九上第13课西欧经济和社会发展 教案

教课目的要点难点课时计划教课过程一、导入新课二、展现学习目标第 13 课西欧经济和社会的发展知识与能力认识欧洲乡村发生的新变化，手工业也出现了新的生产方式，欧洲王权得到增强。

过程与方法经过本课的学习剖析租地农场的出现、发展致使庄园渐渐衰败和崩溃；商人地位的变化，是欧洲资本主义的萌芽。

感情态度与价值观经过本课的学习理解中世纪富饶农民和市民阶级的出现及其意义。

新的生产和经营方式。

租地农场、手工业的发展、商人地位的变化产生了初期的资本主义萌芽。

1 课时实质达成教师活动学生活动设计企图经过新奇的导入方式提升学生的复习庄园经济的有关知识导入新课。

学习兴趣。

1.认识欧洲乡村发生的新变化，手工业也出现了新的生产方式，欧洲王权获取增强。

2.租地农场的出现、发展致使庄园逐渐衰败和崩溃。

商人地位的变化，是阅读学习目明确本节课的学习任务，让学生标，明确本课欧洲资本主义的萌芽。

带着任务展开下学习任务。

面环节。

3.经过本课的学习理解中世纪富饶农民和市民阶级的出现及其意义。

学习要点：新的生产和经营方式。

学习难点：租地农场、手工业的发展、商人地位的变化产生了初期的资本主义萌芽。

学生先依据导教案自学找出以下问题的答案，而后教师进行重要知识点进行解说重申。

1.新的生产和经营方式（1）11 世纪此后，欧洲乡村出现了大批的农业。

这些地域也效仿城市，成为拥有独立和的地方。

（ 2 ）跟着欧洲庄园经济的渐渐瓦解，农民获取了对自己的支配权。

（3）14 世纪中叶此后，出租领主直三、自主学习阵营达到一个热潮，领主依赖土地租金生活，不在参加生产管理。

一些富饶农民经过承租、购置领主的土地等方式将土地集中起来，成立租地农场。

（4）跟着农产品的富饶和市场的需求增添，农民和的关系越来越亲密。

（5）13 世纪后，分别的手工工场越来越多，此后渐渐转向的手工工场。

（6）跟着土地关系的变化和手工业的发展，推进了农业和手工生产组学生自主学先经过自学认识习，阅读课本，课本的大概内独立完成问容，在经过老师题，并初步记的解说让知识更忆。

第13课西欧经济和社会的发展教案【教学目标】1.了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展的史实，知道欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的史实。

