六年级上第五单元《圆》单元教学反思

六年级数学圆教学反思6篇六年级数学圆教学反思6篇4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

针对出现的问题，我认真的进行了思考：1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识个性快，可能你早上刚教过的资料到下午他就忘记了。

有的这天的学会了，但是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补但是来。

2、部分学生不善于动脑思考，被动理解知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有必须关系。

有时担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。

3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。

但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是就应随时教给学生的，要强调扎实。

透过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应用心地采取必须的措施加以改善：1、对于学习落后的学生，必须要让他坚持到达老师提出的目的，独立地解答习题。

有时候，能够多给一些时间让他思考，教师细心地指导他的思路。

2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探而且六一班的人数是77人，这样就可以得出合唱队的人数。

（4）进行计数。

在计算的过程中让学生先复习旧的约分方法，再让学生独立计算本题，师生共同评议。

（5）检查。

让学生用所得的结果代入等量关系里，看看是否等式左右两边结果相等，如果相等说明正确。

这样训练学生解答应用题的能力有所提高，再也不像以前那样惧怕应用题了。

五、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。

人教版六年级上册数学课时反思（第五单元圆）第1课时圆的认识反思本节课的教学,我认为有以下几点达到了预期的目的:一、从生活实际引入,激发了学生的探索欲望。

课的开始,我让学生欣赏了一组图片,使他们了解在自然现象、建筑物、工艺品中都能找到圆的足迹,使学生在图片中感受到圆的美。

让学生在感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示课题;二、探讨圆的特征经历了知识探究的过程,通过小组讨论交流、相互补充,提高了学生的分析推理能力;三、作业的分层布置,充分考虑了学生的共性和差异性,使不同层次的学生均能得到发展和提高。

第2课时圆的周长本课教学从现实情景中引入,引发学生的思考,通过多样化的测量周长的方法激活学生优化计算周长方法的需要,同时使学生意识到圆的周长与圆的直径有关。

接着引导学生在操作中探究发现,环环相扣,逐步逼近圆周率,进而推导出圆的周长的计算公式,使课堂节奏紧密。

整个教学过程,以问题驱动,有效开展合作探究,不断解决问题,让学生创造性地学习,使学生较好理解了圆周率的意义,并推导出圆的周长的计算公式。

不足之处是教师有些低估了学生的能力,比如在探讨测量方法时,因为顾虑课堂时间的关系,还不敢完全放手。

第3课时圆的面积推导圆的面积公式时,教师通过回忆平行四边形、三角形的面积推导过程,渗透转化意识,然后引导学生将圆通过分割、拼组转化成近似的长方形,然后再用课件演示,当把圆平均分的份数尽可能多的时候,再拼在一起,所拼成图形的边就越来越直了,如果无限地平均分下去,所拼成的图形的边就会变成一条直线,这里又渗透了极限的思想方法。

在练习中,从两个不同的层面对学生的学习情况进行检测,让这节课所学的内容联系生活,得到灵活运用。

不足之处:学生操作学具时间短,只是让学生草草地操作,更多的是通过自己的教具操作来引导学生观察、比较、分析,发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系,从而推导出圆的面积计算公式。

人教版数学六年级上册圆的认识反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册圆的认识反思第【1】篇〗本届课通过学生的折和量，来发现感知圆里的知识，帮助学生形成表象，为学生探索圆各部分的名称，猜想圆的特征，起了很好的铺垫作用。

同时在动手操作活动中，让学生参与了学习过程，使学生在知识的形成过程中发挥主体作用。

在学生经过操作，对圆的知识有了一定的感性认识的基础上，让学生自学课文，再通过互相交流，使学生逐步建立了完整的正确的概念。

运用"猜想验证"的方法，引导学生借助操作过程与已学过的半径、直径对圆可能有哪些特征，进行了合理的猜想；通过小组讨论交流、相互补充，提高了学生分析推理能力；然后让学生自己想办法验证，使学生的求异思维得到发展；画圆是这节课的非重点内容，则通过学生自我实践便可掌握。

本课采用"自主探究式"数学课堂教学模式。

按“明确目标一一自主探究，合作交流——自练反馈，巩固新知——运用新知，质疑释疑”的程序实施操作的。

教学过程中，充分放手让学生参与知识的形成过程，让他们自己去发现、去猜想、去验证、去讨论、去合作……从而实现了“自主探究"，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力使学生成为真正的学习主人。

