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《前方》的详细教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《前方》这篇文章的主题和背景。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考人生的意义和价值。
1.2 教学内容文章的背景介绍：《前方》是鲁迅先生在20世纪初创作的一篇散文，反映了当时社会的现实和人们的生活状况。
文章的主题分析：通过描述一个贫穷家庭的悲惨遭遇，揭示了社会的不公和人民的苦难，呼唤人们关注社会现实，追求改变。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解文章的主题思想和情感表达。
分析文章中的象征意义和隐喻。
2.2 教学难点理解文章中的历史背景和社会环境。
深入解读文章中的象征和隐喻手法。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题引导法，让学生通过提问和讨论来深入理解文章。
使用案例分析法，通过具体的例子来讲解文章中的象征和隐喻。
3.2 教学步骤第一步：引入文章，简要介绍作者和背景，激发学生的兴趣。
第二步：学生自读文章，注意理解文章的大意和情感。
第三步：小组讨论，学生相互交流对文章的理解和感受。
第四步：教师引导，讲解文章中的象征和隐喻，深入解读文章的主题。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过学生的课堂参与、讨论和作业来评估学生对文章的理解和分析能力。
观察学生在讨论中的表现，了解他们的思考深度和对主题的理解程度。
4.2 教学反馈给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的自信心。
对于学生的错误理解，给予指导和纠正，帮助他们更好地理解文章。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸组织学生进行写作练习，让学生尝试创作类似的散文作品。
引导学生进行社会调查，了解当前社会中的不公现象，培养他们的社会责任感。
5.2 教学拓展推荐学生阅读其他鲁迅先生的作品，进一步了解他的文学思想和风格。
组织学生参加文学社团或者写作比赛，提高他们的文学素养和创作能力。
第六章：教学资源与材料6.1 教学资源教学PPT或者教案手册，用于展示文章内容和讲解。
相关的历史和社会背景资料，用于帮助学生更好地理解文章。
《前方》教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解课文《前方》的主题和寓意，体会作者对人生的思考和感悟。
2. 培养学生热爱生活，积极面对困难的品质。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
二、教学内容1. 课文《前方》的内容理解。
2. 课文的情感态度和价值观的把握。
3. 课文的朗读和表达。
三、教学重点1. 理解课文《前方》的主题和寓意。
2. 培养学生热爱生活，积极面对困难的品质。
四、教学难点1. 理解课文中的抽象概念和寓意。
2. 如何引导学生从课文中提炼出人生的道理。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的情感。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导学生思考人生问题。
3. 案例分析法：通过分析课文中的案例，让学生理解人生的道理。
【教学步骤】1. 导入新课教师简要介绍课文《前方》的作者和背景，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文学生齐读课文，感受课文情感。
教师引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 理解课文内容教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，阐述自己对课文的理解。
4. 讨论人生问题教师组织学生进行小组讨论，引导学生从课文中提炼出人生的道理。
学生分享讨论成果。
5. 案例分析教师引导学生分析课文中的案例，让学生理解人生的困难和挑战，以及如何面对困难。
6. 情感体验教师引导学生表达对课文情感的理解，分享自己的感悟。
学生进行情感体验。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和表达等，了解学生的学习状态。
2. 理解程度：通过提问和讨论，评估学生对课文内容和人生道理的理解程度。
3. 情感态度：观察学生在课堂上的情感态度，是否能够积极面对困难，热爱生活。
七、教学资源1. 课文《前方》的文本。
2. 与课文相关的人生案例材料。
3. 讨论问题清单。