2.了解租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，知道中世纪欧洲资本主义的萌芽出现。

3.了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。

【教学重点】欧洲庄园的衰落。

【教学难点】租地农场、手工业的发展、商人地位的变化产生了早期的资本主义萌芽。

【新课导入】中世纪西欧市民社会的重要性恰恰在于它对政府、对整个社会的政治生活乃至社会生活的影响和参与。

从15、16世纪开始，城市的市民群体已经发展成为一个拥有深厚的经济基础和社会基础的资产阶级。

在他们的推动下，欧洲国家相继爆发了资产阶级革命，走上了政治与社会民主化的道路，市民阶层在历史上发挥了他们应尽的职责。

那么他们是如何形成和壮大的呢？我们一起来学习《第13课西欧经济和社会的发展》。

【新课讲授】一、新的生产和经营方式教师出示西欧的手工工场图，然后结合问题引导学生学习相关知识点。

1.（西欧）土地关系变化的背景。

提示：11世纪以后，欧洲农村纷纷开展垦殖运动，有的垦殖由领主组织，多数是农民自发开垦。

新开发的地区仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。

2.（西欧）土地关系变化的发展轨迹。

提示：3.（西欧）土地关系变化的结果。

提示：农产品和畜产品得以进入市场，一些商人将在乡村市场收购的产品运到港口或更远的地方。

4.（西欧）土地是通过什么方法集中起来的？提示：领主通过转租、联姻、继承、买卖等方式，将土地集中在一起。

5.（西欧）手工业在生产关系上的特点。

提示：二、富裕农民和市民阶级教师出示西欧封建庄园的农民耕作时的图片，然后结合问题引导学生学习相关知识点。

1.城市和农村的发展催生了哪两个阶级？提示：富裕农民和市民阶级。

2.市民阶层的组成是什么？提示：手工业者、商人。

3.富裕农民兴起的时间和历史意义。

提示：13、14世纪，富裕农民、骑士、乡绅成为农村中富有生气的阶级力量。

部编版九年级历史（上）《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。

内容包括：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等。

本课旨在让学生了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和城市发展对西欧社会的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但对于西欧封建社会、农业技术、手工业和城市发展等方面的知识，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生理解和掌握知识点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。

四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成及其特点。

2.农业技术的发展和手工业的进步。

3.城市的兴起和大学的建立。

五. 教学方法1.情境教学法：设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.案例教学法：分析具体的历史事件，引导学生深入思考。

3.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作精神和口头表达能力。

4.对比教学法：引导学生比较不同历史时期的差异，提高分析问题的能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.历史地图、图片、视频等教学辅助材料。

3.计算机、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的场景，引导学生思考：为什么说西欧封建社会是一个特殊的社会形态？2.呈现（10分钟）讲述西欧封建社会的形成过程，展示相关地图和图片，让学生了解封建社会的特点。

3.操练（10分钟）分析农业技术的发展和手工业的进步，引导学生思考：农业技术的发展对手工业和城市兴起有什么影响？4.巩固（5分钟）学生分组讨论：城市的兴起和大学的建立对西欧社会产生了哪些影响？5.拓展（5分钟）对比中古中国的社会状况，让学生分析西欧封建社会与中古中国社会之间的异同。

人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教案一. 教材分析本课为部编版九年级历史上册的第13课，主要讲述了西欧经济和社会的发展。

通过本课的学习，学生将了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，以及这些发展对西欧社会产生的影响。

教材内容丰富，涵盖了农业、手工业、商业、科技、文化等多个方面，为学生的学习提供了广泛的知识点。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代欧洲社会有了一定的了解。

但在本课学习中，学生需要对西欧经济和社会的发展进行更深入的探讨，因此需要在已有基础上进行拓展和延伸。

此外，学生对于一些专业术语和概念可能较陌生，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，掌握相关知识点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对西欧发展的认识，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

2.难点：西欧发展对当时社会产生的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造直观的学习环境，激发学习兴趣。

2.案例分析法：选取具有代表性的西欧发展案例，进行深入剖析，引导学生学会分析问题。

3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。

2.投影仪、电脑等教学设备。

3.相关图片、视频等教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧发展时期的图片，引导学生关注西欧社会的变化。

教师简要介绍本课内容，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解、展示教材内容，引导学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

重点介绍农业、手工业、商业、科技等领域的发展情况。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的案例，分析西欧发展对当时社会产生的影响。

部编版九年级历史上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一、教学分析（500字以内）1．本课为本单元中的第一课，起承上启下，开篇之作用，本单元的标题是“走向近代”，主要是讲述资本主义产生和发展的背景，其中包含三件大事：文艺复习——解放思想、新航路开辟和殖民掠夺——积累资本，而本课主要讲述早期西欧经济和社会的发展变化，是上述三大事件发生的背景，也是西欧资本主义形成的前提。

2．本课分为两个板块：新的生产和经营方式，富裕农民和市民阶层。

第一板块主要叙述租地农场和手工工场分别在农业和手工业的出现，生产关系出现了变化，进而导致了第二板块社会结构的改变，两者相互影响，相互促进。

3．本课主要承接第三单元第8、9课的西欧中世纪庄园和城市的发展相关内容，到了中世纪后期，随着西欧庄园的衰落和瓦解，租地农场在农村出现，以富裕农民为主的租地农场主阶层成为农村的新生力量；农业的发展推动手工业和商业的进步，手工工场的不断发展，使得手工业者和商人成为了市民阶层，在西欧城市的发展中起到重要作用。