学生的学习兴趣也可以提高。

〖人教版数学六年级上册圆的认识反思第【2】篇〗学生画圆的方法比较集中：（1）利用圆形轮廓描圆（2）利用图钉和线画圆。

而其中第二种画圆方法操作起来比较难，非常明显的凸显出来。

本节课的“圆心、半径”知识的教学没有过去的简单讲授，代之的是充分的活动。

第一次画圆，学生借助身边的物体，尝试通过描圆形表面的轮廓来进行，以此建立圆的外形的认识；第二次借助绳子画圆，让学生感受不是圆的物体也能画圆；第三次用圆规画圆，凭借积累的生活经验，规范学生的用圆规画圆，以此初步形成圆的概念，在学生尝试画圆的过程中，得出圆心和半径。

然后通过画大小不同的圆，巩固画圆过程的同时，让学生体会到：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小，同一个圆里有无数条半径，并且每条半径的长度都相等。

六年级上册数学圆教学反思六年级上册数学圆教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的六年级上册数学圆教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级上册数学圆教学反思1《圆》这一单元已经教学完毕，并且已经测验，从平时的练习、作业以及测验的情况分析，发现学生存在以下几点不足1、部分学生对本单元的计算公式不能熟记，不能灵活应用：主要表现在部分后进生身上，例如他们在已经周长求圆的半径时，老是直接用周长去除以2，还有就是经常用3.14乘以直径的平方来求面积。

2、计算能力的`薄弱为解决实际问题带来很大的障碍：由于在计算圆周长和圆面积时，圆周率取近似值3.14，所以在解决实际问题的时候不断出现某数与三位数相乘，除数出现三位数的除法。

遇到这样的情况时，不少同学就表现出计算能力的薄弱，往往一个题目就计算要经过反复的订正才能正确。

大大影响到解决问题的效率。

3、对组合图形、阴影部分周长或面积理解错误：学生对周长和面积的意义理解不够深刻，对组合图形、阴影部分认识不足，导致出现多算或者少算的错误，还有就是求面积的运用了求周长的式子，反过来也其然。

4、对面积单位和周长单位不够重视，学生好象已经形成思维定势，导致求面积的计算结果都经常用长度单位。

补救措施：1、多关注学生的学习状况，让他们多进行简单的练习，重点让其掌握简单的知识。

2、严格要求学生，提高课堂教学效率，从作业和练习中及时发现问题，尽量面批，让其改正错误，杜绝粗心大意，乱写单位的习惯。

3、多引导学生把组合图形指一指，画一画，有必要时还可以通过转化，平移等方法帮住学生把组合图形进行简单化看待，提高解决这部分问题的能力。

六年级上册数学圆教学反思2本单元对圆的认识是一次系统的学习，内容较多，知识点细，学生对知识的掌握会出现遗漏和混淆的情况。

圆的实图做为载体，让学生通过实际的画，对比，小组交流发现圆的大小与半径，周长与直径之间的关系，熟练应用这些关系进行实际生活问题的解决。

人教版六年级数学上册《圆》单元教学反思本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算的基础上进行教学的，通过对圆的有关知识的学习，可以加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打下基础。

通过本单元的实际教学和学生的学习反馈情况来看，完成了预设的教学内容。

在本单元教学过程中的体会和感受，让我有了很多思考和收获。

一、成功之处1.多让学生动手画，进一步加深对圆的认识由于学生是初次使用圆规，所以通常画出的圆的线条不够光滑。

多让学生动手画，才能让学生更快、更熟练地掌握圆的画法。

但是，如果只是单纯地要求学生画圆，会比较枯燥，不利于发展学生的数学学习兴趣。

因此，布置学生以圆为基本图形，设计美丽图案的作业。

这次作业不仅让学生熟练掌握了圆的画法，还让学生充分发挥了想象力来构图。

学生在多次画圆的过程中也加深了对圆的认识，有利于对圆的特征的掌握。

2.进一步深化学生的转化思想前面学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的得出，都是运用转化的思想把图形转化成会求面积的图形。