1. 第一课时：导入新课，朗读课文，理解课文内容。
2. 第二课时：讨论人生问题，案例分析，情感体验。
九、课后作业1. 请学生根据课文《前方》的内容，写一篇关于人生感悟的短文。
看着前方曾经，只想紧紧抓住成功的辉煌，孰不知在黑暗中踽踽前行时，你会指引着我看着前方。
——题记。
依稀记得那年，我因在音乐比赛上未获名次，而陷入的那段低迷期……那一夜，窗内，琴声零落；窗外，枝叶婆娑，月光是惨白的，将断了的琴弦照得刺眼，房间里非常昏暗，仿佛是一幅亮与暗的剪影。
显得如此凄凉与落寞，断了弦的小提琴仿佛受不了我无休止的折磨，垂头丧气地待在一角，整个世界仿佛都在弦断的那一刹那，恢复了久违的宁静，我默默地倚在床边，心里响起一个声音：“也许我并没有演奏音乐的天赋和权利吧！”无论那提琴表面滑落多少泪与汗，无论指尖磨出多厚的茧，换来的却只有失败……不经意间，目光掠过窗外，看见了你！枝叶凋零，细细的枝干在月光下显得如此突兀，听人说，自三年前你就不曾开过一次花，人们正准备再培育一个新的生命，你再也不会开花了吗？不！在那么多个失意不眠的夜里，在那么多个风雨交加的夜里，我都听见你渴望的呐喊，你拼命向下扎根，汲取养分，拼命向天空伸展枝桠。
我知道，你那看似枯朽的枝干中，藏了一整个春天，只待一日，灼灼芳华。
窗外一阵狂风吹过，我仿佛又听见你那细微的拔节声，不断地鞭打着我的内心，还不曾窥见成功的瑰丽，难道就要因眼前的失败而浅尝辄止，放弃努力了吗？于是，我轻轻拾起角落中的提琴，抚摸着它那断了的琴弦和光滑的表面，它在月光的照耀下竟变得柔和了，我抬起头，望向天空，望向月光下的你，似乎被一同望见的还有那曾经不知方向的未来，前方的道路在月光下愈发清晰。
于是，那只握琴的手紧了又紧，追梦的步伐也因你的指引而更加坚定……欲将心事抚瑶琴，弦灭，你不幻灭，将心事藏与瓶中，细细感受你在我身处黑暗时予我的指引。
是否会在将来的某一天，我会将你，将你带给我的指引化作前行的动力，将目光看向前方……。
《前方》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文中的生词和短语，并能正确运用；（2）掌握文章的基本结构和写作手法；（3）提高阅读理解和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果；（2）运用文本分析、讨论和写作等方法，深入理解文章的主题和内涵；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对未来的憧憬；（2）培养学生的责任感和使命感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念；（3）引导学生关注社会、关注现实，提高他们的社会责任感和公民意识。
二、教学内容：1. 教学文本：课文《前方》全文；2. 教学重点：理解课文内容，掌握文章的基本结构和写作手法；3. 教学难点：分析作者的情感态度，体会文章的内涵和主旨。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其作品；（2）引导学生关注课文“前方”，激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生注意生词和短语，并进行标记。
3. 合作学习：（1）分组讨论，共同解决生词和短语的问题；（2）分析文章的结构和写作手法，交流各自的看法。
4. 文本分析：（1）引导学生深入理解课文，分析作者的情感态度；（2）讨论课文的主题和内涵，体会文章的主旨。
5. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“前方”的理解；（2）激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词和短语；3. 结合自己的生活经历，思考如何为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：评估学生的作业完成情况，检查对课文内容的理解和掌握程度；3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生的思考深度和感悟。
《前方》教案1教案教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解文中“前方”的含义，把握文章主旨。
学习本文独特的立意和巧妙的构思。
品味文章富有哲理的语言。
2、过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作探究能力。
引导学生联系生活实际，深入思考人生的意义和价值。
3、情感态度与价值观目标激发学生对人生的思考，培养积极向上的人生态度。
引导学生树立正确的理想和追求，勇敢地面对人生的前方。
二、教学重难点1、教学重点理解文中“前方”的多重含义，体会作者对人生的深刻思考。
分析文章的结构和思路，学习作者独特的写作手法。
2、教学难点领悟文中蕴含的哲理，理解人类精神追求的永恒性。