以上两股力量成为了推动西欧整个社会发展的关键因素。

二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内）1．通过观察示意图，对比归纳，了解中世纪晚期西欧经济和社会发生变化的表现（史料实证），理解发生变化的原因（唯物史观），认识西欧社会开始在经济上走向近代这一阶段特征。

2．通过对预设问题串的思考，调动已有知识，理解、解释（历史解释）中世纪晚期西欧社会经济开始走向近代这一阶段特征。

3．认同近代西欧文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的，理解历史的延续与变迁。

（时空观念）四、教学重点与难点（100字以内）1．手工工场和租地农场的产生。

2．理解租地农场与手工工场的性质五、教学过程（1600字左右）1．新课导入。

展示“西欧封建等级制度”和“西欧封建庄园”两张图片，引导学生回顾西欧庄园的相关知识，进而叙述在中世纪后期，西欧的经济和社会都发生了一些新的变化，引入正课。

第13课西欧经济和社会的发展一、教学目标：知识与能力：11世纪晚期，农村垦殖运动的发展；农业出现了新的生产和经营方式；手工业也出现了新的生产方式；欧洲王权得到加强。

过程与方法：租地农场的出现、发展导致庄园逐渐衰落和瓦解。

商人地位的变化，是欧洲资本主义的萌芽。

情感、意志和价值观：通过本课的学习理解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。

二、教学重难点：重点：欧洲庄园的衰落难点：租地农场、手工业的发展、商人地位的变化产生了早期的资本主义萌芽三、教学方法：多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了重大的变化。

这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响呢？本课将学习这些内容（二）、讲授新课：一、新的生产和经营方式1、农村新的变化：11世纪以后，欧洲农村纷纷开展垦殖运动，大量荒地、林地、沼泽地被开发出来，耕地面积扩大，有的是领主主持开发的，大多数是农民开发的，这些新开发的地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。

2、农奴和领主之间的关系变化：农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得自己劳动力的自由支配；又通过缴纳迁徙税获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。

农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。

通过纳税迁徙，获得离开庄园，摆脱领主人生束缚的机会。

3、庄园的衰落：农民取得对自己剩余产品的支配权，庄园制度下的小块土地，越来越不适应新的生产经营活动，加上一些领主不善于经营，于是，在一些国家和地区，土地集中成为一种趋势，领主通过转让、联姻、继承、买卖等方式，将土地集中在一起。

4、租地农场：14世纪中叶以后，领主出租直领地达到一个高潮，一些富裕农民通过承租、购买领主的土地等方式将土地集中起来，建立租地农场。

他们雇佣少地或者无地的农民耕种，并将产品推向市场。

马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。

人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教案一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。

本节课内容丰富，包括西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面。

通过本节课的学习，学生可以了解到西欧在经济和社会方面的发展特点及其对后世的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业技术、城市兴起等概念有一定的了解。

但在本节课中，学生需要系统地了解西欧经济和社会的发展历程，以及各个时期的特点。

此外，学生需要结合历史背景，深入分析西欧经济和社会发展的原因和影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容；掌握西欧经济和社会发展的历程及其特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题的能力；学会运用历史知识，解释历史现象。

3.情感态度与价值观：认识西欧经济和社会的发展对于人类文明进程的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容。

2.难点：西欧经济和社会发展的原因和影响。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课后复习，提高自主学习的能力。

2.合作讨论：分组讨论，共同探讨西欧经济和社会发展的特点及其原因。

3.案例分析：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解西欧经济和社会发展的过程。

4.启发引导：教师引导学生从多角度、多层面思考问题，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。

2.课件：制作课件，用于辅助教学。

3.历史资料：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识面。

4.视频资料：准备相关的历史视频资料，用于更直观地展示历史现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注西欧经济和社会的发展历程。

