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认识排比句微课教学设计一、微课程信息主题名称：认识排比句二、选题意图：用排比写景，可将景物描写得细致入微，能收到层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。
……总之，排比的行文琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势。
引导学生认识理解运用排比句，不仅能使学生感受到祖国语言文字的优美，而且能提高运用语言的能力。
此微课程在学生学习《荷花》时，联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用，并进行语言运用实践。
三、内容来源：小学语文第六册《荷花》四、适用对象：小学三年级五、教学目标：1、通过学习《荷花》一课，引导学生联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用。
2、能运用排比句式描写一个具体场景。
六、教学用途：√课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他学习《荷花》一课时，利用微课程引导学生联系课文中的具体语句，概括出排比句的特点作用并能运用排比句式描写一个具体场景。
七、微课程设计教学过程：(一)导语同学们，读了《荷花》一课后，相信北国天山景色的特点，一定给你留下了深刻的印象，那作者是如何运用语言文字写出这些特点的呢？、（屏幕出示）请你默读下面的句子，仔细观察，你发现了什么？在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
激发学生学习的欲望。
(二)赏析句段，概括排比句的特点及作用（把上面句子中相同的字用粉色标出）是的，作者运用了三个相同的句式描写了花海“五彩缤纷”的特点。
（屏幕出示）像这样把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。
作者为什么要用排比的形式来描写呢?认真朗读，感受一下。
感觉到了吧，用了排比，景物的描写更生动，表达的感情更强烈。
你能说说这个排比句还有什么独特之处吗？对，你观察得真仔细！这个排比句中还运用了比喻的修辞。
思想上高度认识排比句1. 在思想上对准标，在方向上聚好焦，在行动上跟上趟。
2. 精神上得到洗礼，能力上得到提升，作风上得到涵养。
3. 在学习上走在前，在落实上干在前，在攻坚中冲在前。
4. 以上率下带头学，压实责任扎实做，整体推进主动改。
5. 下真功夫学，下苦功夫思，下实功夫践，下深功夫悟。
6. “理”接地气，“论”提士气，“学”增底气，“干”有锐气。
思想上高度认识排比句7. 净化思想灵魂，找准找实差距，持续改进提升。
8. 既有政治高度，又有理性思考，更有实践感悟。
9. 勤于“学”，敏于“思”，勇于“践”，善于“悟”。
10. 用心学起来，用力抓起来，用劲干起来。
11. 政治辅导课，理论教育课，形势分析课。
12. “正”之成理，“规”之成形，“化”之成风。
13. 知识“势能”，工作“动能”，发展“效能”。
14. 常学常新，常思常悟，常研常得。
15. 学出忠诚，进一步筑牢思想根基；学出境界，进一步增强队伍活力；学出担当，进一步转变工作作风。
16. 在“学”上下功夫，确保学深学透；在“做”上下功夫，推动落细落实；在“统”上下功夫，做到统筹兼顾。
17. 学出更高的政治站位，学出强烈的使命担当，学出过硬的业务能力，学出坚定的斗争精神，学出落实的办法举措。
18. 学就是要读原文原著、学深学懂，思就是要触类旁通、悟出真谛，用就是要贯通结合、实干笃行。
19. 在学深悟透、入脑入心上下功夫，在知行合一、学以致用上见真章，在干事创业、为民服务上求实效。
20. 持续深入学，在思想认识上有新高度；联系实际悟，在贯彻落实上有大力度；全面系统讲，在宣传阐释上有高热度。
思想上高度认识排比句21. 进一步提高站位，强化学习自觉；进一步聚焦重点，把准学习方向；进一步拓宽路径，完善学习方法；进一步改进学风，提升学习效果。
22. 思想学习的深度，政治敏感的程度，思维视野的广度，精神境界的高度，贯彻落实的力度。
23. 打牢“学”这个基础，扭住“悟”这个关键，突出“实”这个重点，抓好“用”这个根本。
认识排比句排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
排比可分为句内排比(词与词的排比）,句与句的排比,段与段的排比。
心灵——心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
痛苦——痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨，无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。
愚蠢——愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。
谎言——谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。
阴险——阴险，是一条披着羊皮的狼，干着不见天日的勾当；阴险是善良的公敌，嫉妒的朋友；阴险是一座心灵的冰山，让人透过清澈感到的是阵阵的寒意。
自私——自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。
1.爱心：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
2.美：静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。
生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