引导学生将文中的观点与自己的生活实际相结合，形成对人生的积极认知。
三、教学方法1、诵读法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言魅力，加深对文章内容的理解。
2、讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课同学们，我们每个人都在人生的道路上前行，前方充满了未知和挑战。
那么，在你们的心中，前方究竟意味着什么呢？今天，让我们一起走进曹文轩先生的《前方》，去探寻他笔下的“前方”。
（二）初读课文，整体感知1、学生自主阅读课文，圈画出文中的关键词和重点语句。
2、思考：文章围绕“前方”主要写了哪些内容？（三）精读课文，深入探究1、文中“前方”有哪些含义？引导学生从字面意义和深层含义两个方面进行思考。
明确：字面意义上，“前方”指的是人的视线所及的地方；深层含义上，“前方”象征着人们对未知世界的向往和追求，是人的精神家园。
2、作者是如何展开论述的？小组讨论，分析文章的结构和思路。
总结：文章先从摄影作品入手，引出“前方”的话题；然后通过对人们离家行为的分析，探讨了人类的精神追求；最后指出人生实质上是一场苦旅，而前方永远是人们心灵的寄托。
《前方》教案设计一、教学目标1、知识与技能目标理解文中“前方”的含义，把握文章的主旨。
学习本文独特的写作视角和表达方式。
2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生结合自身经历，对“前方”进行深入思考。
3、情感态度与价值观目标激发学生对人生追求和理想的思考，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解文中关键语句的含义，领会作者的观点。
分析文章的结构和思路，把握作者的写作意图。
2、教学难点对“前方”这一抽象概念的深入理解和感悟。
引导学生将文中的思考与自己的生活实际相结合，形成对人生的积极认识。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、引导启发法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于旅行或者追梦的视频，让学生直观地感受人们在前方道路上的探索和追求。
提问学生：“看到这些画面，你们想到了什么？你们觉得前方意味着什么？”引发学生对“前方”的初步思考，从而导入新课。
（二）初读课文1、学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的语句。
2、教师检查学生的预习情况，重点讲解生僻字词和难以理解的句子。
（三）整体感知1、让学生思考并回答：文章围绕“前方”主要写了哪些内容？2、引导学生梳理文章的结构，明确文章的思路：开篇提出“人有克制不住的离家的欲望”，接着从多个方面阐述了离家的原因，然后描述了人们在路上的情景和感受，最后得出“人生实质上是一场苦旅”的结论。
（四）精读课文1、分析文中关键语句“人的眼中、心里，总有一个前方。
” 引导学生思考：这里的“前方”指的是什么？“他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。
” 让学生讨论：这句话如何理解？“人生实质上是一场苦旅。
” 组织学生探讨：作者为什么这样说？2、探究文章的主旨让学生结合文中的语句和自己的理解，谈谈作者对“前方”的看法。
引导学生思考：“前方”对于我们每个人的人生有怎样的意义？（五）拓展延伸1、让学生联系自己的生活经历，谈谈自己对“前方”的感悟。
《前方》教学教案一、教学目标1. 让学生理解《前方》这篇课文的主要内容和主题思想。
2. 培养学生正确的人生观和价值观，激发学生追求理想、积极向上的精神风貌。
3. 提高学生的语文素养，培养学生善于观察、思考、表达和交流的能力。
二、教学内容1. 课文《前方》的内容理解和分析。
2. 课文中的人生观和价值观的提炼与传承。
3. 课文中涉及的语文知识点和技巧的讲解与实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握课文主题思想，培养学生正确的人生观和价值观。
2. 教学难点：分析课文中的语文知识点和技巧，提高学生的语文素养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文主题思想，传授语文知识点和技巧。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的交流与表达能力。
3. 案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生思考人生观和价值观的问题。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《前方》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，分析课文主题思想，引导学生理解和感悟。
