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1.认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失。
”（重点）2.正确朗读课文。
雾 淘 顽 于 岸 暗 街 梁 甚 至切 躲 消zhìwùtáo wán yúàn ànjiēliáng shèn qièduǒxiāo云雾 淘气 顽皮 于是 岸边 变暗 街道 桥梁 甚至 一切躲在 消失zhìwùtáo wán yúàn àn jiēliáng shèn qièduǒxiāo藏cáng（藏起来 躲藏）zàng（宝藏 藏族）空kōng（天空 空中）kòng（空地 有空）只zhī（一只 船只）zhǐ（只有 只要）行xíng（行人 行走）háng（银行 行情）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象于yú 书写指导：上横要短，竖钩为左向钩。
部首：二组词：于是造句：下雨了，于是我加快了车的速度。
音序：Y 结构:独体字论lùn 书写指导：注意右边仑字下面是匕字，与仓字不同。
部首：讠组词：无论 评论造句：无论下多大的雨，我都坚持上学。
音序：L结构:左右岸àn 书写指导：三部分都要扁一些，下边是干字，上横要短。
部首：山组词：岸边 伟岸造句：岸边好多人在游玩。
音序：A结构:上下屋wū 书写指导：尸字左框要扁，撇要长，至字第二笔撇折上部首：尸组词：房屋造句：我家有很多房屋。
音序：W结构：半包围切qiè 书写指导：左窄右宽，左边第二笔是竖提。
部首：刀组词：一切 切菜造句：雾把一切都藏了起来。
音序：Q 结构:左右步bù 书写指导：上下两个中竖线为两笔，下面少字少一点。
部编版《雾在哪里》教学设计部编版《雾在哪里》教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的部编版《雾在哪里》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版《雾在哪里》教学设计篇1［教学目标］知识与技能1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］1.识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
部编新版二上19雾在哪里引言在部编新版二年级上册中，第19课的主题是《雾在哪里》。
本篇文档将探讨这篇课文的主要内容、教学目标和教学方法，以及如何在课堂上引导学生进行有效的学习与探索。
课文内容《雾在哪里》是部编新版二年级上册的一篇课文，讲述了一只小猴子在森林里探寻雾的下落的故事。
故事中，小猴子遇见了很多动物，包括树、蜜蜂、兔子、鸟等，向它们询问雾在哪里。
最后，小猴子发现了雾原来是从河里升起的，于是它高兴地告诉其他动物，大家都欢呼起来。
通过这个故事，课文旨在让学生了解雾的形成过程以及雾对大自然的重要性。
同时，通过小猴子探寻的过程，也传达了勇敢探索、不畏困难的积极向上的人生态度。
教学目标•知识目标：–了解雾的形成原理和特点；–认识常见的动物和植物，并了解它们生活的环境；–学习一些新的词汇和句型，提高词汇量和语言组织能力。
•技能目标：–通过课文理解与朗读，提高学生的听说读写能力；–培养学生观察、描述、推理和解决问题的能力。
•情感目标：–激发学生对大自然的热爱，培养学生保护环境的意识；–培养学生积极探索和勇敢面对困难的品格。
教学方法1.情景导入：通过观看相关视频或图片，引起学生对雾的好奇心，并激发他们对雾的猜测和想象。
2.朗读课文：要求学生自主朗读课文，培养他们的语音语调和语言表达能力。
3.分组合作：将学生分成小组，分别扮演小猴子、树、蜜蜂、兔子、鸟等角色，模拟课文中的对话场景，培养学生的合作与表演能力。
4.探索问题：在小组合作中，提出一系列问题，如“为什么小猴子要找雾？”、“为什么雾从河里升起？”等，引导学生思考并讨论问题的答案。
5.个人讨论与写作：让学生按照自己的理解和想法，回答一些个人问题，如“你最喜欢课文中的哪个动物？”、“你认为雾对植物和动物有哪些影响？”等，并要求他们将回答写出来，展示给其他同学观看。
6.归纳：和学生一起回顾课文中学到的知识和新词汇，雾的形成原理和特点。
小结通过对《雾在哪里》这一课文的学习，学生不仅能增加对雾的认识，也能学到一些新的动植物名词和句型表达。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】【教学目标】1.认识“雾、淘”等14个生字，会写“于、论”等8个生字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【教学重难点】1.识字、写字。
朗读课文，读出雾说话时淘气的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
【教学课时】2课时图片【教学过程】第一课时（略）第二课时：一、激趣导入，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.出示“雾”。
3.揭示课题，板书课题二、检查字词1.出示词语，用优学派智慧教育平台随机抽取四人认读，及时鼓励点评。
2.斗地鼠游戏巩固汉字结构，对于完成又对又快的孩子及时鼓励。
3.多音字“切”“散”认读，说词语4.优学派发送选音节练习题。
三、学习课文（一）学习雾说的话1.快速浏览课文，找找雾说了哪些话。
2.指名交流，出示句子，师板书。
3.从雾的语言中你感受到这是一片什么样的雾？课文中有一个句子也说了，你能找到吗？出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
