高中语文第4单元第11课《包身工》11.

《包身工》【课程分析】报告文学《包身工》是中国报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。

夏衍先生在1959年《从“包身工”引起的回忆》中写道：“对现在的年青工人来说，大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世。

那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应付更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人的幸福。

幸福不是无代价可以得来的。

为了今天的幸福，为了更幸福的将来：爱党、爱社会主义。

为社会主义—共产主义的新中国而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。

”我们现在学习这篇作品，其中最大的意义就是懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。

【设计理念】指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来，开发现实生活中的语文教学资源。

利用广播、电视、网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。

让同学们对社会现象、社会问题投入关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力。

【学习目标】知识与技能了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

过程与方法引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

情感态度的价值观引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

【教学重点和难点】1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。

2．本文选材上点面结合的特点。

第一课时一、创设情境同学们，今天咱们要讲一个故事，一个真实的故事。

看看这人能坏到什么程度，心能黑到什么程度，被欺负的人能惨到什么程度。

上节课，同学们和薛老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。

《包身工》说课稿各位老师好!今天我说课的篇目是《包身工》，我将从说教材、说教学目标、说教学过程等几个方面展开，现在开始我的说课。

一、说教材《包身工》是人教版高中语文必修1第四单元第11课的内容。

本单元的课文均是新闻和报告文学，这类文章强调真实，也展现了作者的思想情感。

本文通过对包身工一-天生活遭遇的描写，概括了包身工的悲惨生活，揭露了包身工制度的罪恶，控诉了帝国主义勾结封建势力压榨、虐待中国工人的罪行，表达了作者对包身工不幸生活的深切同情与关注。

学习本篇文章，可以培养学生关注社会的意识。

二、说学情本文是一篇报告文学，学生对报告文学这一文体比较陌生，同时学生与文中人物所处的时代相距较远，他们对旧社会的一些工人的生存状态也不清楚，使得作品情感与学生情感产生差异，因此，教学中必须引导学生步步深入地.去体味文中蕴含的情感。

三、说教学目标根据新课标所提倡的三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标:知识与能力:了解文章写作背景，感知文章内容，培养学生阅读报告文学作品及筛选信息的能力。

情感态度与价值观:引导学生关注社会、关心时事，培养学生的社会责任感和人权意识。

四、说教学重难点教学重点:理清课文思路，领会文章中心思想。

教学难点:思考包身工的来源和包身工制度的起源、发展。

五、说教学方法本节课我将主要采用引导启发法，辅助采用朗读法、讨论法，读文找句，提出质疑。

对于学生而言，我将引导学生通过“读、思、议、悟”的方式，力求做到文路、教路、学路三者合一、融为一体。

六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导学生主体一训练主线”的原则，我设计了以下五个教学环节。

环节一:复习导入，激发求知欲上课伊始，我会通过复习方式,回顾奥斯维辛集中营是人间地狱，杀人工厂。

而我们今天要回顾的这段往事也被称为人间地狱，它是中国近代史上最残酷最野蛮的剥削制度。

此时出示包身工的一系列照片，指名学生描述画面带来的震撼感，从而进入这篇文章的学习，揭开造成包身工悲惨遭遇的罪恶本质。

高一上册语文第11课《包身工》课文及教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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11包身工本课话题——人权朗读——课文中的名段黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。

索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！尽管当时中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，为争取自己的权利而坚决地与反动势力做斗争。