3. 知识传授：讲解课文中的语文知识点和技巧，让学生在理解课文的基础上，提高语文素养。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享学习心得，培养学生的交流与表达能力。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生思考人生观和价值观的问题，培养学生的道德素养。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的主题思想和人生观价值观，激发学生追求理想、积极向上的精神风貌。
六、教学评价1. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识点，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考和表达能力，评价学生的学习效果。
七、教学资源1. 课文文本：《前方》原文及相关阅读材料。
2. 多媒体课件：制作精美的多媒体课件，辅助讲解课文内容和展示相关案例。
3. 参考资料：提供相关的人生观和价值观的资料，帮助学生深入理解和思考。
济川中学初三作文学案(语言) 2011.11.22扮靓作文的语言如果说中心是文章的灵魂，题材是作品的血液，那么，优美的语言就是文章亮丽的肌肤。
亮丽的肌肤最能给人直接的美的感受，因此，只有文章的语言鲜亮起来，文章才能有艺术的魅力。
那么，如何才能让作文的语言文采飞扬呢？一、运用精美的修辞手法修辞是美化语言时常用的手段。
中学生对修辞是再熟悉不过了，如比喻、拟人、排比、夸张、反复等。
作文中如果能正确地运用这些修辞手法，就能使文章生动、形象，就会给文章增色不少。
尝试是什么？尝试是乌云蔽日时直上云霄的那只最勇敢的鸟；尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。
对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路；对于弱者，那迫不得已的尝试是一座高筑的墙。
十六个春秋，风风雨雨。
回顾往事，我无悔无憾；展望未来，我信心百倍。
我勇敢地面对生活，因为生活教会了我勇于尝试。
——《尝试》简评：运用比喻，可使抽象的事物变得具体化，深奥的道理变得形象化，陌生的事物变得明晰化，使文章的语言更加准确精练、鲜明生动，让人回味无穷。
这儿把“尝试”比成“勇敢的鸟”“勇往直前的扁舟”，生动形象地揭示了其内涵。
我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南……——《江山如此多娇》简评：以引用诗词名句的形式，列举出祖国的名山大川，远胜一句枯燥的叙述：“我喜爱祖国的大好河山，比如黄河长江，还有泰山庐山等等”，使文章具有丰厚的思想底蕴和文化韵味，更使文章的语言典雅优美、含蓄隽永。
我好想走出书堆，去感受那“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的自然散发的气息，去感受“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的清新境界，去感受“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡心态。
一切的一切，都会呈现出生机勃勃和平静。
《前方》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握文章中的关键词汇和表达方式。
（2）培养学生阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力。
（2）通过课文分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活的积极态度，勇于面对困难和挑战。
（2）培养学生对未来的信心，坚定信念，努力追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨和观点。
（2）掌握文章中的关键词汇和表达方式。
2. 教学难点：（1）分析文章中的隐喻和象征手法。
（2）理解文章中的深层含义。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上一课的内容，对新课内容进行过渡。
（2）通过问题引导，激发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读与理解：（1）让学生自主阅读课文，理解文章的大意。
（2）分组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟。
3. 课文分析与讨论：（1）分析文章的结构，让学生理解每个段落的主题和作用。