人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教学设计1一. 教材分析本课是九年级历史上册的第十三课，主要介绍了西欧经济和社会的发展。

教材通过生动的案例和详细的数据，让学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

教材内容丰富，结构清晰，有利于学生全面了解西欧的发展历程。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备，对历史事件有一定的理解能力。

但西欧经济和社会的发展涉及许多专业术语和复杂的历史背景，学生可能对此较为陌生。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解这些专业术语，并引导学生运用已学知识分析历史事件。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握相关史实和数据。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：认识西欧发展对世界历史进程的影响，培养学生的国际视野。

四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程及特点。

2.难点：西欧发展中的关键技术及其对世界的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受西欧的发展历程。

2.案例分析法：精选典型案例，引导学生分析西欧发展的原因和影响。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

六. 教学准备1.教师准备：深入学习西欧经济和社会发展的相关史实，掌握关键技术和时间节点。

2.学生准备：预习教材，了解西欧经济发展的基本概念。

3.教学资源：多媒体课件、历史资料、案例素材等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西欧地图，引导学生回顾已学过的欧洲历史，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现西欧经济发展的历程，包括农业、手工业、资本主义工业革命等阶段。

同时，展示相关数据和图表，让学生对西欧经济发展有直观的认识。

3.操练（15分钟）学生根据教材内容，分析西欧经济发展的原因和影响。

教师选取典型案例，引导学生进行案例分析，如英国的工业革命、法国的启蒙运动等。

第13课《西欧经济和社会的发展》教案一、新课标标准通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。

二、内容分析11世纪以后，由于农业生产技术水平的提高，西欧农村纷纷开垦运动，土地面积逐渐扩大。

一些领主把领主自营地出租，依靠租金生活，庄园制逐渐衰落和瓦解。

随着土地的集中，租地农场逐渐形成。

一些富裕农民采用新的生产方式经营土地，雇佣少地或无地的农民耕种。

由于农产品的富裕和城市需求的增加，农产品逐渐市场化。

这一时期，手工业有了一定的发展，一些手工业者逐渐脱离农业生产，手工工场逐渐形成。

到13、14世纪，由于经济的不断发展和生产组织形式的变化，富裕农民、骑士等成为农村富有生气的阶级力量，城市中的市民阶层逐渐成为强化王权所需要的政治力量，西欧社会结构发生改变，社会整体面貌发生深刻变化。

三、教学目标史料实证、历史解释：了解西欧农村出现的垦殖运动，理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点。

唯物史观、史料实证：知道富裕农民和市民阶层产生的原因以及他们对西欧社会发展产生的影响。

唯物史观、家国情怀：认识到近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。

四、教学过程（一）新课导入1.新的生产和经营方式（1）教师活动阅读课本，归纳新的生产和经营方式的变化内容在哪些方面。

（2）学生活动变化一：各地纷纷开展垦殖运动，土地面积逐渐扩大。

变化二：庄园逐渐衰落和瓦解变化三：建立租地农场变化四：农副产品市场化。

（3）教师活动研读材料，思考为何在11世纪以后，欧洲的农村会出现垦殖运动？（4）学生活动人口增长，对耕地需求增多；农业生产工具的进步；佃农对自由土地的向往，希望能解除旧的人身依附关系。

（5）教师活动完成表格，分析租地农场的特点。

（6）学生活动特点①：农场主与承租人形成了雇佣关系。

②：具有资本主义生产关系的特征。

（7）教师活动阅读课本P62的相关史实，归纳手工工场的特点？（8）学生活动①剥削方式：雇佣关系。

部编版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册的第13课，主要介绍西欧经济和社会的发展。

教材通过丰富的史料，生动地展示了从公元5世纪至15世纪西欧社会的历史变迁。

本课内容主要包括西欧封建社会的形成、农业、手工业和商业的发展以及城市的兴起等。

通过本课的学习，学生可以了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展对西欧社会的影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。

