教学的五种方法素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

而教师的主导作用是发挥学生主体教育的前提，其实质在于培养学生的主体性，并教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。

教育学家陶行知先生说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事情”。

那么如何才能做到这点，针对小学生年龄、生理等特点，在英语课堂教学中不断实践，丰富“乐学”模式就成为重中之重了。

一、手势、动作切入，引发学生学习兴趣在小学英语课堂教学过程中，许多教学内容可采用教师用“手势、动作，眼神”导入新课的方法。

切如教学内容时，教师不要直接出示教学内容可用准确的肢体语言向学生设疑，用“请同学们注意老师做的这个动作是什么意思，”等问题将学生的兴奋点启迪并牢牢抓住。

通过启发和简单的讨论后，学生知道了教师表示的意思，再让学生模仿老师的动作。

大部分学生动作基本准确时再揭示这些动作用英语如何表述，接着学生跟着老师边读短语边做动作。

经过数次练习后，速度可逐渐加快，紧接着根据学生掌握的不同情况采用小组比赛，优者展示等方法使学生眼、口、耳、手并用，精神高度集中，大脑快速运转，反应灵敏，印象深刻。

而更重要的是当学生掌握了所学知识之后深深感受到了学习过程的轻松、快乐。

二、实物图片引路、激发学生学习兴趣小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地靠死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，失去学习兴趣，在教授新单词时，要经常采用实物或图片的方式引路，不失为激发学生学习兴趣的好方法。

例如，在教授新单词computer, flute, trumpet, violin等时，教师先准备一些实物和图片，把抽象单词变成具体直观的东西，这样学生的注意力就会被吸引，继而产生极大兴趣。

在教授单词cucumbers, potatoes, carrots, mushrooms等时，可以让学生从家里拿来黄瓜、土豆、胡萝卜、蘑菇等实物，利用学生迫切想知道这些蔬菜用英语怎么说的心理，引导学生逐一认知，不断练习，反复肯定，不断表扬，让学生产生生活中经常见到的蔬菜我们都会用英语说的小小的成就感。

英语教学中学生终身学习能力的培养摘要:学生终生学习的能力是多元化的,思维能力仍然是核心。

在课堂教学中培养学生终生学习的能力,其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。

本文通过对英语课堂教学具体实践的观察、分析和研究,提出了”多问为什么?”的做法。

关键词:英语教学终身学习能力为什么“多问为什么?”的做法,就是在平时的课堂教学中,对学生回答的问题多问为什么,同时通过多种途径,让学生对教师课堂中讲述的内容,平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。

这样既能培养学生思维能力,又能使学生养成一种问为什么的思维习惯。

英语课堂是英语教学的主阵地。

利用英语课堂,培养学生终生学习的能力,是目前英语教学变革中的一个主流,也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。

一、现状然而事实上,却有很大一部分英语教师,对这个问题的认识还不足,在英语课上的做法都只是流于形式,没有从引导学生展开思维过程上实施,没有从根本上进行变革。

具体表现就是在课堂教学的一开始,用投影片,将教学多元化的目标展示出来,其中能力目标清清楚楚。

可能是因为能力培养不能立竿见影,又不能象认知目标那样可以及时检测,在教学的具体过程中,就找不到或是很难找到体现培养能力的内容,当然也就不可能达成能力目标了。

二、分析也许这些教师会说要完成教学目标的任务,要加大课堂教学的容量,时间来不及,怕学生的解释不正确,或是解释时说出一些与问题无关的东西等等,但这些绝不能成为理由。

首先,课堂教学的目标是多元化的,不能有任务观点,不能将教学目标误认为教师讲完了,目标就达成了。

课堂教学应该以学生学得如何来看目标是否达成,就算教师讲完了,学生学完了,还要看学生学到了什么。

如果是学到了知识,充其量也只能说达成了认知目标,而能力目标又在哪里呢?决不能用认知目标来替代多元化的教学目标。

其次,从教学效果来看,课堂教学的确需要一定的容量,但这种容量是建立在质量的基础之上的,容量加大了,没有一定的质量作保证,又谈何质量呢?那种机械地教师一问,学生一答的习题课,仅仅是对对答案而已,绝不能算教学,要算的话,教的过程在哪里?学的过程又在哪里呢?再次,就教学主体——学生方面来看,学生回答对了,只是回答了一个结果,也只是一种形式,但他是怎样做对的呢?是不是该让这位学生说完?这才是真正的内容。

英语新课标学习心得体会（精选6篇）英语新课标学习心得体会1新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战，小学英语新课标学习心得总结体会。

下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、要鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