（2）引导学生关注文章中的隐喻和象征手法，理解其深层含义。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对课文的理解和掌握程度。
3. 思考与分析能力：通过课堂讨论和课后论文，评估学生的思考和分析能力。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇读后感，不少于300字。
2. 分析并总结文章中的隐喻和象征手法，以及它们所传达的意义。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对文章主题的理解和感悟。
六、教学策略1. 引导学生主动探索：通过问题引导，激发学生的思考和探索欲望，培养学生主动学习的能力。
2. 合作学习：组织小组讨论，鼓励学生分享自己的想法和观点，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生思考问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
人生需要朝前看，往前走美丽的十四个年头匆匆流逝，岁月如一指流沙，转眼间，我已然走过了大半个青春年华。
那一个个恣意绽放的梦想，也美的动人心弦……——题记从小，爸妈就对着我说：“孩子，你一定要好好读书，考上大学啊！”天真的我眨巴眨巴眼睛，说道：“当然会啊！”没想到这样一句童真的话语，成了我毕生的梦想。
自接触书海的那一刻起，我开始拼命地汲取知识，立志要出人头地，光宗耀祖。
我努力做“别人眼中的孩子”，爸妈也很欣慰。
我为了梦想受过伤，也开心过。
后来，有一次朋友问我以后想要做什么，我第一次淡然的回答道：“以后还不清楚，反正现在我只想好好学习，考上像清华北、大之类的名牌大学……”（她并不知道，这个梦想早已在我心中根深蒂固）也不顾她微微诧异的表情，我自顾自地在那口沫横飞，继续道：“我还想要读博士、硕士、研究生……做一个大学教授。
”话音未落，我看见她由刚刚诧异的神情转变成了满脸的不屑。
我不知道自己哪里说错了话，可以让一个人的转变如此之快，但那不屑的眼神和同样不屑的话语，狠狠刺痛了我的心……她说：“就以你现在的成绩还想考名牌大学？你又不是天才，没那个本事，还是不要痴心妄想了！”她冷冷地甩下这句话，转身走了。
我看着她远去的背影，突然觉得好孤单，好迷茫。
是的，我没有聪慧过人，我也不是天才，我也失败过。
小学时候，为了不落后于别人，我拼命埋头苦读，就是为了能够“一朝成名天下知”！可是，总会有不如意的时候。
小升初的考试中，因为作文不够精彩、夺人眼球，而被挤到了一百多名。
当看到成绩单时还是有过惶然，心想：终于还是没能考到前一百二十名啊！自嘲的笑了笑，却无法改变现实的残酷。
却猛然想起老师曾说过：胜利者永远是孤独的。
我害怕孤独，却不愿意认输，所以把梦想设得那么远大。
每次想起这个遥远的梦想，我就有了永不放弃的念头。
“梦想的路上到处是坎坷荆棘，但只要不放弃，不认输。
多年以后，总会成为最幸福的怀念”这是我时常对自己说的话。
我记忆中的那个梦想需要我用所有的精力，全部的专注来浇灌，直到它开出花来，但我无怨无悔。
济川中学初三作文学案(语言) 2011.11.22扮靓作文的语言如果说中心是文章的灵魂，题材是作品的血液，那么，优美的语言就是文章亮丽的肌肤。
亮丽的肌肤最能给人直接的美的感受，因此，只有文章的语言鲜亮起来，文章才能有艺术的魅力。
那么，如何才能让作文的语言文采飞扬呢？一、运用精美的修辞手法修辞是美化语言时常用的手段。
中学生对修辞是再熟悉不过了，如比喻、拟人、排比、夸张、反复等。
作文中如果能正确地运用这些修辞手法，就能使文章生动、形象，就会给文章增色不少。
尝试是什么？尝试是乌云蔽日时直上云霄的那只最勇敢的鸟；尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。
对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路；对于弱者，那迫不得已的尝试是一座高筑的墙。
十六个春秋，风风雨雨。
回顾往事，我无悔无憾；展望未来，我信心百倍。
我勇敢地面对生活，因为生活教会了我勇于尝试。
——《尝试》简评：运用比喻，可使抽象的事物变得具体化，深奥的道理变得形象化，陌生的事物变得明晰化，使文章的语言更加准确精练、鲜明生动，让人回味无穷。
这儿把“尝试”比成“勇敢的鸟”“勇往直前的扁舟”，生动形象地揭示了其内涵。
我爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布；我爱那“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的泰山极顶；我爱那“奔流到海不复回”的黄河九曲；我爱那“两岸猿声啼不住”的长江三峡；我爱那“秦时明月汉时关”的古朴塞北；我爱那“日出江花红胜火”的秀丽江南……——《江山如此多娇》简评：以引用诗词名句的形式，列举出祖国的名山大川，远胜一句枯燥的叙述：“我喜爱祖国的大好河山，比如黄河长江，还有泰山庐山等等”，使文章具有丰厚的思想底蕴和文化韵味，更使文章的语言典雅优美、含蓄隽永。