但西欧封建社会这一段历史较为复杂，涉及到的概念和知识点较多，学生可能难以理解和记忆。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入理解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展对西欧社会的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成过程，掌握农业、手工业和商业的发展情况，以及城市的兴起对西欧社会的影响。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识西欧封建社会的历史地位，理解农业、手工业和商业的发展对西欧社会进步的重要意义。

四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成过程及其特点。

2.农业、手工业和商业的发展情况及其对西欧社会的影响。

3.城市的兴起及其对西欧社会的影响。

五. 教学方法1.史料教学法：通过史料展示，引导学生深入了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展情况。

2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析其对西欧社会的影响。

3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。

六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。

2.相关的历史史料和案例。

3.投影仪、白板等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧封建社会的图片，引导学生思考：什么是封建社会？西欧封建社会是如何形成的？2.呈现（15分钟）呈现史料，引导学生分析西欧封建社会的特点。

部编人教版版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》精品教学设计一. 教材分析本课《西欧经济和社会的发展》是部编人教版历史九年级上册的教学内容。

教材主要介绍了西欧从公元5世纪到15世纪的经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。

通过本课的学习，学生可以了解西欧经济和社会的发展特点和影响。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代社会的发展有一定的了解。

但西欧中古社会的历史发展特点可能对学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来掌握。

学生应该具备一定的阅读和分析能力，能够从教材中获取信息，并结合自己的思考进行学习。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。

2.过程与方法：通过阅读教材，分析西欧经济和社会的发展特点，培养学生的阅读和分析能力。

3.情感态度与价值观：了解西欧经济和社会的发展对后来的影响，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。

2.难点：西欧经济和社会的发展特点和影响。

五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西欧经济和社会的发展历程和特点。

2.阅读分析法：学生通过阅读教材，分析西欧经济和社会的发展特点，培养学生的阅读和分析能力。

3.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨西欧经济和社会的发展对后来的影响，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.教材：《部编人教版历史九年级上册》2.参考资料：相关的历史文献和论文3.教学工具：投影仪、白板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的古代社会的发展历程，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用教材和参考资料，呈现西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业和城市的兴起等方面的内容。

第13课西欧经济和社会的发展-部编版九年级历史上册教案一、教学目标1.了解西欧经济和社会的发展历程；2.理解资本主义经济制度的基本特征；3.掌握工业革命、资本主义制度和城市化的基本概念。

二、教学重点1.西欧经济和社会的发展历程；2.资本主义经济制度的基本特征。

三、教学难点1.工业革命的产生和发展；2.资本主义制度和城市化。

四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍本课程的主题和目的，并寻求学生对资本主义经济制度、工业革命等相关概念有多少了解。

2. 概念解释（20分钟）介绍资本主义经济制度的基本特征和工业革命、资本主义制度和城市化的基本概念。

让学生理解这些概念的内在联系和发展历程。

3. 主题讨论（30分钟）安排小组讨论，让学生根据自己的理解，就资本主义经济制度的基本特征和工业革命、资本主义制度和城市化的基本概念进行讨论。

4. 具体案例分析（20分钟）通过讲解几个典型的案例来说明西欧经济和社会的发展历程，重点强调工业革命的动员和推动作用，以及资本主义制度对于日常生活的影响，同时也分析城市化现象触发的问题和一些解决方案。

5. 总结（10分钟）总结本课程的主要内容，向学生讲解今天学到的知识的作用和重要性，举一反三地引导学生思考当今社会的市场经济和城市化问题等。

五、作业布置请学生预习下一堂课程的主题和概念，为下一次讨论和解决问题做好准备。

六、教学总结这节课主要围绕着西欧经济和社会的发展历程，让学生了解到资本主义经济制度的基本特征，掌握工业革命、资本主义制度和城市化的基本概念。

通过小组讨论和具体案例分析，学生更加深入地理解了这些概念的内在联系和发展历程。

第13课西欧经济和社会的发展从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。

1．知道欧洲中世纪晚期在农村和手工业领域出现的新变化。

2．理解租地农场和手工工场的出现发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始逐渐瓦解着西欧的封建制度。