4、自己试着读读这些句子，读出雾的淘气。
指导朗读。
5.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句1.出示任务：齐读课文2-6自然段，想象雾把景物藏起来后出现了什么情况？2.全班交流（1）出示：有一天，雾飞到海上。
老师引读第3自然段。
出示：于是，他把……无论……还是……都……（2）出示：于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，师引读：无论……还是……都……（3）出示两个句子，说说发现（4）用“无论……还是……都……”说句子。
（5）雾来到了岸边，又发生了什么景象呢？（6）出示句子“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来”他还会把什么藏起来？出示句子，指导朗读3. 想象说话：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。
20.雾在哪里·生字详解于yú【部首】二【结构】独体字【文字源流】“于”是“迂”、“纡”的本字，本义为“曲折”。
较早的字体像在“干”字形的水道旁边，有一条曲折迂曲的线，表示行路时要绕着走。
常用作介词，通“於”。
简化字以“于”代“於”。
【常用词组】于是、于乎、于事无补【课文原句】于是，他把大海藏了起来。
论lùn,lún【部首】讠【结构】左右【文字源流】会意字。
从言(讠)，表示用语言分析说明；从命(仑)，仑有条理、次序义，表示分析、说明事理须有条理和次序；仑（lin）兼表声。
論简化为论。
本义是议论。
【常用词组】论坛、论据、论今说古【课文原句】无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
岸àn【部首】山【结构】独体字【文字源流】“岸”字最初作“厂”。
“厂”是山崖，又是水涯。
后来加声符“干”作“厅”。
最后又加义符“山”作“岸”。
《字汇》：“尾，水压(涯）高也。
俗作岸。
”本义是“靠水边的高地”。
《诗经》：“淇则有岸。
”【常用词组】岸边、岸涯、岸标【课文原句】现在我要把海岸藏起来。
屋wū【部首】尸【结构】半包围【文字源流】“屋”是个会意字。
“屋”本义是“幄”(帷帐），后来“屋”字被用于指代房屋，又另造了“幄”字。
《说文》中解释为“屋，居也”，认为屋就是人们居住的地方。
上古字形中的“屋”字，上半部是个“尸”和“厂”字，“尸”本义是房屋，“厂”本义为山量，下半部是一个“至”字，意为止息，表示在人屋内休息。
小篆的“屋”字，去掉了字形中间的“厂”字。
楷书之后，“屋”字形成了现在的写法。
【常用词组】屋内、屋乌之爱、屋下作屋【课文原句】街道连同房屋和桥梁，都露出来了切qiē,qiè【部首】刀【结构】左右【文字源流】“七”是“切”的初文。
后分化成两个字。
《说文》：“切，也。
从刀，七声。
”甲骨文、金文均写作“十、十”。
象一横从中切断的形状。
借指数字六加一的和。
楚简、小篆将“l”弯曲；另加“刀”字写作“场”。
【导语】《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈的⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.认识“雾”等13个⽣字，会写“于”等8个⽣字，会写“⽆论、于是”等15个词语。
2.朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句。
说说雾来的时候的景⾊。
3.能够⽤⾃⼰的话说⼀说雾是什么样⼦，体会其中所蕴含的⽣活情趣。
教学重点： 1.认识13个⽣字，会写8个⽣字。
积累词语 2.读好雾说话时的语⽓；借助雾说话时的语⽓，照样⼦说说雾来的时候的景⾊。
教学难点： 朗读课⽂，想象雾淘⽓、顽⽪的样⼦，读出雾说话时的语⽓。
仿照课⽂例句，说说雾来的时候的景⾊。
教法： 讲授法、引导法、范读法、图⽚演⽰法 学法： 朗读法、讨论交流法、练习法 课前准备： PPT 教学课时： 两课时 分案⼀： 《19、雾在哪⾥》（第⼀课时）教学设计 教材分析： 《雾在哪⾥》是⼀个童话故事。
作者运⽤拟⼈⼿法，将“雾”这⼀⼈们熟悉的⾃然现象，描述成⼩孩⼦和世界捉迷藏的故事。
雾把⼤海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出⼤雾笼罩下世界⼀⽚朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩⼦的语⾔，把⼤雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了⾃⼰”，因此整篇课⽂显得⽣动有趣。
课⽂的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾⾃⾔⾃语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景⾊。
课⽂的语⾔很有特点，善⽤“⽆论……还是……都……”等句式表达⼤雾笼罩下的景⾊。
既让读者感受到雾的淘⽓可爱，⼜为学⽣想象雾景提供了依托。
学情分析： 本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继⼀年级上册第六单元后⼜⼀个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪⾥》的想象充满童趣、语⾔⽣动，容易调动学习兴趣。
经过⼀年多的学习，孩⼦们对形声字形旁表意声旁表⾳的特点有了初步的认识，学⽣已有⼀定的识字能⼒，因此要进⼀步调动学⽣识字的积极性，激发学⽣主动学习的愿望。