我好想走出书堆，去感受那“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的自然散发的气息，去感受“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的清新境界，去感受“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡心态。
一切的一切，都会呈现出生机勃勃和平静。
我好想拨开那乌云笼罩的天空，像雄鹰一样展翅飞翔；我好想躺在碧绿的草地上，望着那蔚蓝的天空，放飞自己的思绪；我好想像鱼儿一样，能自由自在地在水中游弋，寻找自己的梦乡……——《我好想走出书堆》简评：运用排比，可收到句式整齐、语调铿锵、气贯长虹、意蕴深厚的效果，使行文更加丰满、有力。
这儿运用排比抒发了对摆脱沉重的学习压力的渴盼，情真意厚，浓郁深沉。
二、阐发深刻的人生哲理在表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的过程中，如能参透生活的感悟、凝聚人生的理念、捕捉思想的火花，让富有哲理性的语言溢于笔端，无疑是作文中的一大亮点，也会在无形之中提升文章的品味。
生机、活力、温暖，这些都是春天的代名词啊，我终于找到了这秋日里的春天了，我终于明白，春天不曾离我们远去，只是我们有时太大意，忽视了它的存在。
想要找到春天其实很简单，只要用心去观察，用心去体会，春天将永远不会从我们眼中消失。
——《其实很简单》责任的存在，是上天留给世人的一种考验，许多人通不过这场考验，逃匿了。
许多人承受了，自己戴上了荆冠。
逃匿的人随着时间消逝了，没有在世界上留下一点痕迹。
承受的人也会消逝，但他们仍然活着，死了也仍然活着，精神使他们不朽。
——《责任》简评：这些富有哲理性的语言言约而意丰、隽永而精辟，能洞悉社会、透视生活，能给人以思想的启迪和心智的开启。
三、使用幽默诙谐的语言语言幽默诙谐，生动俏皮，也会让文章情趣顿生。
在把握好文章主题和内容的前提下，我们可以采用“大词小用”“褒词贬用”“行语移用”“成语活用”等方法让语言充满幽默，使文章妙趣横生。
我从小就喜欢读书。
开始，我读的是带拼音的童话书。
年龄稍长，我“野心膨胀”，开始了“殖民扩张”：获奖作文、古典名著都成了我涉猎的对象，我省下的钱心甘情愿一次又一次被书商“骗”去。
有时，为了得到本好书，我竟辗转反侧，茶饭不思……家里的人见我爱书如狂，怕我“玩物丧志”，于是宣布了种种禁令：“吃饭不准看书”“上厕所不能看书”……我诈降。
明修栈道，暗渡陈仓，各种花招层出不穷……——《读书》简评：文章巧妙运用词语移色手法，将“野心膨胀”“殖民扩张”“玩物丧志”等贬词褒用，大词小用，形象生动而又诙谐幽默。
“最后一排”是我们班的边疆，地广人稀，气候恶劣。
所以“好同学”避而远之，“捣蛋鬼们”心向往之，我在还没有弄清楚自己属于哪种类型的人时。
就坐在了“最后一排”。
暑假前的一次考试，我大意失荆州，败走麦城，名次是飞流直下三千尺。
遥远的岭南啊，顿时成了我的“后花园”，可我却没有苏东坡的豪放洒脱，吟不出“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”的妙句。
当老师宣布这消息时，顿时有一种“世界末日来临”的感觉，两眼昏花，头晕耳鸣，真的快要支撑不住了。
——《我们的名字叫坐在最后一排的人》简评：本来“边疆、地广人稀、气候恶劣”等词语是用来写自然、气候的；“避而远之、心向往之”是文言语句，这样反常使用增加了幽默感。
还有引用，“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”；化用，“名次是飞流直下三千尺”“遥远的岭南啊，顿时成了我的‘后花园’”。
综合运用多种方法，使文章诙谐有趣。
四、注意句式整散变化整句与散句、长句和短句灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生特殊的美感。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
岁月从指缝溜走，年华在不觉中老去，曾经的几度东风，几度飞花；曾经的几度樱桃又红，芭蕉又绿！也许很多人会暗暗感叹人生无常，愁心满怀，而我选择了微笑和从容。
用广博和坦然面对人生，面对死亡。
花开的声音，昭示着绚丽的辉煌；花落的低吟，蕴涵着宁静的淡美。
也许，世事变迁，人变老，但不变的唯有一颗心。
任尔东西南北风，在变幻无常的世界里，静观潮起潮落，坐看云卷云舒。
——《笑看风云》简评：这段文字风格典雅，词语丰富；从句式的角度看，注重整散、对称与呼应，形成一种整散结合的美。
在“秋”这个季节里，南方会是细雨绵绵的，好似一个害羞的少女，天空总是半遮半掩的。
我一听到“疏雨滴梧桐”，就觉得这一“滴”字，不仅滴到了梧桐叶上，更是滴进每个有心人的心中。