3．理解农村城市的社会阶级结构发生的变化，为欧洲向近代社会过渡奠定了基础。

重点租地农场和手工工场的出现，富裕农民和市民阶级的出现。

难点近代早期西欧社会经济的重要变化。

中世纪晚期，欧洲社会处于转型时期，出现了新型的租地农场和手工工场，它们与庄园经济有何区别？对欧洲以后的发展有什么影响？带着这些问题，今天让我们共同学习第13课《西欧经济和社会的发展》，了解这一段历史吧。

一、新的生产和经营方式史料110世纪中叶－13世纪中叶的300年间，西欧各地一直在不断地开垦荒地，从而构成了一场声势浩大、为时长久的大垦殖运动……这场垦殖运动的类型大体可分为两种，一是对西欧内地那些尚未耕作的土地，如森林、沼泽、草地等进行垦辟，是为内向性垦殖；二是对西欧周边地区的外向性拓殖，外向性垦殖往往又演化成西欧封建势力的对外扩张。

教师：11世纪以后，欧洲农村发生了哪些新的变化？学生：各地纷纷开展垦殖运动，大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大。

教师：新开垦的土地如何管理？学生：垦殖者成为这些新开发地区的主人，他们按照自己的方式进行耕种。

这些新开发的地区仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。

史料214世纪早期，西欧出现饥荒，接着是瘟疫，人口急剧减少，许多农民和庄园主的财产至少部分处于闲置状态。

这些变化的经济条件再次要求调整契约安排。

留住佃户的最有效的方法是降低租金减少奴化义务……劳动服务不可避免地被货币租金支付所取代，土地被佃户和(或)接受工资的劳工所耕种，这些劳动力自由地寻找他们的工作。

教师：阅读上述史料并结合教材知识，说出西欧的封建庄园发生了什么变化？学生：劳役量减少并被货币地租所代替，佃户对领主的人身依附关系逐渐减弱，逐渐成为自由劳动力。

第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展【教材分析】本课为部编版九年级上册第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展。

本册书共有7个单元，3、5、4、7单元讲述了西欧、瓦解和资本主义产生的历史。

第五单元是个过渡单元，欧洲进入中世纪后期，封建制度逐渐瓦解，资本主义逐渐孕育。

13课承上启下，前面8、9课描述了西欧庄园和中世纪城市的发展，后面是文艺复兴、探寻新航路、早起殖民掠夺、资本主义制度的初步确立和第一次工业革命。

内容是全新的，非常重要。

【课程标准】从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。

【导入】情景导入：哈罗，我叫威廉。

我生活在15世纪的英国，在帕斯顿村有5到6英亩地，多半是吉明瀚家的领地，小河边有一个不大的水磨，除此之外，我没有任何其他的生计或宅地，也没有任何其他的地方的财产。

问题设置：你们猜到我和吉明瀚的身份了吗？我居住的地方被称为什么呢？一、一场悄然兴起的新运动——垦殖运动【情景一】材料1：11世纪前后，西欧社会相对趋于稳定，人口持续增长。

1050-1350年间，欧洲人口增加了3倍。

问题设置：结合材料1及书本思考：为什么在庄园生活越来越难了？新垦区怎么出现的？教师出示图片并讲述：随着生产工具的改进、生产技术的提高，生产力得到发展，人口增长，庄园土地己不足以供所有人使用， 11世纪以后出现了垦殖运动。

农民成为垦殖运动的主体。

垦殖运动促进了农业生产技术的提高和土地面积的扩大。

【过渡】垦殖运动带来了一系列连锁反应，引发了社会新变化。

首先对庄园产生了冲击。

二、一些时移势迁的新变化1、从庄园到租地农场问题设置：结合书本及材料，如何在新垦区获得土地和住宅？新垦区与旧庄园有何不同？会产生什么连锁反应？答案：新开发土地有独立司法权和行政自治权,居民是自由的。