黑夜终将过去，黎明必将到来！本段表达了作者对光明必将到来的坚定信心。

同时又有对帝国主义资本家及其走狗帮凶带工老板的严正警告，表达了作者义愤填膺的感情。

积累——生活中的素材从讨薪、维权，再到城市幸福感，近年来，农民工的话题一直是大家议论的焦点，人们把焦点纠结于为农民工的“改名”的必要上。

从一开始被叫作“盲流”，然后是“民工”“外来工 (妹、仔 )”，再到“农民工”“外来务工者”“新居民”，附载于农民工身上的身份标签一直没有停止过“卸载”的努力。

而其受歧视、无定所、无保障等所有农民工遭遇及权利残缺问题，几乎没有一个得到根本改变。

当农民工能够真正平等地享受各种公民权利，“农民工”的称谓自然会被时代的洪流冲进历史的“垃圾桶”。

而那种“改变农民工称呼”就能够“消除社会心理隔阂，更能增强城市文化认同感”的想法只能是理论上的推断。

背诵——相关名言警句生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，二者皆可抛。

——匈牙利·裴多菲放弃自由，就是放弃自己做人的资格，就是放弃人类的权利，甚至就是放弃自己的义务。

——法国·卢梭在欺骗上建立起来并且依靠恐怖来维持的暴政不可避免地要被它自己产生的毒害所毁灭。

——美国·爱因斯坦你可以一时欺骗所有人，也可以永远欺骗某些人，但不可能永远欺骗所有人。

——美国·林肯[知识·梳理 ]第 1 步 ||读字音——千言万语总关音一、单音字蠕动(．水门汀 (．骷髅 (．．拎着(．褴褛 (．．)蹒跚)()惺忪()．．(．)揩油() 皮辊()．．)()谄媚()船舷()．．)籼米()贿赂()．譬如(．虐待() )())．．【答案】 r ú pán shān xīnɡt īnɡkāiɡǔn kū l óu chǎn xi án līn xi ān huì l án l ǚ pì nüè二、多音字1．组词辨析法【答案】(1)l nòɡ nònɡ (2)shu ìshuō (3)zh ān ni án (4)k ánɡ ɡā nɡ(5)ɡázhá yà (6)h ō nɡhǒ nɡhònɡ2．语境辨析法(7)在导购的介绍下，他买了一款人人称．()道而又称 ( ．)心如意的电子产品。

包身工第一课时基础巩固错误!1．对下列各句运用的修辞手法，分析正确的一项是（C）①“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚.②她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。

③于是老板娘……气哄哄地放在这些廉价的、不需要更多维持费的“机器”们面前。

④所以包身工是一种“罐装了的劳动力”，可以“安全地"保藏，自由地使用,绝没有因为和空气接触而起变化的危险。

A．借喻暗喻借代借喻B．借代借代双关借喻C．借代暗喻借喻双关D．借喻借代暗喻双关解析：①借代,用“芦柴棒”代指包身工；②暗喻，本体是“她们”，喻体是“机器”,比喻词“是”；③借喻，只出现了喻体“机器”,本体、比喻词没有出现；④双关，字面义是和空气接触发生反应，深层义是不会和其他人接触，受到影响，发生反抗。

2．依次填入下列句子中横线处的词语,最恰当的一项是（B)①有几个“慈祥”的老板到小菜场去________一些莴苣的菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴。

②外头工人与包身工相比，多一些自由，他们有随时可以调厂和不做的________。

③历史上每一个朝代________的农民起义，都给作威作福的统治者以沉重打击。

A．搜集权力爆发B．收集权利爆发C．收集权力暴发 D．搜集权利暴发解析：①收集:使聚集到一起。

搜集:到处寻找(事物）并聚集在一起.②权力:政治上给予的支配力量.权利：权力和利益。

③“爆发”强调猛烈性；“暴发”强调突然性.3．下列关于报告文学的表述有误的一项是(B）A．报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。

B．报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象,写真纪实是它的重要特征。

但有时也可以进行适当的虚构.C．报告文学往往像新闻通讯一样,善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。

D．一般来说,报告文学要写真人真事,要追踪事实，但并不是任何事实都值得去报道，而是要有所选择和提炼。

四川省宣汉中学高中语文第四单元第十一课《包身工》教案新人教版必修1教学目标一、知识与技能1．了解报告文学的特点。

2．通过文本的解读，理解“包身工”的内涵。

二、过程与方法1．掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

2．抓住新闻事实和新闻背景，把握课文线索。

3．学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

三、情感、态度和价值观1．关注社会、关心时事，培养对人的尊严、生存权利以及劳动权利的尊重意识。

2．培养社会责任感和人权意识。

教学设想本文共50个段落，信息量大，教学时结合课文后面的“研讨与练习”以课外研讨和课内讲解的方式进行，充分发挥教师的指导作用。

教师通过布置任务、教给方法、提示、引导，达到提高学生研读能力的目的。

1．布置预习，要求学生课前结合必修一的同步练习册中有关本课的知识梳理等相关内容阅读全文，按下面的提示进行思考，理清全文脉络，理解全文内容。

①字词（高考考点字音字形词语能力训练）②对课文中难理解的句子作出标记，通过同学间的相互讨论或课堂提出加以解决。

（培养阅读能力）③了解包身工一天的生活，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备。

（培养口头表达能力）④给课文划分层次。

（培养分析能力）⑤理解包身工制度的起因、发展和趋向，作简要的概括。

（培养概括能力）2．抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，理解作者表达的深层意思，语言的特色，学会精读课文。

重点分析的片断：① 1-4段包身工起床的场面描写。

② 17-18段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。

③ 28-31段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。

④ 35段关于包身工悲惨命运的概括描写。

⑤ 48-50最后三段的抒情议论。

3.教学时，老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。

第一课时教学要点1．检查预习情况2．作者简介及文章的时代背景介绍3．报告文学作品的体裁及特点4．疑难研讨教学过程设问导入课题：是谁说过“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来”。