因为凄凉，所以李清照写出了“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；因为离情，所以温庭筠唱出了“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶，一声声，空阶滴到明”。
——《季节》简评：句式长短结合、整散并举，语言因此显得灵动多变，不同凡响，很好地抒发了对“秋”的独特感受。
一、作文题目如果感伤花开花谢，只能忧思绵绵；如果沉溺于挫折痛苦，只能停步不前。
看着前方吧！看着前方，我们才能品尝到果实挂满枝头的收获，才能体会到登高望远的喜悦……请以“看着前方”为题，写一篇文章。
要求：⑴除诗歌、戏剧外，文体不限；⑵表达真情实感，不得套写、抄袭；⑶字数不少于600字。
二、写作指导1.确立主题，拓宽思路。
作文题目前的材料看似简短，但是主题很清晰明确。
材料中“感伤”“挫折”“痛苦”“前方”都点到了作文的主题上，只要仔细思考一下，乐观的心态、对未来充满希望，这样的主题就不难得出。
可以围绕题目，多问自己几个问题：谁“看着前方”？为什么要“看着前方”？“看着前方”有什么好处？什么时候想“看着前方”了？是因为什么原因想“看着前方”了？是怎样“看着前方”的？这些问题一展开，思路便打开了。
2.精选材料，与众不同。
在众多的作文中要想脱颖而出，不仅应有深刻的立意，而且要有独特的材料支撑。
既可以写自己经历的挫折；也可以写一个民族经历的种种磨难，如写中华民族的历史悠久，一直都是看着前方在努力的，这样立意会更加独特。
3.顺畅表达，文采斐然。
要想文章获得高分，逻辑思路要清楚，必要的修饰也是不可少的。
比如精心锤炼的对偶、排比句，别出心裁的比喻和拟人，恰到好处的古诗名句点缀，运用得当，都能使你的文章增色不少，让人眼前一亮。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”——李白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”——刘禹锡“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
”——苏轼“如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。
”“只管走过去，不必逗留着采了花朵来保存，因为一路上花朵自会继续开放的。
”——泰戈尔热爱生命汪国真我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情/既然钟情于玫瑰/就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切，都在意料之中三、佳作引路看着前方我固执地仰起头，努力以一种坚定的姿态，在成长的路上，向前方看着，享受我青春的色彩。
肩上压下的责任，是我十六岁的天空中澄澈的蔚蓝。
昂起头颅，眼中印下了宽阔的天空所留下的蓝色底版。
在成长中，我渐渐抛弃了年少时捧着童话的无边幻想，冷落了毫无牵挂的背影。
渐渐懂得父母温和的言语中饱含的希望，慢慢看清成长路上弥漫的云雾尽头是闪光的希望。
于是，努力地将心埋入书本，欣然地接受着肩上慢慢压下的芬芳重量。
偶然抬起头向前看到的，是清澈的蓝色下仰起头的希望。
我明白，十六岁的天空里，是以责任作为底版的成长。
脸上洋溢的自信，是我十六岁的天空中闪亮的金黄。
在路途中，慢慢蜕去了自卑的躯壳，努力风干眼泪，让坚强追随。
相信每天都有新的朝阳，希望也会洒下金黄的光芒。
还记得曾经蜷缩在角落的脆弱身躯，还记得床边堆起的书籍，看着前方，我学会了用知识弥补自己的懦弱，学会在黑暗中重生出自信的光芒。
我懂得，十六岁的天空里，是以自信作为灯光的成长。
眼中笔直的探索，是我十六岁的天空中点缀的洁白。
抬起双手，眼中坚定的探索深刻地铭记浮云的纯白。
在前进中，渐渐不满足于简短的努力，不在意微小的成功。
我努力深入、深入、再深入，想要探求出人生的真谛，寻找到文学的深沉内涵；努力地看着前方，坚信要展开翅膀，飞向浮云的深处，更高的远方。
十六岁的天空，是以探索作为点缀的成长。
十六岁的天空，看着前方，多了责任的蔚蓝、自信的金黄，还有探索的纯白。
在成长的路上，我带着沉稳看着前方，拥抱明日的朝阳，绽放青春的色彩。
努力地仰起头，以一种坚定的姿态，伸开双臂，看着前方，努力奔跑。
【点评】线索清晰，构思新颖。
本文以成长为线索，围绕着十六岁的天空，写出了自己对青春的深刻感悟。
考生没有叙写成长的漫长经历，而是从不同的角度细腻地写出了成长中应该有的不同色彩，那是一种蔚蓝，青春应该有责任；那是一种金黄，青春应该有自信；那是一种洁白，青春应该有点缀，构思很有特点。
文采飞扬，见解独特。
考生的语言很有底蕴，文章没有平铺直叙地写出青春的烦恼和压力，而是在一个个青春成长的画面中，写出了自己独特的见解。
因为看着前方，许多迷茫会因此而消失，留下的只有自信的感受，主题的揭示与众不同。
看着前方夜深了，黑暗统治着这个世界，电灯光死去时发出的凄惨叫声还在空中荡漾，虽然声音很低却是无处不在，连角落里也似乎有极其低微的哭泣。