情态就是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价采用形成性评价与终结性评价相结合。

让学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

英语教育是学生终身受益的事业，教学质量决定了学习效果的好坏。

教案是英语教学的核心工具，它对教学过程、教学内容、教学方法等方面具有至关重要的影响。

如何制定更好的英语教案，提高学生的持续学习效果，是每位英语教师都必须认真关注的问题。

一、设计教学目标教学目标是英语教学的核心。

教师应该根据班级实际情况，确定教学目标，将教学目标分解为具体的知识点和技能要求，制定课程计划。

在制定目标时，应注意合理分配时间，避免教学内容过于繁琐，导致学生学不好。

二、优化教学方法英语教学的方法可以用多种方式实现，如合作学习、课堂互动、问题解决等。

在教学过程中，应根据学生的认知水平、兴趣爱好和学科特性等多个因素，灵活运用有效的教学方法，使学生在交流、学习和思考中得到提升。

三、促进课堂互动课堂互动是提高学生综合素质的重要方式。

教师应该引导学生自主探究，积极参与课堂，采取灵活多样的互动方式，激发学生兴趣，激发学生思考，提高学生的学习积极性。

四、加强语言环境营造语言环境对语言学习的影响非常重要。

在英语教学中，教师应该通过课外拓展、集体活动以及参加国内外英语比赛等多种方式营造良好的语言环境，让学生在英语的氛围中自然地接受输入，习得语言。

五、合理评价学生学习教学评价是有效提高学生学习质量的关键。

教师应根据课程目标、教学方法、教学成果等维度，制定合理的评价体系，在测验、考试和作品评选等方面综合评价学生的学习过程和成果，鼓励学生持续进行自我学习。

六、注重学生兴趣培养兴趣是学习的动力。

在制定教案时，教师应注重培养学生的兴趣，调整教学内容的难易度和教学方法的多样性，探究适合学生的学习模式和节奏，让学生更好地体验学习乐趣。

英语教师通过不断优化教学目标、教学方法、课堂互动、语言环境、评价体系和学生兴趣培养，将有效提高教学质量，促进学生的持续学习，为学生的英语学习奠定坚实基础。

高二英语教学计划范文(通用22篇)篇一：高二英语教学计划范文高二下学期是高中阶段一个重要的时期，是进入高三的一个转折点，这一时期的教育教学尤其重要，因此特制定如下工作计划：一、指导思想以新课程标准为准绳，以新人教版教材为依托和基础，密切关注高考动态，充分发挥团队功能，挖掘学生潜能，扎实抓好双基，始终坚持大量的语言积累与适时、有效的语言综合训练，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应高考的形式和要求。

突出英语教学实践第一的观点，教学中注意教学策略和学习策略的渗透，注意学生情感态度和动机的培养，促进心智，文化意识的培养，注重教学的反思。

根据认知规律，提高学生自主学习和合作学习的能力，培养学生终生学习的能力。

研究高考试题和高考动向，从思想上和行动上提前带领学生进入高三。

二、学情分析本届高高二学生虽已经过近两年的高中英语学习，但情况并不容乐观。

尖子生不尖，大多数学生基础不够扎实，活学活用能力欠缺，推理、概括能力严重不足，答题欠规范等问题相当突出，而且相当一部分学生英语底子薄，厌学情绪严重，所以在对学生全面抓紧，强化训练的同时，兼顾学生情趣，营造和谐、轻松而又高效的课堂，是我们每一位英语教师都必须努力解决的课题。

三、教材分析本学期要完成选修七、八两本书，使学生达到课标规定的八级要求。

选修教材侧重知识的融合、综合和复习总结，教材难度明显加大，词汇量加大，篇1幅加长；侧重技能的融合，阅读与表达以及知识的宽度与厚度；语言知识、文化思维、话题范围及词汇量既有对必修的重现，又有一定的扩展。

四、教学任务依据教学步骤完成模块7及模块8的教学内容：各模块课标基本词汇的掌握；各模块基础语法项目的复习；各模块写作项目。

以课本为主，以夯实基础为主，能使绝大部分学生看懂课文，掌握基本的词法，句法，获得使用基本的语言知识及基本技能。

要加大学生的课外阅读量，达到3万词；重视各种能力的提升；加强学法指导，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力；加大知识落实力度，重视知识积累；改变教学方式，保持学生学习兴趣。

注重培养学生的自主学习能力，让学生在小学英语课堂上自由翱翔自主学习能力是指学习者通过主动积极地思考、探究和实践，独立分析和解决问题，自觉地进行学习活动的能力。

在小学英语课堂上，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中自由翱翔，将帮助他们建立起更为扎实的英语基础，提高学习效率，培养创新能力，提升综合素养。

那么，如何在英语课堂上培养学生的自主学习能力呢？下面将从教学目标、教学手段以及教学环境三个方面进行探讨。

我们应该明确英语课堂的教学目标。

培养学生的自主学习能力，需要将培养学生的学习动机、学习方法、学习意识等纳入教学目标。

在教学目标方面，我们应该注重培养学生对英语学习的兴趣和积极性，让他们愿意主动去学习英语；培养学生合作学习的能力，培养学生主动思考和解决问题的能力；培养学生创新精神和创新能力。