封建庄园人口锐减，劳力短缺，耕地荒芜，庄园制度逐渐衰落。

【过渡】除了直接导致庄园劳动力流失，还对庄园产生了间接影响。

历史人教版九年级上册（新编）《第13课西欧经济和社会的发展》（教学设计）一. 教材分析《第13课西欧经济和社会的发展》是人教版九年级上册的历史课程，主要介绍了欧洲在二战后经济和社会的发展情况。

本节课内容涉及西欧国家的经济恢复和繁荣，以及社会生活的变化。

教材通过丰富的图文资料，生动地展现了西欧国家在经济发展、科技进步、教育改革、福利制度等方面的成果。

本节课的内容对于学生了解战后西欧的发展历程，认识西欧国家现代化的进程具有重要意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于战后西欧的发展有一定的了解。

但学生在分析历史问题时，往往过于注重表面现象，缺乏对历史发展的深层次思考。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层次分析西欧经济和社会的发展，培养学生的批判性思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解战后西欧各国经济和社会发展的主要史实，认识战后西欧崛起的历史背景及其对世界经济和政治格局的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱和平、追求进步的思想观念，增强学生对国家发展的责任感和使命感。

四. 教学重难点1.重点：战后西欧各国经济和社会发展的主要史实。

2.难点：战后西欧崛起的原因及其对世界经济和政治格局的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图文资料，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生分析历史问题的能力。

3.合作讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

六. 教学准备1.教材：人教版九年级上册《历史》。

2.课件：制作课件，展示相关图文资料。

3.教学工具：投影仪、计算机、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战后西欧的图片，引导学生关注战后西欧的变迁。

提问：“请大家观察这些图片，说说战后西欧发生了哪些变化？”2.呈现（10分钟）讲述战后西欧各国经济和社会发展的主要史实，如德国的经济奇迹、法国的科技进步、英国的福利制度等。

第 13 课西欧经济和社会的发展从手工工和租地的生，初步理解近代初期西欧社会的重要化。

1．知道欧洲中世后期在村和手工域出的新化。

2．理解租地和手工工的出展，推了和手工生逐本主化，开始逐崩溃着西欧的封建制度。

3．理解村城市的社会构生的化，欧洲向近代社会渡确立了基。

要点租地和手工工的出，富饶民和市民的出。

点近代初期西欧社会的重要化。

中世后期，欧洲社会于型期，出了新式的租地和手工工，它与庄园有何区？欧洲此后的展有什么影响？着些，今日我共同学第 13 《西欧和社会的展》，认识一段史吧。

一、新的生和方式史料 1 10 世中叶－ 13 世中叶的 300 年，西欧各地向来在不停地开荒地，进而组成了一声浩荡、久的大殖运⋯⋯ 殖运的型大概可分两种，一是西欧内陆那些还没有耕作的土地，如丛林、沼、草地等行辟，是内向性殖；二是西欧周地域的外向性拓殖，外向性殖常常又演化成西欧封建力的外。