而本单元的圆的面积计算公式的推导，仍要运用到这一重要的数学思想。

这节课的教学中，我在启发学生可以用转化的思想求出圆的面积后，把进一步探索转化方法的机会留给了学生。

通过动手、动脑、动口，使多种感官参与进来。

借助课件使学生直观感受到当把圆均分成无穷大的等份时，我们拼成的近似平行四边形就变成了一个长方形，初步体会从量变到质变的过程，感受转化思想的作用。

3.进一步培养学生的逆向思维能力学生通常习惯于顺向思维而形成一种思维定势，不习惯于逆向思维，思维缺乏灵活性。

因此，加强逆向思维对学好数学，激发学生学习兴趣都有重要作用。

这个单元的逆向思维的运用主要体现在对计算公式的逆向运用上。

例如，已知圆的周长，求圆的面积。

这种题目需要先求出圆的半径。

已知圆的周长求半径，就需要逆向使用计算公式C=2Πr。

对逆向思维能力不强的学生来说，把计算公式作为等量关系式，列方程解答，可以减小逆向思维的难度，顺利解出这道逆向思维的题。

六年级上第五单元《圆》单元教学反思
在教授六年级上第五单元《圆》的教学过程中，我认为有以下几点需要反思和改进：
1. 教学目标不够明确：在教学之前，我应该明确教学目标，确保学生能够理解并掌握
圆的基本概念和性质。

同时，要设立明确的评价标准，以便对学生的学习情况进行有
效的评估。

2. 教学内容不够有趣：在教授圆的概念和性质时，我应该采用更加生动有趣的教学方法，如使用故事、图片、实验等来引发学生的兴趣，激发他们的学习动力。

同时，可
以设计一些趣味性强的课堂活动，如圆的拼图、圆的找茬游戏等，让学生能够在轻松
愉快的氛围中学习。

3. 学习方法引导不够充分：在引导学生进行圆的相关练习和探究时，我应该给予更多
的指导和帮助，帮助学生正确理解问题，分析解题思路，并提供一些价值的解题方法
和技巧，让学生能够更好地应用到实际问题中。

4. 作业布置不够合理：在布置作业时，我应该结合教学内容和目标，设计一些有针对
性的练习题，让学生能够巩固所学的知识和技能。

同时，要合理控制作业的数量和难度，确保学生能够在适当的时间内完成，并能够得到及时的反馈和指导。

5. 课堂管理不够严谨：在课堂上，我应该更加严格地控制学生的行为，确保他们能够
保持良好的学习态度和纪律。

同时，要注重培养学生的团队合作意识，鼓励他们互相
交流和合作，共同解决问题。

通过对教学反思和改进，我相信下一次的圆的教学将更加有效和有成效。

我会更加注
重教学目标的明确，教学内容的趣味性，学习方法的引导，作业的合理布置以及课堂
管理的严谨性，以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们在圆的学习中的全面发展。

人教版六年级上册数学第五单元单元教学反思
在完成六年级上册数学第五单元《圆》的教学后，对本单元的教学进行了反思。

通过教学实践，总结了以下几点：
一、成功之处
1. 通过直观演示和动手操作，学生对圆的性质和周长、面积的计算有了较深刻的理解。

2. 在教学过程中，我注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，通过引导学生发现问题、提出问题并解决问题，激发了学生的学习兴趣。

3. 利用课堂练习和课后作业，让学生及时巩固所学知识，提高了学生的学习效果。

二、不足之处
1. 由于圆的性质较多，部分学生对一些概念的理解还不够深入，需要在后续的教学中加强巩固。

2. 在教学过程中，我发现一些学生在计算圆的周长和面积时，容易出现粗心大意的错误，需要加强学生的计算能力训练。

3. 对于一些学习困难的学生，我没有给予足够的关注和帮助，导致他们在学习上遇到了较大的困难。

三、改进措施
1. 在今后的教学中，我将加强对圆的性质的讲解，设计一些针对性的练习，帮助学生加深对概念的理解。

2. 针对学生在计算圆的周长和面积时出现的问题，我将增加一些计算练习，提高学生的计算准确性。

3. 对于学习困难的学生，我将给予更多的关注和帮助，采取个别辅导的方式，帮助他们克服学习上的困难。

通过对本单元的教学反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高自己的教学水平，让学生更好地掌握数学知识。

《圆》教学反思作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《圆》教学反思，希望能够帮助到大家。

《圆》教学反思篇1本节课是在学生在小学学习过程中已经对圆有了初步的认识，并且在前面学习了轴对称与旋转的基础上展开，因此在教学设计中结合生活实际，从学生已有的知识水平出发，通过展示生活中的剪影同时也让学生举例说明生活中的圆形物体，让学生感觉圆无处不在，体现数学与生活的密切联系，另一方面从中提出问题，让学生自然而然进入新知识的探索和学习中。