通过典型例句认识理解排比句 ［案例一］ 我在教学《桂林山水》 （人教版小学语文实验教材四年级下册第 2 课）一课 的排比句 ：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得 可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”时，先 让学生先反复品读句子 ，在得出初步感知后，简单介绍排比句句式，最后进行仿写排比句练习，让 学生初步掌握排比句的句式特点。
课件出示（将排比句中固定格式的字词用彩色加粗予以强调）： 一阵讨论后，学生写出了水：“欣赏过浩瀚无边的大海、观看过波涛汹涌的 钱塘江大潮、体验了水拍云崖暖的金沙江”，山：“危峰兀立的华山、青翠欲滴 的峨眉山、奇松怪石的黄山”等句子。
［案例二］ 在教学《七月的天山》（（人教版小学语文实验教材四年级下册第 4 课）一 课时，提出问题： 师：花海是多么的美丽，想一想在花海上还有哪些景色呢？ 生：花海上有蝴蝶在飞，蝴蝶飞在花海上，显得格外美丽！ 生：花海丛中有小鸟，小鸟也很美丽！小鸟飞在花海上，显得格外美丽！ 师：不错，注意不要对“美丽”重复使用！ 生：柳树很绿，柳树倒映在花海里，显得格外嫩绿。
生：云很白，云飘在花海上，显得格外洁白。
生：水里的小鱼虾很活泼。
鱼游在花海里，显得格外活泼。
在学生的讨论声中，学生接着 “马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花 海上， 显得格外精神”的句子， 写出了“蝴蝶飞在花海上， 显得格外美丽”、 “鸟 飞在花海上，显得格外轻盈”、 “云飘在花海上，显得格外洁白”、“柳树倒 映在花海里，显得格外嫩绿”等句子，很好地达到了练写排比句的教学效果。
反思：排比，这种修辞方法在小学中年级阶段就已经出现，对于排比句在阅 读课中的教学， 教师不必对学生讲过多的修辞知识， 而要引导学生通过对典型例 句的认识和理解，学生在初步掌握排比句的句式特点后，强化练习，达到能够熟练运用的教学效果。
。
2.认识排比句句
四年级下册
教学目标
1.能够认清简单排比的结构特点。
2.能够辨识排比句，感受它的表达效果。
任务分析
1.学习结果类型：属于智慧技能中的概念和规则的学习。
按图式理论，属于句子图式。
2.起点能力：对于刚升入三年级的学生来讲，排比句是相当陌生的，但是人教版第五册已涉及到了这个修辞手法，据此把此作为一项技能，通过训练，学生能认识排比句及其特点，初步感知和运用排比句的好处。
教学过程
一、谈话导入，激活旧知。
1.谈话导入
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
（可以讲个故事，背首儿歌等，内含排比句式，引发学生兴趣。
）
2.出示《桂林山水》第二自然段，读一读，说一说，两个句子有什么不同？
句1：漓江的水真静，静得可以让你感觉不到它在流动；漓江的水真清，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
句2：漓江的水很静，你感觉不到它在流动；漓江还美在水很清，站在江边可以看见江底的沙石；漓江的水还绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
3.告知本课学习目标。
（可能学生会说出这是排比句，然后教师顺势揭示本课教学目标，具体内容由教师设计，如：像这样把意思密切联系的句子排列成结构相同的一串句子，我们管这样的句式叫排比句。
）今天这节课，我们就来学习这个新本领。
4.为了学好排比句，先要复习一项知识。
词语和短语
（1）出示词语、短语和句子：（请教师在学过的课文中找些词语、短语和句子。
这项练习是为理解概念做铺垫，因为排比句是“三个以上的短语或句子组成”。
）词语：花束一斤车辆蜡黄刀子国家巧克力红彤彤花花绿绿千方百计守株待兔
短语：端正态度晴朗的天空忽然离开上街买菜从今天开始有信心完成这个任务句子：小弟弟真是活泼可爱。
丁丁今天完成家庭作业了吗？
晚饭过后，火烧云上来了。
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（2）辨别三者的区别。
（词语;句中能独立运用的语言单位，独立运用指不能再拆分短语;是一组词，又叫词组大于词小于句
句子：能完整的表达一个意思）
二、出示典型语例，发现规律
（一）写同一个内容的排比句
1.出示（下面例子供参考，教师可另选）出示前三句，齐读
（1）同学们在学习上要互相关心，互相爱护，互相帮助。
（2）那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
（3）同学们在操场上做游戏。
有的跳皮筋，有的跳绳，有的踢毽子。
（4）春风吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙。
（5）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云趴在火堆里一动也不动。
2.读一读，说说有什么感觉？（语势一致）
3.（出示后两句）这样的句子还有，从语言结构上，说说发现了什么？（写同一个内容，都有三句以上的短语，结构相似，都有一个共同的词语。
）
（二）写不同事物的排比句
1. 出示：
⑴小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小牛爱吃草。
⑵海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头，槐乡的孩子离不开槐树。
⑶鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，猫热得瘫作一团，蝉热得在树上不停地叫着“知了，知了”。
2.读一读，说一说你的发现。
（内容：写不同事物，内容有联系；句式相同，三个或三个以上；都有一个共同的词语，结构相似。