教： 11 世此后，欧洲村生了哪些新的化？学生：各地展开殖运，大批的林地、荒地、沼被开，土地面逐大。

教：新开的土地如何管理？学生：殖者成些新开地域的主人，他依据自己的方式行耕作。

些新开的地域仿效自治城市，成拥有独立司法和行政自治的地域。

史料 2 14 世初期，西欧出荒，接着是瘟疫，人口急减少，多民和庄园主的起码部分于置状。

些化的条件再次要求整契安排。

留住佃的最有效的方法是降低租金减少奴化⋯⋯ 服不行防止地被租金支付所取代，土地被佃和( 或) 接受工的工所耕作，些力自由地找他的工作。

教：上述史料并合教材知，出西欧的封建庄园生了什么化？学生：役量减少并被地租所取代，佃主的人身依赖关系逐减弱，逐渐成为自由劳动力。

教师：这些现象说明庄园在渐渐衰败和崩溃，在这一过程中，农民除了获取人身自由，还获取了什么利益？学生：农民渐渐获取对自己节余产品的支配权。

教师：面对着庄园的衰败，庄园领主为了保护自己的利益，也不得不做出一些调整，详细是在哪些方面？学生：在一些地方，领主经过转让、联婚、继承、买卖等方式，将土地集中在一同，土地集中成为一种趋向。

人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。

本节课内容涉及西欧封建社会的形成、农业、手工业和商业的发展以及城市兴起等方面的知识。

通过学习，学生可以了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业在经济和社会发展中发挥的作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业、手工业和商业等概念有一定的了解。

但学生在分析历史问题时，往往缺乏全面、深入的思考。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度分析问题，提高他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成过程，掌握农业、手工业和商业在西欧经济和社会发展中扮演的角色；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成过程；2.农业、手工业和商业在西欧经济和社会中的地位和作用；3.学生分析历史问题的能力培养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境；2.案例分析法：以具体的历史事件为例，引导学生深入剖析历史问题；3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作精神，提高分析问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作涵盖图片、视频、文字等素材的课件；2.教材：准备九年级上册历史教材；3.参考资料：收集相关的历史论文、书籍等资料，以便在教学中提供更多的视角和观点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的图片，引导学生思考：什么是封建社会？封建社会是如何形成的？2.呈现（10分钟）呈现教材中关于农业、手工业和商业发展的内容，引导学生了解这些产业在西欧经济和社会中的地位和作用。

3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生选取一个历史事件，分析该事件对西欧经济和社会发展的影响。

（一）导入新课展示时间轴，回顾旧知：教师讲述：“中世纪的欧洲庄园经济持续繁荣多年，但到了晚期，却走向了衰落，欧洲社会进入一个转型期。

庄园经济为何会走向衰落？这个转型期有何新的现象出现？”（二）带问自学1.西欧中世纪晚期，农业、手工业方面出现的新生产方式分别是什么？2.土地关系的变化和手工业的发展产生了什么样的影响？3.13、14世纪，欧洲农村和城市的社会结构分别发生了怎样的变化？（三）新课讲授（1）新的生产和经营方式1.引导学生阅读教材P60第一、二、三段，归纳11世纪后欧洲农村出现哪些新变化。

总结：从庄园制度到租地农场。

2.展示材料：材料一：英国的租地农场出现的最早，也最典型。

在租地农场，土地所有者出租土地，有的提供一部分经营资本；经济实力较强的实际经营者承租土地，提供种子、牲畜、农具和其余资本，使用少量雇佣工人来耕种土地。

到16世纪末，英国已出现一个“资本主义租地农场主”阶层，土地所有者、租地农场主、雇工之间彼此签订契约，按规定的比例分配产品。

据统计，16世纪，英国贵族从他的土地所得租金与同一块土地承租者用农场经营所得收入的比是1：10。

——部编版《世界历史》九年级上册材料二：农产品的富余，加上城市需求的增加，使得更多的农产品和畜产品得以进入市场。

一些商人将在乡村市场收购的产品运到港口或更远的地方。

法国南部地区的粮食被运到意大利的一些城市，欧洲的呢绒、毛皮等远销东方。

阅读材料概括租地农场的特征。

提示：1、雇佣与被雇佣的关系。

2、面向市场。

教师总结：农场主与农民之间的关系是资本主义性质的生产关系。

填写表格，归纳总结，梳理庄园与租地农场的不同点。

2.阅读教材P63第二段，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们有什么权利和影响？提示：市民阶层；权利：享有新的契约关系赋予的权利；影响：政治权利不断扩大，成为强化王权所需要的政治力量。

（四）课堂小结中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。