在学习过程中，力求学习方法的改变，让学生动手操作实验，在实践中发现圆的形成过程和圆的性质，体会和理解圆的两个定义。

在与圆有关的概念的教学时，特别是弧的教学时，还应明确指出劣弧与优弧是相对出现的，同心圆与等圆的概念教学衔接不够紧密，放在画圆时就提出较好。

《圆》教学反思篇2圆这个单元我认为是小学的一个难点。

所以在教学圆的认识的时候，对于圆的直径、半径的关系作为重点，还有为什么直径是圆内最长的的线段以及应用。

在教学圆的周长的时候，让学生充分体会圆的周长的含义，已经圆的周长的.测量方法（滚动法和绳测法）。

进一步推导出圆的周长的计算公式，以及练习了比较多周长的各种应用题型。

在教学圆的面积的时候，对于圆的面积的推导，用了比较多的时间，让学生充分体会极限的思想推导圆的面积公式，进一步练习了圆的面积公式的试题。

圆环的面积的学习，我采用让学生剪一剪的办法，让学生从半径10厘米的同心圆内剪下一个半径为2厘米的小圆，让学生体会圆环的来历，更好地体会圆环的面积公式是大圆的面积减去小圆的面积。

所以在本单元的测试题中，大多数同学的应用题做的都不错。

在应用题中，学生能分清是周长的问题还是面积的问题，但是一些小题反而成了丢分的地方。

一是判断题做的过于草率，二是填空题算完得数不写单位，三是半圆的周长问题忘了加直径的长度。

六年级上第五单元《圆》单元教学反思
学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，是学生认识发展的又一次飞跃。

下面是由小编带来的“六年级上第五单元《圆》单元教学反思”，欢迎阅读。

六年级上第五单元《圆》单元教学反思
本单元的主要包括：圆的认识、圆的周长、圆的面积、扇形四部分内容。

这些内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。

学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，是学生认识发展的又一次飞跃。

在教学中我注重数学教学活动的情境设置及学生的主动，注重引导学生进行空间想象，形成表象，丰富表象，发展空间观念。

一、让学生亲历“做数学”的过程
在探究圆的周长时，我让学生准备好了多个圆、长的直尺或软尺，分别测量出每个圆的直径，用滚动法或绕线法测出圆的周长，再计算出周长除以直径的比值，保留两位小数。

经过多次多个圆的测量，学生发现每个圆的周长除以直径的比值都是3倍多一点。

这样给学生提供了“做”的机会，提供了广阔的活动空间，学生体会到了数学研究的过程，印象便深刻了。

二、指导学生“做数学”的方法
在探究圆的面积时，我布置了学生预习作业：在硬纸上画一个圆，把圆分成若干偶数等分，剪开后，用这些近似于等腰三角形的小纸片拼一拼，看看发现了什么?课堂上我展示了学生的预习作业，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。

这样学生在“剪数学”、“拼数学”中便有所收获，感受到数学的有趣，体验到“做数学”的成功喜悦。

通过本单元的教学，在一定程度上提升发展了学生的空间观念，但学生掌握得还不够，还得在复习课中进一步巩固。

《圆的认识》教学设计与反思一、教材分析1.教学内容：《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》的第一课时。

2.教材分析：这部分知识是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，进一步学习圆的有关知识的。

本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。

教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。

3.学情分析：在小学阶段，学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接受能力较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难4.教学目标（1）知识与技能：进一步认识圆，理解并掌握圆的各部分的名称及其特征，学会用圆规画圆。

（2）数学思考：通过观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，推理出圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。

（3）解决问题：使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。

（4）情感目标：培养学生探究数学知识的兴趣，让学生了解我国古代数学家对圆的研究的伟大成果，深切感受数学的文化价值。

5.教学的重点、难点教学重点：让学生理解并掌握圆各部分的名称及其特征、和学会画圆教学难点：概括圆的特征，会画规定大小的圆6.教具和学具准备多媒体课件、各种不同的圆形实物、剪刀、彩笔、直尺、圆规、圆形、纸片等。

二、教法学法自主探索、合作交流、共同分享三、教学准备1、教具学具教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片等。

学生：彩笔、圆规、直尺、圆形纸片、扣子、硬币。

四、教学程序一、创设情境，设置悬念，激发兴趣，导入新课师：今天，老师和同学们一起来欣赏一组图片，大家仔细看看，他们有什么共同之处？（课件出示）生：都是圆的。