）
（三）出示反例
（1）①漓江的水静、清、绿。
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
根据上面的发现，说说这两句话是不是排比句，为什么？（这两句话不是排比句，因为句中的是词语，不是短语也不是句子。
）
（2）出示渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
是不是排比句，为什么？
三、引导学生总结、归纳单项技能的规则
（注：执教教师可从下列几个方案中任选一个）
1.排比句的规则：
（1）有三个或三个以上的词组或句子并排组成；
(2 ) 这是些词组或句子必须同时具备结构相同或相似，语气
一致，意思密切关联三个条件。
2.学生归纳出：
（1）有三个以上相同句式的句子构成。
（2）每个句子都有一个共同的词语（句中红色的字），语气一致（朗读感受）。
（3）几个句子的内容密切关联。
3.师述：出示概念规则：像这样内容密切关联、结构（句式）相同或者相似、语气一致、字数相近的三个或三个以上的词语或句子接连说出来，它有一个很有气势的名字叫排比。
它所包含的共同词语，也有一个好听的名字叫排比项。
4.（大屏幕出示）那么，辨别的注意项就是：
⑴排比句是三个以上的句子或短语的排列；
⑵排比句几个句子间常含有起强调作用的共同词语。
⑶几个句子的内容密切关联。
五、运用所学规则辨识例子
1.下列句子是不是排比句，说出理由。
1）山风劲吹的时候，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐。
（《阿里山的雾》）并列词语中的“翻滚、奔涌、升腾、追逐”是四个词构成的并列短语，不是排比2）秋天到了，果园里的果子成熟了，有红通通的苹果，金灿灿的桔子，黄澄澄的梨。
3）松鼠连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
（不是，三个句子结构不一样，没有共同的词语。
读起来语气不一致）
4）人们希望有一种具有“十八般武艺”的设备，它既能当电视机，又能当收录机，还能当电话机、传真机使用。
（《电子计算机与多媒体》）
5）……再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
（《桂林山水》）
2.出示练习纸，让学生人人动手做一做。
（注：这个环节的练习建议分两个层次，第一是让学生识别，并说出理由；第二个层次是出示练习题，让学生人人动手做一做，谈后同桌互评，最后全班交流。
具体练习由教
3.在学生讨论的基础上，再次明晰排比句的概念，教给识别要点：三个以上的短语或句子，内容密切关联，结构相同或者相似，有共同词语，语气一致。
）
四、对比朗读，感受排句的魅力。
排比句有节奏感，读起来感到朗朗上口，有一股强大的力量，能增强表达效果，以后我们在作文中要多运用。
1.出示叙事和写景的排比句：（用排比来叙事写景，能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
）
（1）叙事的排比句
①大拇指干的可是重活，抵住喷水，按住伤口，还要扳重东西。
②大拇指干的可是重活：水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用力扳住。
（2）写景的排比句
①漓江的水静、清、绿。
②漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
读句子，你喜欢哪一句，为什么？（有节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿之妙处，让我们感受到作者对漓江水的喜爱之情）
（3）读好第二句。
2.出示抒情的排比句：（用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；）如：
①我们不会忘记朝鲜大嫂、大娘、小姑娘。
②我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
这儿的排比让你感受到——？（恰当地运用排比来表达强烈的情感，增强语言的气势和表达效果。
）
3.出示说理的排比句：（用排比来说理，可收到条理分明的效果；）如：
①给我困难、挫折、失败和耻辱，让我懂得克服、经受磨练、学会反省和振作。
②给我一次困难，让我懂得克服；给我一次挫败，让我经受磨练；给我一次失败，让我学会反省；给我一次耻辱，让我学会振作。
我感谢每一次带我走向成功的经历。
第二句的排比又让我们感受到什么？（有说理透彻严密，语气强烈，无可辩驳之效）
4、师小结排比句的作用：
你们看，用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动......总之，排比的行文琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果。
五、学写简单的排比句
（这个环节是简单运用排比句，巩固排比句的概念和规则。
建议从三个层面来设计一些练习。
具体练习题请教师想法设计）
1.学写由短语构成的排比句
（出示一只蜻蜓图，你看）蜻蜓飞呀飞，经过许多地方，终于到家了。
（你能以蜻蜓为主角，学写由短语构成的排比句，）
蜻蜓飞呀飞，飞过弯弯的小路，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞过红红的花坛，终于到家了。
（评价：我们感受到了蜻蜓的行程之长）
2.学写由单句构成的排比句
森林里的景色多美呀，能展开你的想像吗
森林里的景色多美呀，太阳（暖暖地照着），河水（哗哗地流着），小鸟（啾啾地叫着）。
3.学写由复句构成的排比句
漓江的水真静啊，静得可以让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
仿写有分号的排比句：
（）真（），（）；
（）真（），（）；
（）真（），（）；。