教学目标应该明确学生在课堂上需要掌握的知识和能力，以及课后能够运用这些知识和能力解决实际问题的能力。

只有明确了教学目标，我们才能有针对性地进行教学设计，培养学生的自主学习能力。

我们应该选择合适的教学手段。

在英语课堂上，我们可以通过多种教学手段来培养学生的自主学习能力。

可以采用项目驱动的教学模式，让学生在课堂上参与到具体的项目中，自主规划、自主完成任务，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。

我们还可以使用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作、讨论，互相学习、互相鼓励，从而培养学生的团队协作能力和合作学习的能力。

我们还可以利用信息技术手段，引导学生主动获取信息，培养学生的信息获取和分析能力。

通过这些教学手段的设计和运用，我们可以在课堂上激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

我们还需要营造良好的教学环境。

教学环境是培养学生自主学习能力的重要条件之一。

我们需要营造一个积极、轻松、充满挑战性的学习环境，让学生在其中感受到学习的乐趣和学习的动力。

在课堂上，我们可以设置一些具有挑战性的任务和问题，让学生自主思考、自主解决，从而激发学生的学习热情。

上课如何认真学好英语在当今全球化的社会中，掌握一门国际通用语言尤为重要，而英语作为目前最为广泛使用的语言之一，学好英语显得尤为重要。

尤其对于学生来说，学好英语不仅可以为未来的发展打下良好的基础，还可以帮助他们更好地与世界各地的人交流。

因此，如何在课堂上认真学好英语成为了每个学生必须面对的问题。

首先，要学好英语，首先要确保自己在课堂上做到全神贯注。

只有全神贯注才能更好地理解老师讲授的内容，及时解决学习中遇到的问题。

作为学生，要时刻提醒自己，珍惜每一堂英语课，不要浪费每一次学习的机会。

在课堂上，要保持专注，不要被其他事情或者手机等外界因素分散注意力。

其次，要有效利用课堂时间，不仅要认真听讲，还要积极参与课堂互动。

课堂上学习英语不仅仅是被动接受知识，更重要的是积极参与，积极思考，与老师和同学们展开讨论和交流。

通过互动，可以让自己更深入地理解所学内容，也可以提高自己的口语表达能力和思维能力。

同时，积极参与课堂互动还可以让老师更加了解自己的学习情况，及时调整教学方法，帮助学生更好地学习英语。

另外，平时要多做笔记。

在课堂上，老师会讲解许多重要的知识点和语法规则，学生可以通过做笔记的方式来记录这些内容，帮助自己更好地复习和巩固所学知识。

在做笔记的过程中，可以将知识点和例句写下来，或者画图标注，以便于自己理解和记忆。

同时，还可以在笔记中加入自己的理解和思考，帮助自己更深入地理解所学内容。

此外，在课堂上，还应该多与同学进行练习和对话。

通过与同学进行口语练习和对话，可以帮助自己更好地提高口语表达能力，并且可以在交流中发现并纠正自己的错误。

与同学们一起练习还可以增加学习的趣味性，让学习更加生动有趣。

最后，要多做练习，巩固所学内容。

在课堂上学习英语只是一个开始，平时还要多做练习，巩固所学的知识。

可以通过背单词、做语法练习、听力练习等方式来提高自己的英语水平。

同时，可以利用各种资源来进行学习，如英语听力材料、英语电影、英语歌曲等，增加学习的乐趣和动力。

浅谈英语学科学生核心素养的培养作者：刘体秀来源：《学习周报·教与学》2019年第52期摘 ;要：“核心素養”是当前教育领域最受关注的热词之一，是学生适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容。

培养学生的核心素养就要从培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面渗透。

关键词：思维能力;核心素养;思维品质一、创设语境，培养语言能力在英语课堂教学中，我们应尽量采用英语教学方式，让学生置身于英语的世界中，在教学中通过动作、表情、声音、图片等多种辅助手段引导学生听懂英语，然后尝试说英语。

英语课堂中经常用到的问候语：Hello，boys and girls. Nice to see you . Good morning，class！ How are you？ Fine，thank you. ;Good afternoon，everyone.命令语Stand up！ Sit down，please！ Come to the front. Go back to your seat，please.鼓励性语言：Come on！ Try your best.等多次的重复，让学生自然而然理解和接受。

我们还可以运用多媒体、实物、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情景，充分调动学生的各种感观，让他们在课堂上最大限度地获取语言信息，从而提高学生的语言应用能力。

比如，我们在教学Shopping这一话题时，可以在讲台上摆放一些服饰、文具、水果等各种物品，让学生自由扮演营业员和顾客，模拟真实生活购物情景;在教学See a doctor这一话题时，可以准备听筒和医生的白大褂，创设一个看病的情景，让学生分别扮演医生和病人。

这样，把真实情景引入课堂，吸引和调动学生的学习积极性，满足学生的表现欲望，让他们在真实、宽松的环境中，运用已学语言表情达意，这样不但能够提高学生的英语听说能力，还大大锻炼了他们的语言交际能力。